“像不像”与“好不好”——浅谈中美美术教法的不同点

中美美术不同的教法,评价标准的不同,导致培养出不同的人才。＂像不像＂,禁锢了学生的形象思维;＂好不好＂,发展了学生的形象思维。＂像不像＂,扼杀了学生的创新意识;＂好不好＂,增强了学生的创新意识。＂像不像＂,重技能的训练;＂好不好＂重创意构思。

从“像不像”看美术教学

在小学美术教学过程中,教师对学生作品最直接的评价就是“像不像”,但类似这种评价的方式会对学生综合能力发展与提升具有很大影响。因此,美术教学应重视培养学生对这门学科的审美水平、创新能力和鉴赏能力,若是单纯用“像不像”来对教学效果进行评价,就会显得十分片面。本文主要是对从“像不像”看美术教学进行分析和研究。

框式结构“A不像A,B不像B”

"A不像A,B不像B"是现代汉语中能产性较强的框式结构。该框的结构特点鲜明,句法功能也多样化,可充当谓、定、补、状语等。可变项A与B的排序有一定规律,主要遵循构词、认知、语义轻重、语境先后等顺序,二者的语义关系主要为同义(或近义)、反义和类义关系。整个结构的语义增值表现为:凸显程度;凸显神秘感;较强的责怪义;语义泛化。由于该结构含较强的责怪义,以及与消极语境共现频率高,因而具有较浓的"贬义"色彩。"A不A,B不B"与该结构的用法及功能虽相仿,但二者有同有异。

新课标小学美术教学初探

美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,并重视实践能力的培养,使学生具有创新能力。