一种源于教师专业自觉的实践探索——有感于胡元华老师的“像做研究一样去学习”

“像做研究一样去学习”这一理念,源于胡元华在教学实践中对“学习”、对“教学”的理性认识和冷静思考,这体现了一种专业自觉:在自觉的教学实践发现学习的本来面貌,在自觉的理性探索中追寻教学的应然样态。她对语文教学的探索或许可以成为一种参照,且与她的主张“像做研究一样去学习”实现了某种程度上的耦合。

像做研究一样去学习——我所追求的语文学习样态

“像做研究一样去学习”源自杜威的“做中学”,强调学生像研究者一样“主动地做”,聚焦学习目标,围绕语文学科的内容,探索挑战性问题,以研究的形式开展学习。像“做研究”一样学习,最大的特征是学习中思维的“在场”。其实践路径为:解释目标,引导学生明确研究的方向;确立问题,引导学生找准研究的核心;全程跟进,引导学生聚焦问题开展研究探索;评价检验,引导学生迁移研究成果。

基于深度学习的小学数学“做思共生”课堂实践研究

学生的数学学习发轫于其身体与自然世界的直接相遇与建构,“做思共生”体现了用身做、用心思,体验感悟,实现做思融合,促进学生数学理解。在教学中,引导学生经历动手操作过程,触发思考,做思共融;引导学生动手做,动脑思,重现动手操作模型,领悟内化,做思共生。通过做思共生的课堂教学,促进学生的数学学习深度发生。

贯彻陶行知“教学做合一” 思想的课堂教学实践研究——以小学语文整本书阅读学习任务群教学为例

一、“教学做合一”思想概述“教学做合一”思想是人民教育家陶行知所提出的教学理论,它强调了教育、学习和实践的紧密结合。在陶行知先生的理念中,教学做是一件事,不是三件事;他曾说道:“我们要在做上教,在做上学”。陶行知以为“做”是“教学做合一”的中心思想,教学的过程中必须围绕“做”来展开课堂教学,如果不“做”,那就是没有效果的教。

增益学宣践研做强党建引领——在学习宣传研究贯彻习近平总书记关于党的建设的重要思想中站排头争一流

2023年全国组织工作会议,用“十三个坚持”对习近平总书记关于党的建设的重要思想作了系统总结和集中概括,为我们认识和把握这一重要思想的科学体系、基本内涵、实践要求、重大意义提供了重要遵循。中国石油大港石化党委全面落实中国石油集团公司党组工作部署,坚持“四个增益”,在学习、宣传、阐释、研究和践行习近平总书记关于党的建设的重要思想方面进行了多维度实践探索,有力推进了企业以高标准党建引领高质量发展,在践行能源保供“顶梁柱”使命中展现了积极作为。

教师专业学习社群研究:范式、旨趣与论述

教师专业学习社群是当前教师专业发展与教师学习研究领域的一个主要议题。历经三十余年的演进,建立和发展教师专业学习社群以促进教师学习、提升学校效能已成为各主要国家教育政策与学校改革的共识。与之相应,研究者对不同情境中的教师专业学习社群也已开展了广泛且深入的探究,然而已有研究都未能系统检视教师专业学习社群研究与实践所持的价值立场、求知兴趣与研究意图。借鉴哈贝马斯所界定的认知旨趣,我们归纳了已有教师专业学习社群研究所遵循的三种研究范式(技术性、实践性与批判性研究范式)及其衍生的六种研究论述(重构论述、效能论述、社群论述、文化论述、批判论述与转变论述),总结了不同研究范式下研究者对教师专业学习社群所持的基本主张、研究重点与发展概况。基于本文所做的范式性分析,我们讨论了研究者应该如何看待三种研究范式之间的关系,并展望了不同范式中教师专业学习社群研究未来可能的发展方向。

研究生课程学习行为投入动机差异及其影响分析

基于对研究生课程教学质量的调查数据显示,不同学习动机的研究生其学习行为具有明显差异,性别、学位及学科门类等基本特征也影响不同学习动机的研究生学习行为;具有内在学习动机的研究生学习行为更加有活力度、专注度和奉献度,而具有外在学习动机的研究生其各项学习行为均偏弱;其中对于学习的反思与批判行为是所有研究生学习行为的较弱项,尤其博士研究生更低;女性研究生的各项学习行为值均稍低于男性,尤其反思和批评行为。研究建议应提高研究生学习内在动力,培养学生批判和反思能力,鼓励研究生勇于质疑且正确评价,教师应改变教学内容和方法,形成讨论和研究氛围,博士生更应注重反思性、批判性、评价性等高阶学习过程,同时,大学应建立长效研究生学习投入及满意度调查机制。

研究生自主学习、交际沟通能力与学业表现的影响研究

硕士研究生阶段十分强调学生的自主学习,要求学习者保持积极的学习心态,做到学习自律,以达到预期的学习目标。然而,硕士研究生的学习意愿、学习自律容易受到各种因素的影响。该文主要研究硕士研究生交际沟通能力、自主学习共同对学业的影响。研究发现,硕士研究生的交际沟通能力对自主学习具有促进作用,强化硕士研究生的努力程度,进而提升学业成就,特别是在学习团队中发挥重要作用。此外,研究还发现,研究生参与社会实践有助于强化自主学习意愿。因此,研究生教育应当培养学生的交际沟通能力、增加学生社会实践和优化研究生学业评价,从而提高研究生教育的质量。

赋权增能教育模式下高校外语课堂教师反馈中的学习者投入研究

本研究从赋权增能教育模式出发,采用质性个案法探析15位大学生在高校外语课堂教师反馈中的学习者投入。通过半结构性访谈、课堂观察及其他素材收集数据,依据扎根理论进行数据分析。结果显示:(1)学习者对教师反馈存在认知投入差异,会采用不同的行为投入策略,情感投入呈动态变化、因人而异;(2)教师反馈中的学习者投入与学生过往英语学习经历、赋权增能教学环境及个性化学习任务密切相关。研究对外语教师优化反馈过程及探索适合外语课堂教学实际的有效教师反馈机制具有重要启示。

机器学习视角下风味分子研究及其在茉莉花茶中的应用

旨在探讨机器学习在风味分子研究领域的应用,尤其是其在茉莉花茶风味分析中的实践。风味分子的研究是理解和优化食品、特别是茶类饮品味道和品质的基础。机器学习技术的引入为风味分子的识别和分析打开了新的视野。概述了风味分子的基本概念和研究方法,详细讨论了机器学习在解析分子结构与风味特性关系、茉莉花茶品质预测与控制、风味分析、预测与优化、智能化加工等方面的应用,并提出了研究展望,以期为提升茉莉花茶的品质和茶产业发展提供技术支持。

活动理论视角下游戏化学习中知识转移活动的特征及运行过程研究

[研究目的]将活动理论引入游戏化学习的知识转移活动中,系统性推动游戏化学习中知识转移活动中各要素的高效协作,加快知识转移与共享,促进知识增值和创新。[研究方法]基于活动理论特质和知识特征确定游戏化学习中知识转移特征,并构建知识转移活动模型,以明确各要素的协调交互对知识转移效果的作用,最后以博物馆知识剧本杀为例,验证结论。[研究结论]活动理论能够明确知识转移的运行过程,可以应用于具体活动的显隐性知识转移分析,研究发现活动中的矛盾、游戏内容、技术赋能、共同体的互动和游戏情境对主体的知识转移效果产生显著影响。

讲好敦煌历史、做强敦煌学研究——《敦煌通史》评介

2009年,习近平总书记到兰州大学调研,叮嘱兰州大学敦煌学研究所所长郑炳林"将敦煌学做强做大,为国争光."^(①)2019年8月19日,总书记在敦煌研究院座谈会时强调:"要加强敦煌学研究……展示我国敦煌文物保护和敦煌学研究的成果,努力掌握敦煌学研究的话语权".响应总书记号召,2023年耕耘十余年的《敦煌通史》付梓出版,并于2024年1月4日入选中国历史研究院"学习贯彻习近平总书记致中国历史研究院成立贺信精神五周年重大成果"^(②).

探讨中国学习者现象与建构教育学自主知识的努力——以中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)项目十五年探索为案例

20世纪80年代之后国际上逐渐发展形成的中国学习者研究,注重在国际比较视野中分析中国学生学习的特点和特性,是国际学界对中国研究的延续和深化。近年来,以中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)项目为代表,中国学者开始参与和推动本领域研究,在实证分析的基础上尝试构建本土学生学习理论,形成了探索构建中国学生学习乃至教育学自主知识体系的本土力量。CCSS项目持续15年的实施和研究,呈现出从主动选择性引进海外知识开始,在理念、概念和工具层面逐步推进本土化,通过深入挖掘源于本地的实证数据,发现本土特色教育现象并进行情境性分析,在此基础上进行本土模型构建和理论抽象的过程。这为建构中国教育学自主知识体系带来如下启示:重视对全球知识的了解、鉴别和本土重塑,关注围绕本土重大问题的实证研究,在与全球知识的对话中凸显研究的普遍意义,并且在高校人才培养中传承和创新。

挑战性问题,助力学生做好“研究者”——《狐假虎威》教学与思考

《狐假虎威》是二年级上册第八单元课文,是一篇经典的寓言故事,讲好故事是学习目标之一。教学本课,可设置“如何讲好故事,当好故事大王?”这一挑战性问题,引导学生开展研究:首先直面问题,明确研究的两个要点;在熟悉故事后,继续细读文本,深入研究如何记牢故事、如何演活角色;之后设置展示环节,检验研究成果;最后拓展延伸,引导学生进一步研究故事寓意。整个过程以挑战性问题为引领,助力学生成为课堂中的“研究者”。

医学类本科生、硕士研究生医学统计学学习态度及其与考试成绩的关系

目的调查某医科大学医学类本科生、硕士研究生医学统计学学习态度现状,探索影响因素,分析其与考试成绩的关系,为提高医学统计学教学质量提供思路和依据。方法以内蒙古某医科大学2021年秋季学期开设医学统计学课程的本科生和硕士研究生为调查对象,调查并分析学生基本信息和医学统计学学习态度。结果多重线性回归分析显示,性别、学历与学生医学统计学学习态度无关;数学能力越强、学习时长越长,医学统计学学习态度越积极。相关性分析显示,学习时长与医学统计学考试成绩呈正相关关系。结论学生医学统计学学习态度不太积极,存在畏难情绪。数学能力、学习时长对医学统计学学习态度产生影响,学习积极性与考试成绩呈正相关关系;不同学历学生的学习时长均与考试成绩呈正相关关系。建议针对不同学历的学生开展针对性教学,在提高学习积极性的同时,利用多元化教学方式,不断进行统计学技能训练,加深学生对医学统计学知识的理解。

深度学习导向的PAD与PBL融合教学模式的高校行动研究

对分课堂(PAD)和项目化学习(PBL)根源于相似的理论基础,能够促进学生深度学习能力的提升,但在一线教学实践中均存在一定的局限。课程组多位教师在应用型本科高校一线教学中进行了两轮严谨的行动研究,以学生深度学习体验为目标,对教学要素整合重构后创新提出“1体2翼3环4向的Pp-AD-P”立体教学实施体系,多源数据从不同维度验证了所构建教学模式具有一定的科学性和可操作性。

未来学习中心的研究进展及高校图书馆发展思路

在未来学习去标准化、个性化、定制化的发展趋势下,构建支持未来学习的未来学习中心既是高等教育在教育数字化环境下的适应性发展,也是高校图书馆进一步适应未来学习需要的又一发展契机。文章在对未来学习中心的缘起和研究进展进行系统梳理的基础上,分析了未来学习中心与高校图书馆的关联,特别是未来学习中心对高校图书馆在发展方向、政策措施、空间建设、技术融合、人才结构优化等方面的促进作用,同时聚焦全面提升集聚效应、深度优化空间体验、强化学习技术支撑、有效提升教育职能、联合多方共同建设等五个方面,提出高校图书馆未来学习中心的发展建设思路。

基于深度学习的学生学习行为规制路径研究

由于自身和外部环境因素的影响,在线上线下混合式教学中,学生会出现一些问题学习行为,而问题学习行为必将弱化学习效果,无法实现深度学习。通过线上线下混合式教学中的学生学习行为,总结教学过程中普遍存在的三个问题:学习目标价值偏离,线上即时引导面临挑战;线下教学模式依赖固化,线上即时指导存在障碍;评价未适用混合式教学,评价结果效用缺位。在此基础上,以规制学生学习行为为目标,提出价值引导、任务驱动及立体评价三个机制。在三个规制机制的指导下,把课程的教学设计作为一种学术研究,在《隧道工程》教学中针对性地创设不同的规制措施,并观测学生的反馈效果。再通过发放问卷调查课程教学的效用,结果表明,该教学设计可以有效增强学生知识习得和优化学习行为,有效促进深度学习的实现。

以高质量学科课题研究 助推新时代课堂教学转型——以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例

文章以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例,提出高质量学科课题研究助推新时代课堂教学转型的基本路径有“高屋建,锚定教育前沿热点问题”“统筹规划,明晰具体研究思路框架”“循序渐进,建构有效实施方法路径”“抓大统小,开发系列典型项目案例”,进而提出进行课题研究的基本原则有选题要坚持问题导向、破题要坚持系统论证、入题要坚持范式建构、成题要坚持精细打磨,得出结论:进行高质量的教学课题研究是教师专业发展的不竭动力。

在线学习行为投入对学习绩效的影响——基于国内外30篇实证研究文献的元分析

在线学习行为投入是影响学习者学习绩效的关键要素,但具体行为投入的效度如何仍存在争议。本文通过对国内外30篇实证研究文献进行元分析,审视在线学习行为投入对学习绩效的影响效果,并探究学习者类型、学习区域和实验周期三个调节变量的效果差异。结果显示:在线学习行为投入对学习绩效有中等程度的积极影响,但学术挑战任务的质量和工作量、回复主题帖、克服困难、自我评价与反思、明确学习目标与要求、单项任务完成度等7个指标行为,与学习绩效表现出高相关性;在调节变量方面,相较于国外,在线学习行为投入对国内大学生6个月以上长周期的学习绩效影响较大。建议从任务挑战度、交互激励机制和在线学习周期等方面完善在线学习设计。