“汽车底盘构造与维修”课程“先实践后理论”教学模式探究

为提高军士职业技术教育学员解决复杂问题的综合能力,更好地服务于部队实践,本文分析了当前“先理论后实践”教学法存在的问题,并针对军士学员的层次特点,探索了“先实践后理论”教学模式,结合教学实践,以“某型汽车底盘构造与维修”课程中的内容为例,阐述了该模式的基本实施步骤。

大思政背景下高校思政教育实践育人模式的探索与实践——评《高校思想政治理论课社会实践设计与应用研究》

“大思政”是对传统思政教育的扩大化,包括课程载体扩大化、教育队伍扩大化、育人过程扩大化三个方面。其中,课程载体扩大化是指将高校通识课、专业课、双创课、实践课等各种课程作为“思政拓展媒介”,赋予其思政教育职能与价值。教育队伍扩大化是指除了思政理论课程师资外,将专业教师、高校政工、党员干部、学生父母及网络领袖等纳入到教育主体的范畴,以此汇集全员化育人合力。育人过程扩大化是指打破思政理论课体系约束及学校教育藩篱,将思政教育引入到社会场域场域,引导学生通过各种实践活动、实践场景、实践方式加速思政元素价值的内化。基于此,高校思政教育实践育人模式必须脱离“课时主义”的桎梏,按照知行合一的原则、学以致用的要求展开新一轮探索。

例题导向式理论教学模式实践

理论课的抽象性和专业性决定了其课堂教学侧重基础知识的讲授,也使得初学者在理论课堂上表现出敷衍、应付甚至厌学的不良现象。鉴于此,提出了例题导向式教学,通过重要概念总结、例题思考练习和反推基础理论的教学过程,摸清学生对重要基础理论的理解、深入和应用。此模式极大提升了课上学生的积极性,学生能主动寻找问题并主动质疑,真正实现了对重要概念、原理、定理和规律等的全面掌握和深入理解。此种教学模式可推广应用于理论概念较多且有习题作为支撑的理论课程,避免课堂沉闷,并提出了一些看法和总结,以期能与同行讨论。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式概念谱系、理论框架与应用影响研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式是鲁班工坊的灵魂和内涵根基,为更好地促进EPIP推广应用,本研究在系统梳理EPIP理论与实践的基础上,归纳出由全概念组、关键四要素组、核心词组、方法概念组构成的EPIP概念谱系,剖析宇观、宏观、中观、微观、纳观的五观理论框架。通过分析EPIP在写入政策文件、国际教育联盟发展、成立认证试验中心、开展师资培训、赛项开发与实施等方面的影响力,建议加大统筹推进以EPIP为核心的鲁班工坊高质量建设,以EPIP为抓手有组织地深化“三教”改革,探索各领域的人才培养创新路径,促进EPIP在更广泛的范围内的实践应用和成果转化。

高职教育中理论与实践相结合的教学模式探讨

当前经济与技术快速发展,高职教育面临着前所未有的挑战与机遇。本文分析了教育理论支撑、现行教学模式的优势与不足,探讨了高职教育中理论与实践相结合的教学模式创新策略,旨在为高职院校提供有益的改革思路和实施建议,既分析其理论基础,也审视现行模式的实施效果及存在的问题,并进一步提出针对性的创新策略。

发展新型农村集体经济的理论逻辑与实践模式研究——基于马克思的合作经济理论视角

党的二十大报告指出,要巩固和完善农村基本经营制度,发展新型农村集体经济。那么,新型农村集体经济到底“新”在何处?它与传统的农村集体经济又有何区别?本文依据马克思的合作经济理论,从厘清概念、澄清错误认识入手,系统分析了当前为什么要发展新型农村集体经济以及如何发展的问题,并在此基础上提出了要在实践中进行模式选择的建议。以股份合作制为基本实现形式的新型农村集体经济在实践中可按领导主体、组织形态、经营内容分为三大类。实践中需要依据当地的经济发展水平、区位条件、资源禀赋、人才储备状况等进行综合考量,并且必须要以尊重农民意愿为前提,同时建立起集体经济组织有效的内部治理结构及利益联结机制。

基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架和实践路径

《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。

“语义波理论”启发下的视听说混课教学实践模式构建研究

本文起于视听说传统课堂教学存在的问题,基于系统认识论、证据驱动、混课教学生态系统设计与构建的有效研究模式,借鉴“语义波理论”从构建知识点目标体系、学习资源体系、教学活动体系、以系统认识论研究其促学机制来构建视听说混课教学实践模式,有一定的创新意义。以系统认识论研究混课教学的促学机制;基于多种研究方法构建证据驱动的混课教学评价监控体系;以实践论推动混课教学生态系统设计。

“知行合一”思想理念视域下高校思想政治理论课实践教学模式创新探析

本文基于“知行合一”的思想理念,对高校思想政治理论课实践教学模式进行了深入的创新探索与分析。文章阐述了“知行合一”的内涵及其在高校思想政治教育中的价值,分析了当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题,并提出了相应的创新策略。本文通过构建以“知行合一”为指导的实践教学模式,旨在提高思想政治理论课的教学质量,培养学生的实践能力和创新精神,推动高校思想政治教育的全面发展。

基于协同理论的药学研究生实践教学模式探究

研究生教育是新时代创新人才培养的主要阵地,对研究生培养质量提出了更高的要求。优质的研究生教育资源对研究生培养至关重要。文章以南京医科大学研究生优质教育资源建设课程-以重大疾病为导向的高端制剂研究及开发前沿为例,围绕药学专业研究生“实践金课”建设,探讨产学研医协同育人模式在药学专业研究生培养以及指导课程建设中的重要作用,寻找提升研究生培养质量、培养拔尖创新药学人才的新思路。

OBE理念下《物流生产运营管理课程》“理论-案例-实验-实践”耦合模式的教学改革

物流生产运营管理课程在物流相关专业中处于核心地位,优化物流生产运营管理课程教学设计与教学模式对于专业建设与人才培养都大有裨益。文章基于OBE理念,分析了物流生产运营管理课程的知识特点,提出“理论-案例-实验-实践”耦合模式的教学改革,让学生在日后的岗位上,能够以综合视角管理和协调物流和生产运营活动、物流规划与优化以及良好的协调与沟通,提高物流运作效率,确保其有效运营。从而达成本课程提高学生物流管理实践能力的教学目标,提高教学质量。

浅析高等教育中理论教学与实践教学相结合的教学模式

本文旨在探讨理论与实践在高等教育中有机结合的教学模式,通过分析这两种基本教学形式的特点与联系,提出相应的实施策略。理论与实践的有机结合,可以更好地实现课程的教学目标。通过文献综述和实证研究发现,理论教学与实践教学的有机融合有助于提高教学质量和学生的综合素质,不断优化教学方法,培养学生的创新思维能力及职业发展能力。

以方程式赛车实践促汽车理论课程学习的教学模式探讨

为了适应经济社会发展,贯彻国家关于人才发展的重大战略,培养实用型、高技能人才是高等教育的重要任务。文章以大学生方程式赛车项目为依托,以汽车理论教学为切入点,探讨了如何深度融合实践与理论教学。首先介绍了方程式赛车项目的背景和意义,突出了其在培养学生团队协作、解决问题和创新思维方面的重要性。随后,详细分析了如何将汽车理论知识与方程式赛车实践相结合,提出了课堂教学、实践训练和竞赛实践三个方面的教学模式。最后,总结了该模式在提升学生综合素质和就业竞争力方面的积极影响,以及在培养实践型人才方面的潜力和挑战。

区域劳动教育共同体建设:理论框架与实践模式

区域劳动教育共同体是政府、学校、家庭、社会组成的推进劳动教育的利益共同体,是基于共同目标、身份认同和利益共享三类核心要素构建出的责任共同体、实践共同体、育人共同体。以区域劳动教育“1+1+N”实践模式为例,借助多主体共商,构建区域劳动教育责任共同体;依托项目共建,打造区域劳动教育实践共同体;贯彻利益共享,铸就区域劳动教育育人共同体,为区域推进劳动教育提供理论依据和实践依据。

土木工程专业教学与人才培养模式探索——评《土木工程与建筑教育改革理论及实践》

随着城市化进程的加速和基础设施建设的不断推进,土木工程领域对人才的需求日益增加。土木工程作为国民经济的重要支柱,其发展和进步对于推动社会经济发展具有重要意义。因此,培养和造就一批具备高素质、高技能的土木工程专业人才,成为了当前教育领域的重要任务。传统的土木工程人才培养模式存在一些问题,如教学方式陈旧、实践环节不足、理论与实践脱节等,这些问题导致了人才培养质量与市场需求之间存在一定的差距,使得毕业生在就业市场上缺乏竞争力。

高职院校实践育人的理论基础与模式探索

本文通过研究分析中国传统文化中学、思、行相结合的教育思想和知行合一、经世致用的思想以及马克思主义的实践观为实践育人提供的深厚的理论基础,发现高职院校实践育人模式的选择直接关系着实践育人的效果,从而积极探索理论与实践相融通、课内与课外相贯通、课程教学与育人机制相联通的“三相通”实践育人模式的实施。

课程思政视域下西方经典建筑理论教学研究与实践探索——以建筑模式语言课程为例

高校不仅是知识技能的传播场所,更是思想教育工作的前沿阵地。当前在诸多专业领域,西方经典理论课程占据着重要的位置,若干西方先进做法也成为后发国家循迹、研修的对象。然而,部分高校教师在讲授这类课程时,存在“习惯自我否定、回避敏感要素”等一系列问题,不仅对于学生的思想、情感与道德判断造成困扰,也无法实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人目标。该文以建筑设计类专业主修课程建筑模式语言为例,从多个维度、不同视角阐述西方思潮类课程思政的必要性与迫切性,继而将课程中的思政要素分门别类采用差异化的植入策略,压实授课内容并逐级深化,力求将思想政治工作贯穿教育教学的全过程,充分发挥好专业课教学课程思政“主战场”作用。

“三全育人”视角下高校思想政治理论课课外实践教学模式探索

课外实践教学是高校思想政治理论课实践教学中不可替代的环节。全员参与、全过程设计、全方位覆盖的思想政治理论课课外实践教学对办好思想政治理论课、讲好思想政治理论课、学好思想政治理论课具有重要意义。在“三全育人”视角下,构建富有特色的认知体悟型、调查研究型、志愿锻炼型、竞赛项目型、产学研结合型的立体式高校思想政治理论课课外实践教学模式。多方协同,优化设计,全面实施,提高高校思想政治理论课课外实践教学的科学性和实效性。

先学后教激趣引思——论初中数学教学中“先学后教”教学模式的实践运用

教与学的关系是教学论最基本、最核心的一对关系。“先学后教”的实质是把学习的权力和责任还给学生,前提是教学生学会学习,特别是学会阅读和思考,关键是构建以学为基础、中心、主线的课堂教学新体系、新模式。因此,本文重点研究初中数学教学中“先学后教”教学模式的实践运用,借助互联网技术的支持,深化数学教育改革、构建泛在数学学习环境、推进精准教育管理建设、促进课堂教学方式变革、实现多元化教育评价,旨在激发学生数学学习兴趣,提升学生数学核心素养。

关于理论与实践融合模式运用于中学体育教学的几点思考

中学体育教学对学生具有重要的意义。体育教学不仅可以锻炼学生的身体素质和体育技能,还可以培养终身体育意识。理论与实践融合模式是提高体育教学效果的重要途径,该融合模式强调将学科知识与体育实践经验相结合,能够使学生更好地理解体育理论知识,并将其应用于体育实践活动。基于此,探讨理论与实践融合模式,分析中学体育教学的几点思考,提出中学体育教学中应用理论与实践融合模式的有效策略,旨在为提升中学体育教学质量提供参考。