浅析在小学语文教学中运用“先导式”习作模式

以往小学语文习作教学活动存在“写在教前”“枯燥教”“刻板教”等问题,严重削弱了教学效果。调整、优化小学语文习作教学模式被提上日程,“先导式”教学模式逐渐显现。本文展开分析“先导式”习作模式的内涵、意义与运用策略,围绕教师应该如何在“先导式”教学模式下设计小学语文习作课程活动提出了建议,如先明确主题再在生活中溯源、先积累语言再在储备中表达、先创设情境再在画面下思考等,希望能够为教师带来新的灵感。

“先导式”习作模式在小学语文教学中的构建策略

文章首先对“先导式”习作模式作出概述,之后研究在小学语文教学当中运用“先导式”习作模式的重要意义,最后提出相应的教育策略,从而逐步构建起小学语文写作教学的全新形式,优化教育工作质量以及实效性,帮助小学生形成良好的写作能力。

浅谈“先导式”习作模式在小学语文教学中的构建

在目前的小学语文教学中,“先导式”是提高自主学习的主要方法,在形式上可以推动学生的主动分析,在内容上也能促进自主发展。而在小学语文习作教学中的“先导式”模式则要重视小学生的实际学习情况,减少理论性的设计,增加实效性的分步,以读写结合、写作练习、习作引导、课堂互动、评价促进为构建方法,让语文写作有自主表达和自我完善,可以达成高效的素质教育,实现知识、能力、素养的全面培养。

“先导式”习作模式在小学语文教学中的构建

叶圣陶先生曾说过:“学生学习写作并非是学习、工作的需要,其根本目的不是为了当作家,而是为了在不同的情境下,灵活应用恰当的词句进行表达”,这一理论充分说明了写作在学生成长与发展过程中起着重要的作用。“先导式”习作模式则是强调教学课堂的整体性,重视学生的情感表达与发展需求,并且能够搭建出自我展示的舞台,让学生充分发挥主观能动性,在教师的指导下明确与精准定位写作方向,构建出写作结构,从而实现强化写作技能的发展需求。

农村小学作文教学中的“先导式”教学模式探究

语文是一门最基础性的学科,是学习其他学科的工具,因此,学好语文对小学生来说极其重要。在新课改的大背景中,如何上好一堂小学作文课,对于老师们来说是语文教学中的难点,也是语文教学中的焦点,相对于农村教师来说,更是一个极具挑战的教学困惑。小学作文教学是培养学生思维能力、想像能力、信息搜集及处理能力和书面表达能力的一种综合性教学模式,结合义务教育课程方案,科学应用“先导式”教学模式,发散学生创作思维,丰富情感体验,对于提高小学生的想象力与创造力具有积极的促进作用。使其能在充足的学习空间内增强语文综合学习能力和书面表达能力,提升学生语文核心素养。

“先导式”教学模式在小学语文作文教学中的运用

随着我国教育改革工作的深入推动,我国对于在语文教学过程中开展口头语言和书面语言教学有了越来越高的重视,并且还将＂先导式＂教学模式这种新型的教学方式融入了相应的教学过程中。在这其中,书面语教学主要是通过作文教学的方式进行的,是小学生在学习语文知识的过程中展现学习效果的重要平台。本文主要对＂先导式＂教学模式在小学语文作文教学中的运用进行了深入的探究,从而为小学语文作文教学工作的持续开展提供更多的帮助。

“先导式”教学模式在小学语文作文教学中的应用

作文一直都是小学语文课堂教学的重点和难点,受到各种因素的影响,学生的写作能力和写作水平均处于较低的水平,教师无法很好地锻炼学生的创新思维,在培养学生的综合素养方面也受到一定限制。本文分析了"先导式"教学模式在小学语文作文教学中的应用途径。

小学语文“先导式”习作教学模式应用策略

作文是字、词、句、篇的综合训练,有助于提高学生表达能力及语文综合素质。但从小学语文教学实践来看,习作教学却成为小学语文教学的重难点。'先导式'习作教学模式贯彻落实语文课程的教学理念,采用导写的方法,将听、说、读、写、表达等融合在一起,有助于提高小学生的习作水平,促进其书面表达能力提升。本文主要探讨了小学语文'先导式'习作教学模式的应用策略,以供参考。

Impact of a Pilot, Pharmacy-Led Tobacco Cessation Medication Protocol at Discharge in a Community Hospital

Purpose： To evaluate the implementation of a pharmacy-led tobacco cessation medication education protocol at discharge in a community hospital. Design： Single center, retrospective quality assessment study. Methods： A retrospective review of a pharmacy-led protocol was completed from November 2016 through April 2017. Data from one year prior to implementation of the protocol was analyzed against the study group. Results： A total of 607 tobacco cessation medication education interventions were made during the study period, 379 patients （62.4%） were given an OTC （Over The Counter） NRT （Nicotine Replacement Therapy） recommendation upon discharge and 148 （24.4%） were referred to the Ohio Tobacco Quit Line. TJC （The Joint Commission） TOB-3/3a measure was met in 44.1% of patients during the study period compared to 0% in the comparator group. Of the 75 patients who were reached via follow-up phone call, 23 （30.7%） purchased an OTC NRT and 22 （29.3%） completely quit using tobacco. Conclusions： Pharmacy-led tobacco cessation interventions during hospitalizations have a positive impact on TJC TOB-3/3a quality measure results and quit rates post-discharge. Our results encourage future studies in this area to further establish the importance of pharmacist involvement in tobacco cessation, specifically in the hospital setting.