例谈“先学后教”和“先教后学”

教学是教师的“教”与学生的“学”共同组成的双边活动，是“先学后教”，还是“先教后学”？只有依据学生的知识储备和感知能力、依据教学内容和时间分配、依据教师的教学风格和教学素养灵活选用，才能保障课堂教学效益的最大化。

小学数学“先教后学”模式初探

布鲁纳说过':学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。'新课程也明确要求:'要培养学生具有持续学习和创造学习的能力,以适应新时代发展的要求。'先学后教、自主学习'的教学模式从根本上改变了学生的学习方式,学生的能动性、独立性、独特性得以凸显,学生真正成为课堂的主人,教师把课堂还给学生,从根本上转变了教师角色,优化了教学过程,培养了学生良好的学习习惯,满足了学生终身发展的需要。课堂不仅实现了有效,而且达到了高效。

“先学后教”的教学模式探微

探索与尝试“先学后教”教学模式，总结了培养信心，精心选材，指导方法，确立程序，具体指导五条经验。