“党的领导”教育融入高校思政课教学的路径研究

“党的领导”教育融入高校思政课既是在教育领域中全面坚持和贯彻党的领导的重要环节,也是高校思政课落实立德树人根本任务必不可少的内容,所以,将“党的领导”教育融入高校思政课教学的意义重大。当前,高校思政课教学中“党的领导”教育在内容和形式上还存在缺少深度、系统性、灵活性和多样性等问题,造成学生认同感和使命感缺失等影响,因此,探究“党的领导”教育融入高校思政课教学的路径是十分迫切的课题。文章从“党的领导”教育融入高校思政课教学的意义出发,阐述“党的领导”教育的重要性,分析当前“党的领导”教育融入高校思政课教学现状,由此探究“融入”的路径。

“党的领导”教育融入初中道德与法治课的四个着力点

2021年9月,国家教材委员会印发《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》,对“党的领导”教育作出部署。“党的领导”教育是引导学生增进对中国共产党和中国特色社会主义政治认同、思想认同、理论认同、情感认同,厚植爱党、爱国、爱社会主义情感的重要举措。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是对学生进行“党的领导”教育的主渠道。在初中道德与法治课中融入“党的领导”教育,要着力于以大视野挖掘内容,以大情怀创设情境,以大格局策划活动,以大发展实施评价,促进一体化建设,提升融入的针对性、有效性、真实性。

在高中地理教学中融入“党的领导”的策略研究

立德树人是教育的根本任务。如何助力广大青少年进一步了解党、认识党、拥护党,树立投身中华民族伟大复兴的远大理想和决心,落实立德树人根本任务,是值得一线教师深入研究的课题。文章结合《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》和地理学科的特点,对在高中地理教学中融入“党的领导”相关内容的必要性、融入原则和融入策略进行深入探讨。

“党的领导”教育融入高校思政课教学的路径研究

将“党的领导”教育融入高校思政课教学,是在我们党的领导下回顾历史经验、展望未来发展决定的,也是受高校思政课程的作用影响、以中国教育事业的目的为根本目标决定的。然而,当前高校的思政教育教学中“党的领导”教育内容仍存在诸如缺乏一体化设计、多样性欠缺、形式主义严重等问题,影响了大学生接受“党的领导”教育的认同感。而从整体布局把握思政课程的设计及编排,构建循序渐进的教育内容,形成多样教学方式,构造环环相扣的实践教学活动,将更利于加强“党的领导”教育融入高校思政课,使中国的教育事业更进一步。

法律中“党的领导”条款的具体形态与演变过程

法律载明“党的领导”既可使党的领导行为有更具体的依据,亦能促使党的领导活动在法治框架内展开。对于“党的领导”入法问题,立法者的认识经历了从“不必入法”到“视情况入法”再到“推进入法”的阶段性转变。在既往立法实践中,法律中规定“党的领导”主要有三种表现形态:一是表明党领导某项具体工作,二是规定党的机构承担某项职责,三是将拥护党的领导作为法律义务或任职条件。法律对“党的领导”的规定方式也经历了一个演变过程,这一过程集中表现为领导主体从概括的党到具体党组织,领导范围从宏观领导职责到微观领导事项,以及更加注重借由具体制度设计来保障党的领导地位。在坚持和加强党的全面领导背景下,法律对“党的领导”作出规定的情形将更为普遍,但“党的领导”条款不应背离“加强和改善党的领导”之立法初衷,且应符合宪法中“党的领导”之规范意涵。

“党的领导”入法原则及其标准

推进党的领导制度化、法治化,是建设社会主义法治国家的必然要求,除党内法规具体规定“党的领导”外,“党的领导”无疑应写入相应的国家法律之中。“党的领导”无需入法论、全面入法论等观点均不能成立。基于党内法规与国家法律在调整范围上的功能分工,只有政治性较强的国家法律有必要抽象规定“党的领导原则”,且不宜涉及党的具体领导方式、领导权限、领导程序等内容,形塑出“党的领导”入法的抽象确认原则与政治判断标准。为了避免“党的领导”入法的“泛化”现象,应在政治判断标准内涵的指引下进一步构建“党的领导”入法的清单模式,厘清“党的领导”入法的正面清单与负面清单,确保“党的领导”入法的规范化和准确化。

“党的领导”教育融入大中小学思政课的进路探究

“党的领导”教育融入大中小学思政课,既是由加强“党的领导”教育的本质要求决定的,也是由大中小学思政课的功能决定的。当前大中小学思政课中“党的领导”教育内容缺乏一体化设计,降低了“党的领导”教育融入的质量;教学方式缺少递进性与多样性,制约了学生接受“党的领导”教育的积极性;实践教学缺乏深入性和衔接性,影响了学生接受“党的领导”教育的获得感。深入推进“党的领导”教育融入大中小学思政课,应构建循序渐进的教育内容,形成循循善诱的教学方式,构造环环相扣的实践教学活动。加强“党的领导”教育融入大中小学思政课,不仅要从整体上把握其基本要求,更为重要的是要明确各学段“党的领导”教育的展开逻辑。

发挥思政课在“党的领导”教育中的关键作用

中学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,在“党的领导”教育中发挥着关键作用。要有效发挥其关键作用,需聚焦学段培育目标培养学生政治认同,充实教材强化理性认知,结合“四史”资源增进情感认同,在学科活动型课程教学中增强践行,实现“知—情—行”合一。

“党的领导”教育融入中小学地方课程:价值、逻辑与步骤

“党的领导”教育融入地方课程教材建设,是新时代中国教育的重要内容。就价值而言,“党的领导”教育与地方课程相融合,可以培养中小学生对党的全面领导的认同感,提升地方课程铸魂育人功能;衔接国家和校本课程,完善“党的领导”教育课程内容;发掘地方党史文化资源,充实国家党史案例载体。就其逻辑而言,融入过程中需要遵循政治、教育、管理三大逻辑。就实施步骤而言,可以借助课程开发情境模式,通过情境分析、设定课程目标、筛选与组织课程内容、确定课程实施策略、评价与反馈等环节建构“党的领导”地方课程的完满课程生态。

试论“党的领导”的科学定义

什么是党的领导？这是党的领导和党的建设这门学科的首要问题，也是坚持、加强和改善党的领导的理论前提。给党的领导下定义既要遵循下定义的原则，又要充分体现党的领导的性质和特点，充分而又全面地体现经典作家和党的领袖关于党的领导的思想。作者认为，就执政党的领导而言，党的领导就是党依靠其先进性，通过各种方式对无产阶级、人民群众及其国家进行向导、引导和指导，以促进其进步和全面发展。

科学管理坚持“党的领导” 精神文明立足“幸福爱联”——深圳市龙岗区龙城街道爱联股份合作公司

深圳市爱联股份合作公司是深圳市龙岗区集体经济规模、总收入靠前的原爱联村行政村、自然村两级集体经济组织改制组建的股份合作公司。该股份合作公司下辖15个居民小组一级分公司和4个物业管理分公司，注册股东2758人。一直以来，爱联股份合作公司班子团结协作，励精图治，坚持“党的领导，效益优先，发展共享”的管理理念，集体经济不断创造新的规模，精神文明之花四季常开。

“党的领导”相关内容进教材的现实样态与优化建议——基于27本思政课统编教材的内容分析

开展“党的领导”相关内容进大中小学思政课教材工作,关系着中国特色社会主义教育为党育人、为国育才使命的实现,是党牢牢掌握学校意识形态工作主导权的关键。目前,大中小学思政课教材中“党的领导”相关内容总体上呈现较为丰富,但也存在各学段知识点分布不均、内容阐释充分性有待加强、内容递进性有待提升等问题。因此,要从加强“党的领导”知识点全学段覆盖、完善“党的领导”知识体系充分阐释的内在理路、探寻知识点衔接的有效边界三方面进行优化,以期推进大中小学循序渐进、螺旋上升地开展好“党的领导”教育。

“党的领导”教育一体化的实践理路

推动"党的领导"教育一体化旨在引导广大青少年进一步提升对党领导的认知,提高对党领导的拥护,加强对党的政治认同、思想认同和情感认同。新时代助推"党的领导"教育一体化建设,要在明确教育目标、完善教材体系、丰富载体形式、整合教育资源等方面下功夫。将"党的领导"教育一体化贯通成线、交织成面,确保一体化建设的阶段性、连贯性、深入性、持久性。

论“党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一”

"党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一"是由党的十五大正式确定,党的十六大、十七大再次重申和阐释的治国理政的根本原则。"党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一"其科学内涵极为丰富,可以概括为三个方面:第一,党的领导是"三者统一"的根本保证;第二,人民当家作主是"三者统一"的本质要求,是坚持党的领导和实施依法治国的价值目标;第三,依法治国是"三者统一"的根本手段和重要保障。坚持和完善"三者统一"必须坚持和完善三大基础:"三者统一"的思想基础:社会主义法治理念;"三者统一"的价值基础:以人为本;"三者统一"的制度基础:人民代表大会制度。

加强“党的领导”教育的展开逻辑

以"党的领导"教育的展开逻辑为视角,对加强"党的领导"教育的目标逻辑、内容逻辑与学段逻辑进行探究可以发现,"党的领导"教育的目标逻辑要以认同拥护党的领导为起点,以传承党的信仰与精神为核心,最终到为党的事业而奋斗为归宿。"党的领导"教育的内容逻辑要以为何领导、何为领导、怎么领导、何以领导为进路,以党自身的特质与使命教育为基础,以党的领导地位的阐释教育为核心,以党的领导体制机制教育为关键,以党不断推进自身建设教育为重点。小学阶段要以"党的领导"的启蒙教育为主导、初中阶段要以打牢"党的领导"的思想根基为主导、高中阶段要以提升"党的领导"的政治素养为主导、大学阶段要以"党的领导"的使命担当教育为主导是"党的领导"教育的学段展开逻辑。

“党的领导”教育融入思想道德与法治课:逻辑、张力和路径

"党的领导"教育融入思想道德与法治课是关涉到党的后继有人根本大计的教育途径。在中国特色社会主义建设实践中,培养社会主义建设者和接班人是"融入"的桥梁,"融入"进程中面临课程之间、课程内容与载体之间、课程与大学生需要之间的三重张力。以解决张力为问题导向,以培养社会主义建设者和接班人为目标导向,建构以完善体制机制、创建渠道、搭建通道为内容的"融入"路径。

“党的领导”教育在职业院校旅游管理专业课程中的融合策略

对于职业院校旅游管理专业的学生而言,在“党的领导”教育背景下进行学习能够有效开阔思维,深入了解旅游产业的发展现状,对于提高学生的旅游管理水平和思想政治素质具有重要意义。通过分析旅游管理专业课堂教学中存在的问题,阐述“党的领导”教育融入旅游管理专业教学实践的重要意义,提出“党的领导”教育在旅游管理专业教学实践中的融合策略,以期推动职业院校旅游管理专业教育的高质量发展。

建设社会主义的政治文明必须坚持党的领导

党的十六大明确提出要加强社会主义政治文明建设,并将其作为全国建设小康社会的重要目标。建设社会主义政治文明,离不开党的领导;加强社会主义政治文明建设,必须坚持党的领导。

“党的领导”拓展为“党的全面领导”

十九大报告在新时代党的建设总要求中明确提出，要“坚持和加强党的全面领导”。增加“全面”一词，是对十八大以来推进党的建设、全面从严治党成功经验的深刻总结，体现了我们党对自身建设规律、长期执政规律性认识的深化。首先，坚持和加强党的全面领导，是十八大以来取得历史性成就、发生历史性变革的根本保证。

“党的领导”蕴含“中国故事”成功秘诀

在五年规划或计划建议中谈党的领导和党的建设是一个传统，其中蕴含着“中国故事”成功的秘诀，“十三五”规划建议第一次将“党的领导”单独列题为一章，其中有着更多深意。