艺术专业大学生“全纳式”创业教育模式的建构与思考

在当前日益严峻的就业形势下,教育和引导大学生自主创业,是破解大学生就业难问题的重要途径。本文结合艺术专业大学生就业创业实际,认真思考高校创业教育对于学生成长成才并实现充分就业的重要意义,旨在促进高校积极建构并形成＂创业教育面向每一位学生,每一项专业教育都是创业教育,政府、学校与学生形成创业教育合力＂的＂全纳式＂创业教育新模式。

新工科创新创业教育背景下对《化工仪表及自控实训课程》项目式教学的研究

在高校“双创”教育改革洪流中,实现“专创融合”势在必行。以《化工仪表及自控实训》课程的教学实践为例,基于“项目式教学”,阐述了“以任务为导向”、“以赛带练”等教学手段在课程中的具体应用,构建了“理论-实践-创新”专创融合的教学模式,旨在为培养新工科复合应用型人才奠定基础。

我国大学创业教育和专业教育融合模式的探索

促进创业教育和专业教育的有机融合,是提升大学生创新精神和创业能力,实现新时期高等教育目标的现实需要。文章分析了大学实现创业教育与专业教育融合的必要性,在借鉴国外大学先进经验基础上,基于我国大学创业教育与专业教育发展现状,提出了以目标融合、课程嵌入、师资交互、评估引导为主要内容的"嵌入式"大学创业教育和专业教育融合模式。

跨学科视角下“融入式”高职创业教育培养模式

我国职业教育事业蓬勃发展,职业教育模式已由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变,但近年来,大学毕业生和高职毕业生遇到了就业难题和择业挑战,高职院校人才培养基本模式亟待完善,将创业教育与专业教学相融合的创业教育培养模式,贯穿人才培养的全过程,通过创业课程体系、教材建设、教学模式的改革,势必能推动高职院校的创业教育人才培养模式的深入和发展。

高校三段进阶式创业教育模式研究

本文首先总结分析了我国高校创业教育的主要模式及其存在的主要问题,在此基础上提出了由创业知识教育、模拟创业实践、全真创业实践构成的三段进阶式创业教育模式,最后探讨了使该模式得以顺利运行的组织保障措施。

团队式创业教育模式研究与实践

通过多年的创业教育实践,九江职业大学经管学院以团队式创业教育为理念,坚持创业教育与实践创业相结合,以创业团队组建、创业教育体系、模拟实践体系和创业实战体系为主体架构,积极探索如何构建高职院校团队式创业教育模式,为高职院校创业教育提供有益参考。

创新创业教育过程中沉浸式课程教学模式研究

创新创业人才培养是教育强国、科技强国的基础与关键,是全面落实和建设世界一流大学、一流学科的核心任务,是新时代赋予高等学校全面提升人才培养质量和创新创业教育水平的关键。随着创新创业教育教学工作的持续深入,创新创业教学过程中逐渐出现了课程体系不完善、与专业结合不紧密、缺乏创新创业实践环节等问题。根据教育部创新创业驱动教育发展的战略部署,将创新创业教育全面融入校园学习和生活中,增强学生创新创业胜任力,勇争创新创业实践成果,要求高校教师贯彻创新创业教育理念,明确创新创业人才培养模式,挖掘一流学科建设过程中的资源优势,深化创新创业教育教学改革,构建沉浸式课程教学模式,全面提升高校大学生创新创业实践能力。

“基础-团队-应用”递进式创新创业教育模式构建

在借鉴国内外创新创业教育经验的基础上,以东华理工大学环境类专业为试点,构建了紧密结合专业特色的"基础-团队-应用"递进式大学生创新创业教育模式。阐述了该模式所取得的成效,可为高校创新创业教育模式构建提供参考。

基于“问题式学习”的创业教育课程模式研究

分析了问题式学习(PBL)在创业教育中运用的现状及存在的问题。通过文献归纳,理清了创业教育的内容体系,并根据创业教育内容的KSA(知识、技能和态度)体系,即培养创业精神和创业意识、创业知识和创业实践技能,提出了套餐式、菜单式和订制式三种匹配学员不同的真实创业"问题"的创业教育课程模式。

职业院校“广谱式”创新创业教育模式研究

文章首先论述了职业院校实施"广谱式"创新创业教育的必要性,然后分析了职业院校创新创业教育中存在的突出问题,最后提出了职业院校"广谱式"创新创业教育的路径:面向全体学生,加强创新创业意识培育;结合专业教育,加强创新创业课程的分层分类建设。

广东高职院校创业教育模式述要

广东省高职院校"课堂式创业教育"模式以把创业课程纳入公共教育体系,开展创业培训班和创业教育属于就业指导课的一部分为主要运行方式。"实践式创业教育"模式以开展创业孵化基地,学校与企业或政府共建创业基地,学校在校内创建创业园区及成立创业中心、学生创业协会等组织等实践的方式运行。"综合式创业教育"模式通过设立创业学院或创业专业,组织参加各项创业大赛,省教育厅培育创业项目,以实现高职院校创业教育的目标。

创新创业教育众创式协同教学模式的构建

本文通过分析众创式协同教学模式的内涵和作用,结合创新创业教育的特征,设计适用于创新创业教育的众创式协同教学模式,对丰富创新创业教育内涵建设和指导创新创业实践具有重要意义。

应用型本科院校开展日化用品创业教育模式的研究与探索

本文叙述了开展日化用品创业模式的背景以及创业模式的构建、实施情况。结果表明该模式的实施增强了学生们对专业课的兴趣,提高了学生们的创新能力和实践能力,创业能力有待进一步增强。

“广谱式”创新创业教育理念下学前教育专业教学模式改革研究

创新创业教育在当今全球化浪潮下已被视为第一战略要素,各国创新创业教育均向"广谱式"发展。将创新创业教育融入专业教育的基本途径是课程,而教学模式是课程得以落实的基本保障。因此,高校进行"广谱式"创新创业教育必须首先对教学模式进行改革。研究者尝试从《学前儿童艺术教育》入手,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、实现条件等方面进行改革,以期探索出"广谱式"创新创业教育理念下学前教育专业的教学模式。

论大学生创业教育“三层次”递进培养模式

在高校开展大学生创业教育,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。结合教学实践和学校多年办学特色,探索形成了一种注重大学生创业能力培养的"三层次"递进式创业教育培养模式。在此模式下,依据学生的年级梯度有针对性地开展分阶段、分层次的创业教育。该模式更加侧重培养学生的创业实践能力,也是对创业教育模式的一次有价值的探索与实践。

“融入式”创新创业教育视域下创业实验班培养模式构建

21世纪是创新创业时代,创新创业活动是国家经济社会发展的重要引擎,创新创业型人才培养成为高等学校人才培养的新导向,如何探索潜在创业者培养的基本理念、培养模式和培养机制,并将其融入高等学校人才培养全过程是"融入式"创新创业教育面临的重要课题。

高校“广谱式”创业教育模式的研究

在高等教育大众化的模式下,高校要进行创新创业教育功能的准确定位,就应该统筹整合校内外的企业资源、教育资源,并进行教育教学理念的进一步创新,以培养创新型应用型人才为目标,将创业教育融入到高校的课程体系当中,逐步强化创新创业教育的功能,探索出符合我国高校基本情况的创新创业教育模式。以"广谱式"高校创业教育理念为指导,从大学生的个体自我价值、高等教育的学科发展,以及高等教育发展民族创新能力几个方面对创业教育体系进行分析探讨。

基于校企融合的情景式“双创”教育模式构建

在当前社会经济迅速发展、创新创业成为时代潮流的背景下,传统的创新创业教育模式已逐渐显露出其局限性,难以培养出满足社会所需的高素质创新创业人才。为此,通过构建一种基于校企融合的情景式“双创”教育模式,旨在全面提升学生的创新创业能力、实践能力和团队协作精神。该模式涵盖能力储备、项目合作和成果转化三个阶段,具体包括预设情景的精心构建、企业情景的沉浸式体验和行业情景的实践应用。

校企合作视阈下的“广谱式”创新创业教育模式研究

校企合作视阈下的“广谱式”创新创业教育模式的开展落实，对我国整体教育事业发展意义重大；其能够将创新创业教育全面融入专业教育中，有效实施深层次创业教育来促进学生创新意识和创业精神，明确当前高校创新创业教育发展的主要方向和整体趋势。

高职院校创业教育“四层递进式”人才培养模式探索

阐述了高职院校创业教育“四层递进式”人才培养模式的内涵,提出了高职院校“四层递进,逐层优化”层级式人才培养体系及其实现途径。