“全阅读”理念下幼儿绘本阅读的优化策略

绘本具有丰富的画面、简洁的文字和深入浅出的故事,是幼儿教育中不可或缺的一部分。通过绘本,幼儿可以了解生活中的各种事物,接触到广阔的世界,培养观察力、想象力和语言表达能力。在“全阅读”理念的指导下,幼儿绘本阅读也在不断优化,旨在帮助幼儿更好地培养自主阅读能力,提升阅读素养,形成终身学习的态度。

“全阅读”,育完整而幸福的人

以幸福教育为旨归,聚焦儿童阅读创新,成都市人民北路小学以“全阅读”育完整而有幸福感的人。具体而言,学校通过有情境的“全阅读”环境、有质量的“全阅读”学科、有层次的“全阅读”活动、有深度的“全阅读”课堂、有力量的“全阅读”指导、有方法的“全阅读”评价,不断完善课程内容,促进儿童高质量成长,培养“阅读世界、书写人生”的幸福儿童。

从四个维度推进“全阅读”

科学课程旨在培养学生的核心素养。在目前的教育形势下,科学阅读在小学科学课堂教学中起着举足轻重的作用,而“全阅读”是以“阅读是生命存在的重要方式”为理念、以养成良好的阅读习惯为重点的一种教育模式。本文主要从“五维要素”中的“全科、全媒、全员、全程”四个不同维度来推进阅读,让科学课堂教学从被动走向自觉,让科学阅读从单学科走向全学科,从学生个体走向全员参与,从而让小学科学课堂教学向纵深处发展。

“全阅读”活动:阅读育人的实践探索

小学阅读教育存在过度倚重语文学科、育人价值窄化、阅读效果难以转化等问题,“全阅读”活动是破解小学阅读教育现存问题的重要突破口。“全阅读”活动主张儿童通过阅读成长为善于阅读世界、书写人生的幸福人,具备阅读主体“全员”、阅读对象“全容”、阅读空间“全域”、阅读体验“全程”等特征。“全阅读”活动表现为阅读与写作、阅读与研究、阅读与创作、阅读与社会参与等四种样态,基于“主题+主学科+辅助学科”设计活动序列,在活动的前、中、后三个阶段进行多元指导,切实保障阅读育人的成效。

“全阅读”理念下书香校园建设的实践与探索

阅读,从古至今都是人类获取知识与提升自我的重要手段,也是知识和文化传递的重要路径。随着全民阅读时代的到来,儿童的阅读生活成了校园文化的重要构成部分。文章聚焦“全阅读”,从“着眼整体,营造全方位书香氛围”“机制保障,构建全时空阅读生活”“丰富活动,引领全领域学生发展”“全员参与,形成全覆盖阅读美景”“点面结合,建立全阅读评价体系”五方面阐述了学校推进“全阅读”,进行书香校园建设的一系列实践与探索。

铺展式“全阅读”课程，让阅读融入生命的策略研究

阅读是人类在现代文明社会中得以进步的前提,社会的发展促使人们阅读,因此阅读在社会生活中起着非常重要的作用。而要提升阅读能力,就要培养良好的阅读习惯。“全阅读”课程打破了原有的阅读模式,通过阅读行为养成良好的阅读习惯,让学生自己主动去阅读,这是一种新的阅读教育方式,是全学科、全员、全程式的阅读,在学校的课程教学中开展“全阅读”教育,可以使阅读教学更高效。

“全阅读”毕业课程:带着梦想上路

作为学校“全阅读”课程体系中的整合阅读项目,“全阅读”毕业课程立足于学生核心素养发展,以学生的“认识自我、感恩奋进、放飞理想”为课程目标,以项目推进为方式,以主题活动为载体,以融合发展为旨归,引领孩子阅读自己(他人)、阅读生活,规划好自己的人生,将“带着理想上路”的理念内化于心、外显于行,并引领学生健康、幸福成长。

言意兼得:说理性文章的“全阅读”旨归——例论苏教版小学语文教材说理性文章的课堂教学

苏教版小学语文教材总共安排了五篇说理性文章,对于这一类文章的教学,我们要牢牢把握这一类文章的文体特征,以提升学生的语文素养为旨趣,从“得言”到“会意”,从“悟文”到“悟法”,从“知识”到“见识”,真正走向完整的“全阅读”。文章通过对一次公开教学的现状反思,对说理性文章的教学本质进行了价值厘定,进而提出了教学现场的应对策略。

以“全领域阅读”的理念开展幼儿园阅读区 活动的研究

阅读对于孩子的成长而言具有重要的意义,从幼儿阶段对孩子进行阅读教育,能启迪孩子智慧,为孩子日后学习与生活提供积极教育引导。“全领域阅读”概念的提出,将幼儿阅读教育界限打破,将一切利于幼儿学习与成长的有价值内容进行教育渗透,能使幼儿在幼儿园教育中形成基础阅读思维能力,提高对阅读的重视,养成良好阅读习惯,培养幼儿综合能力。

共读 共鸣 共写——以《呼兰河传》为例谈整本书阅读指导

整本书阅读是“全阅读”体系下一种高效的阅读方式。教师应在读前、读中、读后等阶段,落实整本书阅读指导。教师要引导学生在课上“共读”,习得阅读本领;与文本“共鸣”,养成阅读习惯;与作者“共写”,收获阅读成果。由此学生才有可能成为终身阅读者。

丙烯酸-2,4,6-三硝基苯乙酯的合成及热分解

以TNT、甲醛为原料,在弱碱性条件下反应合成得到2,4,6-三硝基苯乙醇(PicCH2CH2OH);PicCH2CH2OH在浓硫酸催化下和丙烯酸在甲苯中回流反应24h,合成得到丙烯酸-2,4,6-三硝基苯乙酯,产率为62%。采用紫外可见光谱(UV-Vis)、核磁共振氢谱(1HNMR)、红外光谱(FTIR)、质谱(MS)以及元素分析等对产物结构进行了表征。利用热重分析(TG)对产物热稳定性进行了研究,采用Kissinger方法和Ozawa方法计算其热分解活化能Ea分别为99.78,102.96kJ·mol-1。