毛泽东“全面发展”教育思想的价值评析

毛泽东根据马列主义的根本原则,对马克思主义关于人的全面发展学说做了创造性的继承和发展,提出了适合中国国情的全面发展的教育思想。在此基础上,他对如何促进人的全面发展进行了一些探索,创造性地提出促使受教育者个性生动活泼地主动发展。毛泽东全面发展的教育思想从理想、现实、实践、维度、创造方面体现了它特有的价值意义。

体育教学中思想政治教育促进学生全面发展的研究

该文探讨了体育教学与思想政治教育相结合的重要性及其在促进学生全面发展中的作用。首先阐述了体育教学在培养学生身体素质和团队协作能力方面的重要作用,接着分析了思想政治教育在塑造学生价值观和道德观方面的必要性。通过案例研究和理论分析,该文展示了如何在体育课程中融入思想政治元素,如通过团队运动培养集体主义精神,以及通过体育活动反映社会主义核心价值观。此外,还讨论了这种融合教学模式对提高学生社会责任感和国家认同感的积极影响。研究表明,将体育教学与思想政治教育相结合,不仅能够提高学生的身体素质,还能在德育方面发挥重要作用,从而促进学生的全面发展。

马克思人的全面发展理论对现代思想政治教育的启示

马克思在批判资本主义社会中人的畸形片面化发展的过程中,明确地提出了人的全面发展的价值追求,且系统地阐述了人的全面发展思想的基本要义。马克思人的全面发展理论与现代思想政治教育实践之间存在着相辅相成的辩证关系:人的全面发展理论指引着现代思想政治教育的顺利开展;现代思想政治教育进一步人的全面发展理论并促进人的全面发展从可能向现实转变。现代思想政治教育需要坚持马克思人的全面发展理论,创新工作的方式方法,注重培养青年学生的实践能力、关照青年学生社会关系的形成发展、促进青年学生个性的自由发展,进而为推进中国式现代化培养一批批栋梁之材。In the process of criticizing the aberrant and one-sided development of human beings in the capitalist society, Marx clearly put forward the value pursuit of comprehensive human development and systematically elaborated the basic meaning of the idea of comprehensive human development. There exists a complementary dialectical relationship between the Marx’s theory of comprehensive human development and the practice of modern ideological and political education: the theory of comprehensive human development guides the smooth implementation of modern ideological and political education;modern ideological and political education further develops the theory of comprehensive human development and facilitates the transformation of comprehensive human development from the possibility to the reality. Modern ideological and political education needs to adhere to the Marx’s theory of comprehensive human development, innovate the ways and methods of work, focus on cultivating the practical ability of young students, paying attention to the formation and development of social relations among young students, promoting the free development of their personality, so as to cultivate a batch of talents for the advancement of Chinese-style modernization.

基于“人的自由全面发展”思想对全人教育的批判性考察

近年来,欧美国家推崇的全人教育模式颇受关注,然而其是否合乎中国特色社会主义教育话语叙事有待从学理层面进一步推敲。作为我国教育的理论指导,“人的自由全面发展”思想兼具人的存在论与教育的认识论二重逻辑进路,与西方教育主张存在明显边界。鉴于此,需从“人的自由全面发展”思想的两种视界出发,解构全人教育内涵的缺陷不足,以期为我国教育模式守正创新提供必要的省思。在人的存在论层面,全人教育用观念把握人的本质规定,抽象张扬主体人格,暴露出宗教神秘倾向;“人的自由全面发展”思想回归感性的对象性活动,立足“现实的个人”指出消解异化、走向自由的合理路向。在教育的认识论层面,全人教育过分强调对教育的精神性解读,基于个体本位催生出利己主义思潮和技术理性偏见;马克思循着资本批判和消灭旧式分工的原则立场,创造性地提出寓于集体的综合技术教育,为无产阶级进步发展提供了重要参考。

试论马克思人的全面发展理论及其对新时代大学生思想政治教育的重要性

马克思人的自由全面发展理论是马克思主义理论的核心内容,对人和社会的发展具有非常重要的指导作用。我国在发展的道路上必然会遇到很多新问题和新矛盾,其中人扮演着关键角色,因此促进人的自由全面发展尤为重要,它也是衡量社会发展的重要标准。本文从马克思关于人的自由全面发展的基本意涵入手,以新时代大学生为主体,探讨了人的全面发展理论对大学生的重要性,最后根据人的全面发展理论与思想政治教育的一致性提出了实现新时代大学生思想政治教育全面发展的对策。这有助于新时代大学生更加深刻地认识到自身的主体地位和认识到的人的全面发展的本质规律,以此阐明马克思人的全面发展理论对新时代大学生思想政治教育的重要意义。

郭沫若全面发展教育思想对新时代加强大学生劳动教育的启示

劳动教育是促进青年全面发展的重要场域,在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的今天,全面提升大学生劳动素养、培育高素质劳动者刻不容缓。郭沫若作为我国近现代科学文化教育事业战线上的巨人,他关于全面发展教育的相关论述及实践,能为新时代加强大学生劳动教育提供启发与借鉴。文章梳理其教育思想的丰富内涵,结合劳动教育面临的四重困境,从统一融合、以人为本、知行合一和顺应自然四个思想维度阐释新时代高校劳动教育的开展策略。

思想政治教育与全面发展目标的结合与实践

本文探讨了思想政治教育与全面发展目标的结合意义,并分析了其在实践中的作用和策略与方法。阐述了全面发展目标的定义与理解,以及其基本原则和内涵与要求。探讨了思想政治教育对全面发展目标的促进作用,同时指出了全面发展目标对思想政治教育的补充与拓展。通过国内外相关实践经验与案例分析,探讨了思想政治教育与全面发展目标的实践策略与方法。

新时代人的全面发展引领思想政治教育的三重维度

人的全面发展是人类发展的最高境界。从理论维度看,人的全面发展的过程性引领思想政治教育的全面渗透;从理想维度看,人的全面发展的科学内涵引领思想政治教育的理想目标;从现实维度看,人的全面发展的理论关系引领思想政治教育的现实路径。

马克思人的全面发展理论及其对高校思想政治教育的启示

关于人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分,对我国现代教育有着很大的教育意义,尤其是对高校思想政治教育起着至关重要的作用。本文从探究马克思人的全面发展理论形成渊源的视角切入,梳理马克思人的全面发展理论形成过程。人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分,实现人的自由全面发展是马克思对未来社会的理想目标。高校开展思想政治工作的目的就是促进大学生的全面发展,马克思人的全面发展理论融入高校思想政治工作中,对高校完成培养任务、实现培养目标具有深远的指导意义。

新时代思想政治教育本科专业高质量发展:困境与策略——基于重庆市高校的调研

思想政治教育本科专业高质量发展,既是新时代新征程党的思想政治教育理论创新发展的重大时代课题,也是服务当前党和国家事业发展的应有之义,是培养引领与支撑中国式现代化发展创新人才的关键。研究设计自制问卷,采取非概率随机抽样和典型代表选取相结合的方法对师生开展调研,调查内容主要包括思想政治教育本科专业课程设置、教材建设和人才培养。从调查结果看,师生对思想政治教育本科专业的质量基本持肯定态度,但也认为在新时代中国式现代化建设过程中,重庆市思想政治教育本科专业尚存不适应高质量发展的共性问题。具体表现为:思想政治教育本科专业存在专业发展不平衡、课程设置参差不齐、教材使用不够规范、人才培养质量不高等问题,不能适应当前国家重大战略需求。针对调研发现的问题,提出如下建议:制定“重庆市高校思想政治教育本科专业高质量发展实施方案”,提升专业整体能力;组织编写重庆市高校思想政治教育本科专业基础教材,强化专业基础规范;优化重庆市高校思想政治教育本科专业课程设置,提振人才培养质量;切实抓好重庆市高校思想政治教育本科专业高质量发展学习研讨,优化思想政治教育本科专业发展格局,最终实现思想政治教育本科专业高质量发展。

体育教育促进大学生全面发展的价值意蕴和实现路径

全面发展理念作为思政课程的重要指导思想和价值追求,为青年大学生的成长提供了坚实的理论基础。依托新时代与高校教改的大背景,探讨高校体育教育如何有效促进青年大学生的全面发展,通过剖析其实施机制,旨在为高校体育教育思政课程提供有力的理论支撑。该运行机制涵盖了政策法规的保障、新课改的推动以及体育教育资源的整合。而保障机制则涉及领导层、师生层和文化层全面发展理念的革新和实践。

新时代高质量小学教师教育体系重建:为了儿童的全面发展

新时代高质量小学教师教育体系是实现小学教师教育供给侧与需求侧趋于平衡的高质量,并最终指向为儿童的全面发展。它将小学教育作为一门科学与专业的教育,是一种整体上思考小学教师教育活动运行规律的方法论,是“体”与“系”及其相互关系的有机统一。新时代我国小学教师教育体系存在的问题包括当前小学教师教育体系无法满足我国新时代教育战略需求,无法满足中国特色教师教育体系建设需求。基于此,研究提出中国新时代高质量小学教师教育体系重建的路径:因地制宜构建多元化多类型多层次的专门小学教师培养机构体系;提高师范生的招生质量,确保新时代小学教师教育体系的生源质量;加强小学教师教育者队伍建设,为新时代小学教师教育体系提供师资保障;加强学科建设,重塑以高等知识为基础的小学教师教育课程建设;重构“理论-实践”相互激活的新时代小学教师教育教学模式;通过协同提质,重构新时代小学教师教育体系的组织保障机制。

数字劳动时代高校劳动教育的目标指向与机制构建——基于马克思人的全面发展理论的思考

在全球数字化转型加速的背景下,劳动主体、劳动工具和劳动对象都不同程度地被打上数字化“烙印”,数字劳动时代已然来临。数字劳动时代,人的能力边界不断拓展,、自主实践不断延伸,社会关系不断丰富,人的全面发展的内涵在数字技术的加持下得到延伸。但数字技术中存在数字剥削、数字规训、数字歧视、数字异化等现象,制约和影响人的全面发展。大学生劳动实践与数字技术的互动较多,高校劳动教育应更多地指向数字劳动而非实体劳动、指向职业性劳动而非体验性劳动。数字劳动时代高校劳动教育应从着力于促进人的能力发展、彰显人的实践主体性、丰富人的社会关系三方面厘清劳动教育的目标指向、内容安排,构建学校主导的协同治理机制、精准匹配的持续创新机制、正向激励的多元评价机制。

不懈推进充分全面发挥人的潜能的教育高质量发展

教育质量是教育的生命,是教育本质的纯正充实度。本质纯正充实度低的教育是低质量教育,本质基本纯正充实的教育是有质量教育,本质纯正充实度高的教育是高质量教育。没有教育本质规定性的事物就不是教育。教育本质的纯正充实度是指教育以教学育人为天职充分全面和自由发挥人的潜能、展示人的本质的程度。教育高质量发展的本质是充分全面发挥人的潜能。提高教育质量就是要优化教育质量与数量的关系,提高教育本质纯正充实度的量,实事求是、持续不懈地提升教育本质纯正度的高度,实事求是、持续不懈地提升教育本质的纯正充实度的普及度。

高校“科技+”学生思想政治教育创新发展模式探究

科技时代的到来为高校思想政治教育带来了新的机遇,同时科技信息的广泛应用,也带来了前所未有的挑战。本文以“科技”+为视角,对高校思想政治教育创新发展的必然要求、意义和影响进行分析,从科技为思想政治教育服务、创新和完善新型教学模式、思政教学内容与科技创新融合、思想政治教育工作载体创新、营造良好的“科技+”教育氛围等方面探讨了高校“科技+”学生思想政治教育创新发展的具体路径。

艺术院校学生党建与思想政治教育协同发展探析

思想政治工作是高校工作的生命线。新时代学生党建和思想政治教育工作是艺术院校实现培养德艺双馨艺术人才的重要抓手。二者在人才培养目标、内容、方法上都具有协同性;二者协同发展既能形成合力,又能发挥协同效应。作者结合艺术院校青年学生特点,探究协同理论在学生党建和思想政治教育工作中的内涵、困境,探索新思路,开辟新途径,提出构建协同发展新理念、构建协同发展新模式、创新协同发展新载体,汇聚协同发展育人合力,提升育才成效。

新时代思想政治教育学科人才培养高质量发展研究

新时代思想政治教育学科的授课内容指向正是党和国家政治层面方针政策和政治观念的重要体现,其可有效引领新时代的学生坚定内心崇高的道德信念,培养自身热烈的爱国主义情怀,教会学生以辩证唯物主义思维进行思考并参与实践。思想政治教育学科作为国家推行思想政治教育的重要手段、发挥着不可替代的引领性作用,在落实立德树人的教育根本任务过程中发挥了重要核心作用。以此,本文将从思想政治教育工作的内涵着手,介绍加强新时代思想政治教育学科人才培养高质量发展研究的重要性,探析在此教育过程中极易发生的问题,并提出了相应的建设性意见,旨在为社会部门加强新时代思想政治教育学科人才培养高质量研究工作提供理论指导与借鉴。

中国式高校思想政治教育现代化的发展轨迹、主要经验与时代路径

中国式高校思想政治教育现代化经历了“孕育期、探索期、发展期和创新期”四个阶段,形成了“党的领导、多元包容、立足实际和提质增效”的宝贵经验。近年来,高校思想政治教育治理水平的裹挟现象、教育政策扩散的失灵问题、教育内容供需的茧房效应、教育技术运用的双刃作用和教育质量标准的尚不完善,逐渐影响了我国高校思想政治教育现代化高质量发展。不断提高协同治理水平,切实发挥政策引导作用,优化内容供需路径选择,坚持立德树人价值取向和完善教育质量评价标准,是中国式高校思想政治教育现代化的时代路径。

思想政治教育学科创立与发展的根本价值取向

1984年4月,为了适应新时期思想政治工作的需要,教育部发文在12所院校设置思想政治教育专业,标志着思想政治教育学科的创立,成为改革开放进程中的一大创举。伴随着党和国家事业发展的前进步伐,思想政治教育学科走过了40年不平凡的历程,开展一系列变革性实践,取得一系列标志性成果,实现了质的新飞跃,为新征程更好地“为党育人、为国育才”奠定了坚实基础、创造了优越条件。

抓实党纪教育 强化纪律自觉 推进全面从严管党治行向纵深发展

在全党开展党纪学习教育,是以习近平同志为核心的党中央加强党的纪律建设、推动全面从严治党向纵深发展的重要举措,彰显了我们党推进伟大自我革命的坚定决心。下面,我谈几点学习体会。一、提升站位、积极主动,深刻认识开展党纪学习教育的重要意义。