努力学习、研究、实践“全面的化学教育”理论——纪念戴安邦先生逝世5周年

“全面的化学教育”理论凝聚着中国化学教育工作者的集体智慧和心血 ,是具有中国特色、学科特点和时代特征的学科教育理论。本文介绍了戴安邦先生对“全面的化学教育”理论的贡献 ,并通过辑录我国化学教育工作者的有关论述介绍了这个理论的主要内容。作者认为 ,努力学习、研究和实践“全面的化学教育”理论 ,是提高化学教育质量、发展化学教育的需要。“全面的化学教育”理论还有待于进一步完善 ,还有许多工作要做 ,当前特别要注意以社会需要和化学教育功能为基础 ,树立新时代的化学教育使命观 ;以学生的发展为本 ,树立新的“基础”观 ;以学生为主体 。

人的全面发展理论下大学生思政教育的创新路径

高等教育事业在人才培养中除了要培养学生的专业技能外,还要引导学生形成正确的思想价值观,严格遵循人的全面发展理论,对当代大学生思政教育工作进行优化创新,可实现对大学生思想道德、文化素质、职业素养等方面的全方位培养,使之成长为社会发展需要的优秀人才。本文围绕人的全面发展理论的内涵,从树立以人为本思政教育理念、不断完善思政教育课程内容体系、确立思政教育能力本位目标、关注学生个性培养和充分发展等方面入手,基于人的全面发展理论提出几点大学生思政教育创新策略。

全面认识教育评价理论深化化学教育评价研究

全面认识教育评价理论深化化学教育评价研究上海师范大学（２００２３４）胡学增八十年代中，以泰勒的目标、测量、评价为基本框架的目标导向式评价体系拓宽了化学教育评价研究的视野，在学生化学学业成就评价、化学教师课堂教学的评价中，发挥了一定作用，增强了化学教育...

教育心理学理论在化学学科中的应用研究--评《化学教育心理学》

化学学科作为一门理论与实践相结合的学科,学习过程中涉及到学生的认知能力、情感态度、学习策略等多个方面,因此教育心理学理论在化学学科的教学中具有重要的指导意义。首先,在学习化学的认知过程中,教育心理学理论提供了对学生学习活动的认知过程的理解和解释。其次,在学习化学的情感态度方面,教育心理学理论提供了对学生情感、动机和态度的理解和干预。心理学理论中的情感态度理论、动机理论等可以帮助教师了解学生对化学学科的情感态度和学习动机。此外,学习化学还涉及到学习策略的选择和应用。教育心理学理论中的学习策略理论可以帮助教师了解学生的学习策略选择和应用的情况,以及学生学习策略对学习成绩的影响。教师针对不同学生的学习特点和学习风格,设计适合的学习策略,提高学生的学习效果。

知信行理论模式结合营养教育在接受化学治疗的胃癌患者延续护理中的效果

目的探讨知信行理论模式结合营养教育在接受化学治疗(简称“化疗”)的胃癌患者延续护理中的应用效果。方法选取厦门大学附属中山医院收治的140例接受化疗的胃癌患者为研究对象,入组时间为2021年1月至2022年12月,按照随机抽签法分为2组。70例对照组患者施以常规护理,70例观察组患者则在对照组的基础上施以知信行理论模式结合营养教育干预。比较2组的营养指标等情况。结果干预1个月和3个月后,2组的Herth希望量表评分、白蛋白水平、转铁蛋白水平及血红蛋白水平均高于入院时,中文版癌因性疲乏量表评分均低于入院时(P均<0.05);观察组的以上指标和评分均优于同期对照组,且遵医行为依从程度均高于同期对照组(P均<0.05)。结论将知信行理论模式结合营养教育应用于行化疗的胃癌患者的延续护理中,可有效促进患者希望水平的提升,减轻癌因性疲乏程度,改善营养状态,并有助于提高遵医行为依从性。

马克思人的全面发展理论对现代思想政治教育的启示

马克思在批判资本主义社会中人的畸形片面化发展的过程中,明确地提出了人的全面发展的价值追求,且系统地阐述了人的全面发展思想的基本要义。马克思人的全面发展理论与现代思想政治教育实践之间存在着相辅相成的辩证关系:人的全面发展理论指引着现代思想政治教育的顺利开展;现代思想政治教育进一步人的全面发展理论并促进人的全面发展从可能向现实转变。现代思想政治教育需要坚持马克思人的全面发展理论,创新工作的方式方法,注重培养青年学生的实践能力、关照青年学生社会关系的形成发展、促进青年学生个性的自由发展,进而为推进中国式现代化培养一批批栋梁之材。In the process of criticizing the aberrant and one-sided development of human beings in the capitalist society, Marx clearly put forward the value pursuit of comprehensive human development and systematically elaborated the basic meaning of the idea of comprehensive human development. There exists a complementary dialectical relationship between the Marx’s theory of comprehensive human development and the practice of modern ideological and political education: the theory of comprehensive human development guides the smooth implementation of modern ideological and political education;modern ideological and political education further develops the theory of comprehensive human development and facilitates the transformation of comprehensive human development from the possibility to the reality. Modern ideological and political education needs to adhere to the Marx’s theory of comprehensive human development, innovate the ways and methods of work, focus on cultivating the practical ability of young students, paying attention to the formation and development of social relations among young students, promoting the free development of their personality, so as to cultivate a batch of talents for the advancement of Chinese-style modernization.

高等职业教育中趣味化学实验的困境与对策及理论研究

本文以高职院校为例,讨论了趣味化学实验在高职教学中的应用。“有趣的化学实验”是一种新颖的教学方法,它既能满足学生求知的愿望,又能为学生进行科学的探究。同时,通过趣味化学实验,锻炼了同学们的动手能力,增强了他们的团队合作精神,为今后的工作奠定了良好的基础。在高职教育中,为了培养学生的素质,提高学生的素质,培养学生的终身学习能力,必须在高职教育中大力提倡并实施趣味化学实验。笔者期望通过本文的研究,对高职院校开展趣味化学实验具有一定的借鉴意义。

全面质量管理理论下危险化学品的安全运输研究

化工用品通常具有易燃性、易挥发性、腐蚀性,一旦泄漏将对人体及环境产生毒害,被称为危险化学品。当下,危险化学品运输的数量和运输的频率都在显著增长,引发运输过程的风险也在不断增强。笔者通过运用工程管理中的全面质量管理理论,从4M1E五个因素着手,从多角度阐述了提升危化品安全运输的有效措施。对于改进危险化学品的运输安全,降低运输过程的风险系数,提升整体运输效率具有现实意义。

序贯性全面化护理结合跨理论模型的健康教育在肝癌介入术患者中应用效果

目的:探究序贯性全面化护理结合跨理论模型的健康教育在肝癌介入术患者中应用效果。方法:选取2021年8月—2023年8月聊城市人民医院行肝癌介入术的74例患者,按随机数字表法分为两组,每组37例。对照组给予常规护理干预,观察组患者给予序贯性全面化护理结合跨理论模型的健康教育。将对照组与观察组的心理状态、癌因性疲乏程度、术后并发症发生情况进行对比。结果:干预后,观察组汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、Piper疲乏修订量表(RPFS)评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05);观察组术后并发症的总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对肝癌介入术患者采用序贯性全面化护理结合跨理论模型的健康教育干预,可消除患者负面情绪,改善癌因性疲乏程度,并减少术后并发症发生。

实施全面化学教育 提高人才培养质量

戴安邦教授在进行科学研究的同时 ,毕生致力于人才培养工作。先生长期从事化学基础课教学 ,由于其讲课丰富、生动形象 ,在解放前已名誉金陵 ,所著“无机化学教程”仍为经典之作 ,文革以后先生年事已高 ,致力于培养中青年教师。在此期间先生力主改革 ,对教学思想发表了许多精辟之言。早在 6 0年代 ,先生就提创启发式教学 ,著有“启发式八则”一文。他一贯重视实验教学 ,明确反对“抓方配药”式的实验教学 ,大力提倡加强实验室建设营造一个好的环境使学生做实验如同化学家做研究一样 ;为此先生用自己的科研奖金在我院设立“戴安邦实验奖” ;特别是他提出的“全面化学教育”的思想在我院人才培养过程的各个环节中起到指导作用。南京大学化学化工学院于 1 991年被国家教委批准为首批国家基础科学研究和教学人才培养基地。“基地方案的制定和实施”97年获国家教委优秀教学成果二等奖 ,并于 1 998年在国家自然科学基金委组织的中期评估中获得优秀基地的称号 , 1 999年又以优异成绩顺利通过了教育部组织的基地挂牌验收。在戴安邦教授逝世一周年之际我们将本院十年来的人才培养及基地建设的成果作一总结 。

人的全面发展理论对高校思想政治教育的启示

马克思主义人的全面发展理论对当前高校思想政治教育有着重要的启示和指导意义,它要求高校要科学定位思想政治教育在促进学生全面发展中的地位和作用,要以人为本发挥学生的主体性,要为学生素质拓展服务,要着眼于培养学生的实践创新能力。

人的全面发展理论视域下的思想政治教育创新浅析

马克思主义人的全面发展理论及其在当代中国的丰富和发展,对我们进一步认识新的时代条件下高校大学生思想政治教育的价值归宿提供了更为广阔的视野和高度。人的全面发展理论为思想政治教育提供科学指引,指明了思想政治教育的目标与任务,也为思想政治教育提供了科学的理论依据和现实动因;思想政治教育对人的全面发展产生深远影响,丰富和发展了人的全面发展理论,也为人的全面发展提供了政治保证、现实途径、环境保证。新时期思想政治教育要注重实践性、提升创新性、突出人的主体性、强调持续性。

人的全面发展理论在工科大学生工程伦理教育中的应用

马克思主义人的全面发展理论具有深刻的理论内涵,不仅是工科大学生工程伦理教育的理论基础,也为工科大学生工程伦理教育指明了方向。文章通过探讨人的全面发展理论与工科大学生工程伦理教育的内在联系,从主体性、个性、能力和社会关系四个方面阐述了人的全面发展理论下工科大学生工程伦理教育的具体路径。

人的全面发展理论与青年思政教育的有效性

日前,针对社会管理与服务方面存在的一系列问题,中共中央做出了一系列部署。改善与落实大学生的思政教育工作是其中的重要内容。现代社会青少年的思政教育工作,无疑应是社会服务的组成部分,且需以人为本,也就是要以促进人的全面发展提供服务为本。这就要求我们在马克思主义理论的指导下,不断进行实验性的探索,不断改革创新;最关键的是,要直面新问题、新挑战,做实事、讲实效。更具体地说,就是要从根本上走出"讲空话、好作秀、无实效"的困局,实现"说真话、动真情、出真效"的追求;同时,也要彻底告别"单一化、形式化、灌输化"的旧路径,进行"多维度、针对性、对话式"的新尝试。以下的一组论文对此进行了初步探讨。

人的全面发展理论视域的现代思想政治教育

马克思人的全面发展理论对现代思想政治教育具有深厚的理论指导意义,是现代思想政治教育的理论依据和现实出发点及最终目的与归宿;同样,现代思想政治教育对人的全面发展理论也具有重大的影响,它在实践中丰富和发展了人的全面发展理论的内涵,为人的全面发展提供了实现的条件和途径。新的历史条件下,深刻领会和全面把握二者的辩证统一关系,有利于推动现代思想政治教育和人在协调中的创新和发展,本文在这方面也作了探索性的探讨。

论马克思人的全面发展理论对高校思想政治教育的价值引领

马克思人的全面发展理论是社会主义的价值目标,同时也是思想政治教育的价值目标。在这一理论的引领下,高校思想政治教育的目标定位于人的全面发展,思想政治教育的内容要实现进一步的扩展。当然,思想政治教育的最终发展还要受到经济发展水平、制度创新水平以及文化水平的制约。

从企业全面质量管理理论探讨高等职业教育质量管理的途径

质量作为高等职业教育内生发展的关键元素，逐渐引起社会各界的关注。西方传统大学对于西方企业全面管理理论的借鉴带来大学质量管理上的新突破。对于我国而言，准确地在职业教育中运用这种新型的管理方式以适应需求多元化的社会环境是高等职业教育在新时期大发展的必要条件。

人的全面发展理论与现代小学教育

随着社会的转型,为应对未来社会的需要,马克思主义关于人的全面发展理论成为现代教育的重要理论基础。从当前的教育发展总趋势以及未来社会对新公民的要求来看,重新认识人的全面发展理论,以及重述它对现代小学的教学理念、教学内容、教学方式、教育目的以及教学评价的重要性,都具有深远的意义。