基于产出导向的公安院校一流课程教学创新与实践——以“公共安全危机管理”课程为例

公安院校是高等教育的重要组成部分,有其鲜明的政治属性和行业特色,培养的是维护国家安全和社会稳定的后备力量。习近平总书记在党的二十大报告中指出,“国家安全是民族复兴的根基,社会稳定是国家强盛的前提”。在全面实现社会主义现代化的伟大征程中,公安机关承载了保驾护航的历史重任,公安院校教育是培养护航建设中国特色社会主义警务人才的前沿阵地,一流课程建设也是锻造新时代公安铁军的有效路径。

基于探究式学习法的高校课堂教学有效性研究——以“公共安全危机管理”课程为例

公安院校"公共安全危机管理"课程存在着课程名称不统一、课程定位难、教学方法难有突破等不足。探究式学习作为对传统接受性学习的突破,其内在要求、目标、五大基本要素与环节的运用等都有利于课堂教学有效性的提高。

吃一堑不长一智:城市公共安全治理缘何陷入循环怪圈?——面向知识管理的危机学习解释

通过危机学习强化韧性安全城市建设,是城市公共安全治理的题中应有之义。然而,一个普遍的现实困惑是:城市公共安全治理缘何陷入“事故发生—危机学习—事故再次发生”的循环怪圈,表现出“吃一堑不长一智”的特性?基于知识管理理论,构建“知识获取—知识共享—知识保留”的危机学习失灵全过程解释模型,并立足于S市的案例,尝试为上述问题提供新的解释。研究发现:城市公共安全治理的循环怪圈折射出危机学习在行动触发、动态共享和沉淀转化上的三重困境,是多重复杂机制作用下的复合结果。在知识获取环节,不确定情境下的信息遗失、弱学习动机下的信息过滤、强避责导向下的信息隐匿等机制,导致危机学习“开展难”。在知识共享环节,科层结构中的经验保护、转译过程中的经验流失等机制,使得危机学习“共享难”。在知识保留环节,干部更迭的知识中断、知识转化的偏差阻断等机制,催生了危机学习“转化难”。在知识管理视角下揭示城市公共安全治理循环怪圈的发生机理,提出危机学习的全过程解释模型,丰富了危机学习和知识管理理论,有助于为城市公共安全治理效能的提升提供理论启发。

“公共安全危机管理”智慧课程构建

为贯彻执行习近平新时代中国特色社会主义思想的总体国家安全观理念,切实提高公安院校治安学专业核心课程“公共安全危机管理”的教学质量,培养具有应急处突能力的应用型公安专门人才,“公共安全危机管理”课程组把实战化教学改革与智慧课堂深度融合,构建了适应时代要求的“公共安全危机管理”智慧课程改革模式,即线上与线下融合的智慧课程模式。线上利用“雨课堂”等教学工具跟踪学生学习全过程,包括课前、课中、课后、课外;线下根据学生线上学习情况,通过翻转课堂有的放矢讲解知识点,同时在实训中充分利用知识点设计模拟情境,训练学生应急处突能力,实现了线上自主学习与线下讲授和实战训练相结合,从思政引领型的教学理念、学生导向型的教学模式、能力导向型的教学方法、入警导向型的教学内容、任务导向型的实训情境设计和实践导向型的考核方式等方面进行课程改革。

公共安全危机管理的社会背景分析

公共安全危机管理的国内外背景体现在:全球性风险社会的出现,非传统安全威胁因素的增加,社会安全需求的扩展与政府社会管理职能的体现,应急管理工作日益复杂化,对科学管理的需求,以及法制社会的要求。其意义首先在于维护公共安全与社会秩序的稳定;其次是为应急处置过程提供有力的治安保障;第三是运用危机管理的理论指导应急处置工作实践。

美国公共安全危机事件应急管理研究

从应急管理的角度来看,凡涉及危及国家安全,危害公共安全和社会秩序,威胁公民生命财产安全,需要各级应急管理机构做出反应的,均属于公共安全危机事件。在美国,由于公共安全危机事件的规模与所要求的应急资源级别不同,因而联邦、州和地方政府也对其具有不同的界定标准。美国联邦政府的第一个应急管理计划是针对洪水与民防事务的处置。20世纪70年代,FEMA被指定承担协调联邦、州和地方当局应对危机的职责,而且成为全国对紧急事件管理的领导机构。美国的国家应急管理体系为:地方政府的应急反应机构是各种公共安全危机事件的第一反应者;州的应急反应机构对包括缩减、准备、反应和恢复在内的所有危机管理负责以及当州政府的应急能力不足时呼吁联邦政府给予支持。对公共安全危机事件的应急过程不仅需要政府的应急机构进行组织,而且需要许多社会组织参与。

论高校公共安全建设中的危机管理

随着公共安全形势的不断变化,"危机管理"已经成为高校公共安全建设过程中的关键性环节。它不仅能够应对高校公共安全所面临的各种挑战,用以应付各种类型和程度的危机事件,还能在危机事件的处理过程中将损失降到最低限度。本文在论述其运用于高校公共安全建设领域的有效性之后,尝试着探讨了危机管理体系在高校公共安全建设中的实施方法。

融入“四个自信”的课程思政实践路径研究——以公共安全危机管理课程为例

坚定“四个自信”是大学生获取精神力量的根本之源,是大学生塑造健全人格的基础之策,是大学生指导实践行为的方向之标,是大学生改进思维方式的思想之锚。为使大学生在学习安全知识、提升应急能力的同时,坚定“四个自信”,肩负起时代使命,有必要将“四个自信”融入到公共安全危机管理课程中,全面丰富公共安全危机管理课程的内容,探索在教学全过程、润物无声地进行思政教育的实践路径,实现课程的价值目标、知识目标和能力目标。

基于多元协同的公共安全危机管理模式研究

近年来,我国公共安全危机事件不断增加,政府应对公共安全危机事件的能力也在不断的提高。但是,我国在此方面的理论研究和应对能力还比较薄弱,形式主义比较严重,危机反应结构单一,难以形成整体的协同效应。为此,根据多元协同理论的科学原理,构建基于多元协同的公共安全危机管理模式,提出加强对多元协同危机管理的相关保障机制建设,从而提高多元协同危机管理效率。这对加强我国公共安全危机管理的研究具有重要的现实意义。

政府公共安全危机管理众包路径选择

随着互联网的高速发展和各类社交软件的广泛应用,新型的众包模式孕育而生并迅速壮大。在公共安全危机管理领域,众包有独特的属性和不可替代的优势,但目前国内还较少关注。本文在总结国外实践的基础上,从理论上分析了政府在公共安全危机管理众包的背景下的选择路径。

对校园公共安全危机管理的战略思考

校园安全管理是公共安全危机管理的一项重要内容,但由于种种原因,我国目前在校园安全管理方面存在一定的弊端。校园公共安全危机的应对管理程序应该包括预控准备、预防监测、应对处理、恢复善后和总结评估5个环节。

奥运安保与公共安全危机管理

雅典奥运会前夕的大停电和北京“7·1 0”暴雨向我们提出了危机管理问题。危机管理的对象是危机,它具有不确定性、应急性和预防性。目前,我们的危机管理停留在危机处理上,尚未形成新的控制体系和应对危机的能力。为此,我们应当建立早期预警和危机评估机制,建立健全有关法律、法规,设立专职机构,提高紧急状态下的社会动员能力和危机处理应对能力,建立综合性公用信息平台。

政府公共安全危机管理的众包路径分析

在公共安全危机管理中,政府引导公众参与众包的模式是近年来出现的一种新方法,对这种新模式进行全面的探讨和分析有助于其进一步完善。本文首先对目前众包存在的问题进行了详细的分析,并探讨了危机管理中公众参与与众包相结合的成因,然后分析了影响政府公共安全危机管理众包路径的关键要素,最后总结了政府引导公众参与众包的模式并进一步提出了研究结论。

公共安全管理课程教学中的思想政治教育

公安专业课教学应以习近平总书记的指示精神为引领,努力使思想政治教育与业务知识传授实现有机融合。在公共安全管理课堂教学中,可以从概述、方法以及知识点讲授等三个方面做好课程思政工作,从而在不断提升教学水平的同时,落实好思想育人的目标。

“公共安全管理”省级精品在线开放课程建设

文章论述了“公共安全管理”省级精品在线开放课程的建设思路,包括突出危机,梳理清单,设计差异化课程框架;借古喻今,吸收特色,提炼思政化育人元素;全数据化,全过程化,打造精细化互动平台。

浅谈公共安全危机管理过程中的志愿者组织

志愿者组织是将成员组织起来，无偿地向社会提供志愿服务的集合体。志愿服务是人类社会进步的标志．在国内外的公共安全危机管理过程中发挥重要作用。志愿者组织也在国内外迅速发展，成为一支不可忽视的民间力量。治理理论的提出为志愿者组织参与公共安全危机管理提供了理论支撑。志愿者组织在公共安全危机管理过程中发挥积极的作用。但也存在一定问题，如法律责任由谁来承担的问题、意外事件的保险由谁来负责、发展阶段上落后等问题。

论非政府组织在公共安全危机管理中的角色分析

在公共安全危机事件应急处置中,政府扮演着主导的角色,但政府并不是危机事件处置的惟一力量。非政府组织由于其自身不同于政府的特点,在公共安全危机事件的应急处置中具有显著的优势,发挥非政府组织的作用,有利于弥补政府资源的不足,整合社会力量,保护受害人和弱势群体的合法权益,消除社会不稳定因素。

转型期的我国公共危机与公共安全管理问题

我国正处于社会转型、经济转轨、社会矛盾凸显、国际斗争形势极其复杂的历史时期。随着各类突发事件、自然灾害和大规模疫病的频繁发生，社会风险与日俱增，社会公共安全面临严峻挑战。因此．关注社会公共安全，防范和化解风险，构建完善的公共安全应急机制，已经成为当前的一个重要议题。

中国城市公共安全管理危机

城市化进程的加快使得我国的城市公共危机管理面临着严峻的挑战,针对我国目前城市公共危机管理中所存在的问题,必须构建以法律制度完善为基础的涵盖政策层面、技术层面、社会层面等方面的中国现代城市危机管理机制。