“公安情报搜集”课程教学中学生自主学习能力的培养

为了培养学生自主学习能力,提高“公安情报搜集”课程教学效率,文章首先阐述了学生自主学习能力培养的五个要点,然后论述了“公安情报搜集”课程教学中学生自主学习能力培养的路径。

课程思政引领下的研讨式教学探究——以“公安应用写作”课程为例

研讨式教学是以学生为主体,在教师的指导下采用小组、小班等形式共同讨论和研究的交互式教学方式。研讨式教学中融入课程思政具有得天独厚的优势,教师地位的引导性有利于课程思政融入,学生地位的主体性有利于课程思政深入,研讨主题的问题化有利于课程思政奏效。在课程思政引领下进行研讨式教学,明确主题是基础,设计问题是核心,素材贴切是保障,恰当组织是关键。

新文科视域下公安院校思政课程教学改革探究

当前,传统文科重专业知识轻价值引领,突出专业本身忽视学科交叉研究的倾向,已不能满足当前科技发展对交叉复合型人才的需要。新文科建设不仅要传授知识,更需注重价值引领。高等教育的根本目的是立德树人,而公安院校作为培养和造就优秀警察人才的高等教育机构,不仅要立德树人,更要铸魂育警。新文科视域下,公安院校思政课程必须把握课程改革的目标方向,进行教学改革,实现思政课的价值引领,实现红色血脉的赓续。

警务技战术课程强化思政育人的教学实践探索——以北京警察学院为例

警务技战术教学是公安院校德育教育的重要组成部分。警务技战术开展课程思政应立足于自身课程的价值属性,紧密围绕学生在校不同阶段的思政育人要求,深入挖掘思政元素,做到精准定位、有的放矢。探索公安院校警务技战术教学最为适合的课程思政建设路径,发挥实训教学知行合一、潜移默化的特色功效,努力达到立德树人、协同育人的根本要求。

公安院校警察体育课程思政建设研究

随着素质教育与新课程改革的不断推进,公安院校也从传统的专业教育、文化育人目标转变为立德树人以及培养综合型人才。警察体育课程是公安院校的基础课程,旨在训练提升学生的作战能力,培养其坚强的意志与健全的人格,让学生感受团队的力量,能够形成团队协作、永不放弃的精神,为其专业学习、职业发展打下基础。因此,学校应打造警体课课程思政的环境,教师则应明确课程思政教学目标,开创校本课程,创新教育训练模式,体现课程思政在育人、教学方面的价值。该文将从课程思政角度分析公安院校警察体育课程思政的意义,提出课程思政的策略,以供参考。

智慧侦查人才培养模式下高校“反恐怖对策”课程教学改革研究——以湖南警察学院为例

“反恐怖对策”课程是公安专业学生了解反恐形势,培养反恐理念的重要课程,能为学生适应反恐怖斗争实际工作需要和进行反恐警务实战奠定坚实的基础。湖南警察学院“反恐怖对策”课程组结合本校智慧侦查人才培养需求,根据课程教学中存在的问题,从紧跟反恐形势、线上线下结合、整合拓宽教学资源、强化实战实训、多维度进行课程思政教学等方面进行深入教学改革,以提升教学质量,为培养专业反恐人才贡献力量。

课程思政视阈下中华优秀传统文化融入公安高职院校英语教学的探索

公安院校具有鲜明的办学特色和教学目的,是以培养优秀的公安人才为教学核心的职业教育。根据新时期课程改革的相关要求,公安院校的英语教学要在提高学生英语水平的同时,还要在课程思政的视阈下同中华优秀传统文化进行融合教学,继承和弘扬中华优秀传统文化,促进公安院校学生英语语言能力和思想政治素质的全面发展。本文通过明确中华优秀传统文化融入公安高职英语教学的积极意义,总结和分析融合教学过程中出现的问题,并就如何合理、正确地将中华优秀传统文化融入公安高职英语教学展开讨论,推动公安高职院校英语教学的发展。

虚拟仿真实验教学在公安院校朝鲜语口语类课程中的应用

在公安院校朝鲜语口语类课程教学中,通过运用虚拟计算机仿真技术搭建虚拟朝鲜语课堂情景,开发利用虚拟朝鲜语教育资源,进行跨语言文化交流情景教育,可以有效培养学生的朝鲜语口语表达能力和跨语言交流能力,同时也有助于培养具有国际化视野的专业警务人才。

基于雨课堂的公安专业课程智慧教学模式构建

近年来,基于雨课堂的智慧教学模式在全国高校普遍开展并取得了良好效果,为公安高等教育的智慧化提供了借鉴。公安专业人才培养目标为构建公安专业课程智慧教学模式提供了内生动力,疫情防控常态化及促进公安教育提质增效则成为构建智慧教学模式的外在要求和驱动力。构建基于雨课堂的公安专业课程智慧教学模式需要从课前、课中及课后三个环节入手,形成闭环管理。此外,基于公安专业工作的特殊性,需要在构建公安专业课程智慧教学模式中注意三个问题,即应注意基于保密性要求的线上与线下相结合、基于纪律性要求的课前推送与课后测试精简化以及基于课程差异性的因课制宜、特色发展。

公安院校课程思政教学体系建设研究与实践

随着社会的进步和发展,公安院校在培养公安人才的过程中,思想政治教育的重要性日益凸显,课程思政教育的质量与效果直接影响着公安人才的培养质量和能力素养。因此,构建符合公安教育特点和要求的课程思政教学体系成为当前公安院校教育改革发展的紧迫任务。基于此,研究公安院校课程思政教学体系建设,并结合实践探讨其有效性。通过对公安院校课程思政教学体系的深入研究,为培养具有坚定理想信念、扎实的理论基础和崇高道德品质的公安人才提供有力的支撑。

信息化教学视域下公安院校武力使用课程实战化教学改革探索

公安院校肩负着提高人民警察战斗力的重要任务,武力使用能力则直接关乎战斗力水平。而武力使用课程是公安专业学生必修课程,它的实战化水平体现了公安院校整体的办学质量。当前,信息化教学已经成为普通高校的主要教学手段,但在公安院校武力使用课程中的应用还不够广泛.

公安院校课程思政教学的设计与实施——以“金融犯罪案件侦查”课程为例

公安院校开展课程思政教学既是推进课程改革的必然要求,也是培养高素质专业化人才的现实需要。公安院校课程蕴含着丰富的思政元素,以“金融犯罪案件侦查”课程为例,该课程立足于课程内容和人才培养目标,创新课程思政教学方案设计,综合运用翻转课堂、线上与线下混合教学模式,并优化教学评价体系、提升教师教学能力、注重营造良好的教学氛围,实现了提升课程思政教学效果目标。

OBE教学理念指导下公安专业课程思政教学质量评价探索

公安专业课程思政教学质量评价是有效提升课程思政教学质量的关键环节,也是当前困扰教学实践探索的薄弱环节。本文基于OBE理念的“成果导向、学生中心、持续改建”三项核心内容,以课程思政教学质量评价的理论界定为切入点,结合OBE理念对公安专业课程思政教学质量评价的启示,分别从科学设定评价目标,关注学生学习状态和推进课内课外闭环评价等三个方面提出建议,旨在进一步提高公安专业课程思教学水平,实现公安专业课程思政教学质量的持续提升。

大思政课视域下公安院校“课程思政”教学实践体系构建研究

大思政课以思政知识点为总抓手,找寻各个学科间的联系纽带,以打破学科壁垒、形成学科合力,发挥立德树人的重要作用,具有思政元素内容更加多元、构建“三全育人”的大格局以及具有铸魂育人的重要特点。当前大思政课视域下,公安院校“课程思政”教学实践体系构建在课程思政教育理念、课程思政教学目标、课程思政实施方式、课程思政评价体系等方面还有待进一步优化完善,在后续改革建设中,应明确课程思政教学目标,深化课程思政育人理念;凝练课程思政元素,整合课程思政内容;优化课程思政融入方式,拓展课程思政育人渠道;建立课程思政评价方案,强化课程思政育人成效.

大数据思维视域下公安情报实训课程研究

大数据思维背景下,根据我国公安情报实训课程中存在的实训教学方式落后、实训理论和模式不成熟、实训条件匮乏、实训教师缺乏、实训教学效果不理想等问题,分析产生这些问题的原因,提出引导学生树立大数据思维、精选实训案例丰富实训项目、加强教师的教学实战能力培育、构建课程教学大数据理念等教学改革思路。

公安情报分析课程全案例教学的SWOT分析

[目的/意义]把案例教学法引入公安情报分析教学。[方法/过程]运用SWOT分析方法,对案例教学法的优势、劣势、外部机会和外部威胁进行分析,探讨案例教学法在公安情报分析课程中的教学效果。[结果/结论]提出基于SWOT分析的公安情报分析课程案例教学法策略,即优势机会(SO)策略、劣势机会(WO)策略、优势威胁(ST)策略和劣势威胁(WT)策略。

大数据思维下公安情报实训课程教学改革研究

在公安大数据战略背景下,公安情报工作也面临着新的变化。当前公安情报工作概论课程实训教学部分内容设置不够合理、教学方式有待优化、教学效果有大幅提升的空间,特别是在公安大数据战略背景下,如何树立大数据思维等问题需改进。需要将大数据思维引入公安情报实训中,培养新时代下的未来公安情报人才,使学员能够牢固树立大数据思维,熟练运用相关大数据技术,满足自身发展需求,适应时代所需。

公安院校《习近平法治思想概论》课程建设探究

公安院校以培养“德才兼备”人民警察为目标,习近平法治思想是公安院校实现人才培养目标的理论指引。当前,公安院校《习近平法治思想概论》课程建设存在课程教学内容专业区分不足、课程教学方法创新有限、课程考核评价机制未能全面反映学生学习效果等诸多现实困境。公安院校《习近平法治思想概论》课程建设应针对不同专业,合理选择课堂教学内容;创新教学方法,推动课堂教学改革;优化课程考核评价方式,构建“终结性评价+表现性评价”相结合的考评方式。

实战化教学导向下的通识课程建设研究

鲜明的行业性、应用性决定了公安教育的立足点是服务公安实战需求、增强学生公安实战能力。公安院校的通识课程建设应在全面认识通识教育内涵和特点的基础上,充分发挥培养复合型警务人才的优势。基于通识课程与警察职业需求之间的结合点,构建培树警察职业精神、培养公安实战所需复合型人才教学目标框架,从三个维度探索有效路径:一是通专结合,为现代警务人才培养强基赋能;二是协同课程思政,体现通识课程文化育警的成效;三是创新教学模式,提升通识课程质量。通识课程只有与专业课程形成育人合力,才能提升公安实战化教学的成效,培养“一专多能”的复合型警务人才。

公安院校《社会学概论》课程教学改革探索——以山西警察学院为例

当前,公安院校“社会学概论”教学中还存在教学目标过于笼统,内容不够明确;教学内容过于庞杂,特点不够鲜明;教学方法过于陈旧,效果不够理想的问题。公安专业《社会学概论》课程教学改革应该建立多元目标体系,构建指标有机联系;精心选择教学内容,凸显专业时代特色;着力丰富教学方法,满足学生多元需求。