CBI理念与大学英语教学

CBI教学理念一改传统的以讲解语言点为主的教学方法,把教学的重点从对语言点的讲解转移到学科内容上。这一教学理念主要依托Krashen的二语习得假说理论,语言能力的习得是通过自然的习得过程来获得的。CBI教学手段有机地把内容和语言结合在一起,创造了良好的语境教学环境。在教学实践中,以CBI的主题模式为指导,运用"六—T"方法设计大学英语教学。

CBI主题教学模式在大学英语读写课程中的应用

CBI主题教学模式是将语言学习与内容学习相融合的一种教学模式。本文以《全新版大学英语》综合教程第一册第一单元为例,阐释了CBI主题教学模式在大学英语读写课程上的具体应用,突出"六—T"方法的运用。

CBI教学模式在大学英语课堂教学中的应用初探

CBI教学模式为学习者提供了一种有利于语言习得的学习环境。教师在组织课堂教学活动的过程中,以CBI教学模式为基础,应用"六—T"方法,以提高大学英语的课堂教学质量。

五色六味方联合拉米夫定片对慢性乙型肝炎患者外周血Th17/Treg平衡的影响

目的观察五色六味方治疗慢性乙型肝炎的疗效及可能作用机制。方法 78例慢性乙型肝炎患者随机分为治疗组和对照组各39例。对照组口服拉米夫定片,每次100mg,每日1次;治疗组在对照组基础上加服五色六味方颗粒剂,每日1剂,两组疗程均为48周。于治疗前及治疗24周、48周时检测患者乙型肝炎病毒(HBV)DNA载量观察阴转率,以及外周血白细胞介素17(IL-17)、FOXP3水平和辅助性T细胞17/调节性T细胞(Th17/Treg)值。结果治疗组治疗24周、48周时HBV DNA阴转率分别为80.77%、92.30%,对照组分别为57.70%、69.23%,治疗组治疗后各时间点HBV DNA阴转率均明显高于对照组(P<0.05)。两组治疗48周时IL-17、FOXP3水平及Th17/Treg值较本组治疗前均有所下降(P<0.05);治疗组治疗24周、48周时IL-17、FOXP3水平及Th17/Treg值均低于同时间点对照组(P<0.05)。结论五色六味方联合拉米夫定片可明显减轻慢性乙型肝炎患者肝脏炎症、增强抗病毒效力,其机理可能与调节Th17/Treg平衡有关。

六君子汤对食管癌EC-9706细胞株树突状细胞成熟的影响

目的观察六君子汤对食管癌微环境中树突状细胞的影响及可能作用机制。方法用Fieoll密度梯度离心法分离外周血单个核细胞,体外诱导培养树突状细胞,分为正常培养基组(正常培养)、肿瘤培养基组(30%食管癌EC-9706细胞株培养上清)、六君子汤组(30%六君汤干预食管癌EC-9706细胞株培养上清)。7天后采用流式细胞术检测3组树突状细胞表面标志物CD80、CD86、CD1a;MTT法检测淋巴细胞增殖情况,计算刺激指数;LDH释放法检测细胞毒T淋巴细胞(CTL)杀伤力,计算特异杀伤率;ELISA法检测白细胞介素12(IL-12)含量,Wester blot法检测STAT3及p-STAT3蛋白表达。结果与正常培养基组比较,肿瘤培养基组树突状细胞表型CD80、CD86、CD1a降低,刺激指数及CTL的特异杀伤率降低,IL-12含量减少,STAT3和p-STAT3蛋白表达升高(P<0.05)。而六君子汤组较肿瘤培养基组树突状细胞CD80、CD86、CD1a增加,刺激指数及CTL特异杀伤率升高,IL-12分泌增加,STAT3和p-STAT3蛋白减少(P<0.05)。结论六君子汤可通过影响食管癌细胞的微环境而使树突状细胞的成熟和免疫活性发生改变,其机制可能与调节STAT3信号通路有关。