关于“六个为什么”的语言艺术研究

理论教育只有运用大学生喜闻乐见的语言来表述问题、讲清道理,才易于为他们所理解和接受。在深化"六个为什么"教育中语言艺术具有自身的鲜明特征和重要作用。基于这些特征和作用,在大学生中深化"六个为什么"教育,应坚持和遵循以下语言艺术要求:观点准确、说理透彻,生动形象、事例鲜活,深入浅出、通俗易懂,选择时机、注意场合,把握适度、表里如一,平等相待、注重交流。

探索“六个为什么”“三进”思政课的新路径——基于《上海大学“三进”项链丛书》的思考

推进"六个为什么"进教材、进课堂、进头脑是新时期深化思政课改革的重之中重,是推进马克思主义"三化"的重要路径。《上海大学"三进"项链丛书》是上大落实中央"05方案"及受教育部委托"六个为什么"进思政课试点工作的最新成果之一。初步形成以"三进"为主线、以马克思主义学科理论为支撑、加强基础理论和教学研究、配置优质教学资源、强化多媒体课件研发、丰富和创新教学方法、释疑解惑与有效互动为核心内容及以教育主体、内容、对象、方法等系统化整合为主要方式的上大"思政课"研究与教学机制。以"六个为什么"为顶层问题,层层深入细化,在研究、教学及释疑解惑的过程中使学生入脑入心,提升思政课的针对性和实效性。

“六个为什么”融入《中国近现代史纲要》教学的方法与途径探讨

将"六个为什么"融入《中国近现代史纲要》课程教学,需要统筹考虑,找准切入点,重点突破。在教学目标的整合方面,把"六个为什么"与"三个选择"有机统一起来;在教学内容的充实方面,用历史事实和历史逻辑对"六个为什么"进行全面解答;在教学方法的创新方面,使"六个为什么"的理论灌输与历史论证有机结合;在实践环节的强化方面,推动"六个为什么"由理论感知向理性信念转化。

论“六个为什么”融入高校思想政治理论课教学的方式

当前,高校大学生的理想信念教育遇到了前所未有的挑战,党中央及时提出"六个为什么"等重大问题,全面解答了大学生思想中的困惑,文章通过对"六个为什么"理论教学中存在的问题,分析了其对大学生树立正确的理想信念的重大意义,指出教师应当理论联系实际、学生参与社会实践和展开自我教育等方面,使高校思想政治理论课教学发挥实效。

“六个为什么”的实质及其回答尺度

"六个为什么"包含了我们党和国家在指导思想、发展道路、政治制度、政党制度、经济制度、发展动力等重大政治问题上的基本思想观点。科学回答"六个为什么",必须把握历史尺度、实践尺度和国际比较尺度。历史尺度强调必须把现实问题放到较长时段的历史长河中,通过清醒的学理分析,形成切合实际的科学理解;实践尺度就是站在实践立场上,从理论与实践的结合上把握理论认识的真理性和科学性;国际比较即以宽阔的世界视野观察中国,从而保持清醒头脑,坚定理想信念。

落实“六个为什么”增强大学生思想政治教育效度

落实"六个为什么",增强大学生思想政治教育效度,这是大学生思想政治教育终极目标、高校思想政治教育本质、在思想政治教育中贯彻党的教育方针和当代大学生健康成长的需要。完成这一任务必须充分利用高校思想政治理论课作为载体、加强对"六个为什么"理论的研究、创新思想政治教育方法、提升高校思想政治理论课教师队伍素质等。

“六个为什么”与大学生理想信念教育探析

当前高校理想信念教育面临的诸多挑战对大学生的世界观、人生观、价值观、道德观、政治观和职业观等产生了巨大影响。积极探索用"六个为什么"统领大学生理想信念教育的有效途径,促进大学生健康成长成才,成为当前亟待解决的一个问题。

“六个为什么”融入高校思想政治理论课教育研究

加强"六个为什么"理论教育是创新高校思想政治理论课教育教学的一项重大战略任务。突出"马克思主义"的灵魂地位,树立"中国特色社会主义"的核心地位,坚持以"中国特色的社会主义政党制度"为教学主题,弘扬"改革创新"时代精神是教学的关键,深化社会主义初级阶段的"基本经济制度"是教学重点。

论“六个为什么”学习活动的本质及其启示

"六个为什么"是与社会主义核心价值体系密切相关的六大问题。"六个为什么"学习活动的本质是推动当代中国马克思主义大众化,为当代中国马克思主义大众化的推进提供若干启示,即宣传、普及中国特色社会主义理论十分迫切,在新时期坚持和加强"理论联系实际"的党的优良作风十分重要,以及推进马克思主义大众化具有紧迫性和重大现实意义等。

“六个为什么”融入“基础”课程的模式与路径探讨

"六个为什么"融入《思想道德修养与法律基础》课程教学,需要研究探寻二者有机融合的的教学模式和有效路径。在教学模式上构建静态与动态相结合的、课堂教学向课外拓展和延伸的"3+2+1"模式.在有效路径上,整合教学内容,完成"六个为什么"与"基础"课程教学内容的有机融合;创新教学方式,构建教材体系向教学体系的有效媒介;强化实践教学,推进"六个为什么"由理论教育内化为理想信念。

“六个为什么”教育引导的基点和方略

"]六个为什么"具有时代性特点,具有时效性的特点,具有政治性的特点,因此,在教育过程中要敢讲、真讲,用灌输的方法占领思想教育主阵地,筑牢学生的思想防线,增强学生辨别是非的能力。

当前开展“六个为什么”研究的重大意义

开展"六个为什么"的研究是思想理论战线上一场极为深刻的教育活动。它是新形势下探寻中国社会向何处去问题的历史延续,关系到国家发展道路和建设模式的选择,关系到中华民族的前途和命运。改革开放以来,从邓小平提出的"一个弄清楚",到江泽民提出的"四个如何认识",再到当前开展研究"六个为什么"的教育活动,构成了循序渐进的思想认识过程,它与改革开放深入向前推进的过程相联系,与解决新情况新问题中的疑惑相结合,对中国特色社会主义建设实践起到了积极的作用。当前开展"六个为什么"的研究,是新阶段新形势下抓住机遇、战胜挑战的思想保障,是巩固中国特色社会主义理论体系的思想保障,是中国共产党顺利完成历史使命的思想保障。

思想政治理论课教学吸收和渗透“六个为什么”之思考

"六个为什么"与社会主义核心价值体系建设密切相关。在高校思想政治理论课教学中吸收和渗透"六个为什么"是思想政治理论课的历史使命、教学有效性的需要、课程贯彻党的教育方针的需要和当代大学生健康成长的需要。这就需要合理设置教学内容和课程,加强对基础理论的研究,创新教学方法和加强师资队伍建设等。

认真组织学习《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》

为了扎实推动用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民,深入学习实践科学发展观,帮助广大干部群众深入把握社会主义核心价值体系,中宣部理论局组织编写了《六个"为什么"——对几个重大问题的回答》一书。

《中国近现代史纲要》教学创新的实践与思考

《中国近现代史纲要》教学创新涉及若干重要环节,要注重调查分析,明确需要解决的教学问题,打好教学创新的基础;革新教学组织形式,以"专题问题"教学组织教学内容,主导教学过程;在教学思路上,重在贯穿历史逻辑,传授和阐释历史规律。