围绕一条主线，落实三个策略——初中数学课堂“六何三动”教学模式研究

"六何三动"教学模式是以课程改革理念为基础的新型教学模式,它有助于强化学生的数学问题意识,提升学生的数学思维品质.为此,笔者立足班级学生的认知发展规律,探究了"六何三动"教学模式的基本框架,并以"三角形的内角"为例,探究了初中数学课堂"六何三动"教学模式的实施策略——围绕一条主线,落实三个策略,提高了数学课堂的教学质量,改进并优化了数学课堂的教学方法.

“三段六环”教学模式的实践与思考——以萝卜圈无人驾驶(窄路曲行版)为例

本文介绍了童红东名师工作室的“三段六环”教学模式,无人驾驶(窄路曲行版)教学案例设计为虚拟机器人教育的教学实践提供参考,最后对“三段六环”的教学模式做出反思与展望。“三段六环”的教学模式设计与实践可以引导教师开发更丰富的课程资源,发掘更多信息科技学科内涵的思考与理念。

大学生本位视域下思政课“三实三动”教学模式的构建

高校思想政治理论课要坚持大学生本位的教育理念。在此理念指导下构建的“三实三动”教学模式符合大学生的认知规律和成长需求,是一种多元立体的拓展式教学模式。“三实三动”教学模式从内容、叙事和运用三个维度论述思想政治理论课要“实”起来,从教师、大学生和师生之间三个角度强调思想政治理论课要“动”起来,真正让大学生学有所得、学有所感和学有所用。

“三动六学”混合式教学模式的实践

“三动六学”混合式教学模式以学生为中心,重视学习过程的愉悦性、思考参与的深刻性、学习实践的充分性,更重视线上与线下混合学习的优点,打破学校学习的时空限制,解决指导反馈不及时、不充分的问题。课前基于预学单自学;课中互学、探学,以及及时测学了解学习效果,调整学习进程与策略;课后拓展学习,巩固效果,提升素养。模式的高效使用离不开线上线下结合的评价,离不开教师教学水平的提高、学生信息素养的提升,以及优质学习资源的丰富。

大学生主体视域下思政课“三真三动”教学模式的构建

高校思政课需要秉持以学生为主体的教学理念,激发学生的积极性,主动适应学生不断变化的需求,以此来提高思政课的教学质量。具体来说,就是要推动构建“三真三动”的教学模式,该教学模式强调思想政治理论课在内容、叙事、运用上要“真”,注重内涵和外延、个体和生活、扩展和应用;在教师、学生和师生之间强调要“动”,主动提高专业素质、调动学生的学习积极性、师生互动实现“教学相长”。这种教学模式可以使学生的实际需要与思政课的教学目标相吻合,充分体现出学生的主体地位,对思政课改革也有重要意义。

三段六步四结合混合教学模式在高职药理学课程中的实践

前期课程组基于相关教育教学理念提出了“三段六步四结合”混合教学模式。此文以山东中医药高等专科学校药学类专业的学生为研究对象,结合药理学抗高血压药等内容,探讨新教学模式在课程中的应用。从课程特点、学生角度分析学情,分享研究设计过程,多角度评价教学模式,总结教学经验,以期为推动信息化背景下的课程教学模式改革提供参考。

混合学习空间:“三段六模块”双线融合教学模式构建实践

网络信息技术的发展,使学习空间从传统的物理教室向物理与虚拟混合、线下与线上融合转变。混合学习空间的网络化、智能化、交互化对学生学习的影响,必将引发教育教学的重大转型。本文结合区域信息化教学实践,从混合学习空间教学理念的重塑、教学支持系统的构建、教学模式的创新、教学案例分析等方面探索了混合学习空间支持下的教学结构变革。

古代汉语课程思政“双向六维三融合”教学模式构建研究

古代汉语课程思政建设应当以《高等学校课程思政建设指导纲要》相关意见为指导,以“课程教学目标”与“思政育人目标”双向交互而行的方式,确定古代汉语课程思政教学目标;在深入挖掘古代汉语课程自身所蕴含的思政元素的基础上,分别从培育爱国主义精神、弘扬中华优秀传统文化、增强文化道路自信、坚定理想信念、形成正确道德价值观和促进人格养成六个维度提炼出相应的典型思政案例;按照“历史智慧”与“时代精神”融合、“传统文化”与“现代社会”融合、“家国情怀”与“个人修养”融合的三融合形式组织开展课程思政教学,从而构建古代汉语课程思政“双向六维三融合”教学模式。

思维导图教学模式在网络空间安全课程中的应用

针对网络空间安全课程中知识繁杂、学生理解困难的问题,分析现有教学实际及学生的学习特点,提出在教学实践中引入“三图六构”思维导图教学模式,促使学生通过构建导图更好地理解网络空间安全领域的复杂性、通过强调学生的自主学习培养独立思考和解决问题的能力,为将来在网络空间安全领域的实践奠定坚实的基础。

强化职业正能量的“三课堂四元素六路径”药品经管类课程教学模式改革与探索

目的探索并创新以学生职业可持续发展为目标导向的,融入职业元素、强化职业正能量的药品经营类课程教学模式,提高教学质量。方法分析医药学生现状,界定职业正能量和职业可持续发展的内涵,提出"三课堂四元素六路径"的教学改革模式。结果通过渗透优秀企业文化、重构实践教学体系、搭建群建共享的资源平台、创新教学方法手段、量化岗位考核指标、打造传递正能量的教学团队"六路径",将职业知识、职业能力、职业场景、职业道德"四元素"融入教学,实现第一、第二、第三"三课堂"相结合,强化学生的职业正能量。结论通过改革教学模式,提高学生职业能力,激发工作责任心,有利于培养业务精良、爱岗敬业、诚实守信、高度负责、充满职业正能量的药学人才,该教学模式值得在相关药品经管类课程中推广。

微探“三阶段六步骤”教学模式在中职德育课程中的应用

在中职德育课程教学中,"三阶段六步骤"教学模式是将"课前准备、课中学习、课后实践"三个阶段和"设定主题、搜集资料、分享交流、形成报告、总结提升、实践升华"六个步骤紧密结合的过程,以此来真正的做到将德育课程与生活实际相结合、德育过程与德育课堂相结合、知识分享与学生实践相结合,进而为学生搭建德育提升的平台,真正发挥德育的主阵地作用。

“三动”教学模式对于激活独立学院学生口语僵化的作用研究

独立学院学生的口语僵化现象令人担忧。除了语言因素的影响之外,语言心理机制和情感因素是造成口语能力裹足不前的主要原因。在独立学院英语课堂上运用"三动"教学模式即"生生互动、师生互动、内外互动"的教学模式能有效地解决这一问题。实证研究证明"三动"教学模式对于激活独立学院学生的口语僵化具有明显的作用。

“三主六步”模式在小学教学改革中的应用研究

在素质教育深入推进的背景下,小学教学改革不断涌现出新思路、新模式、新成果,其中“三主六步”教学模式日臻成熟,“三主”突出了“教师为主导、以学生为主体、以探究为主线”的全新教学特色,“六步”则通过“导入、设疑、自学、合作、拓展、总结”六个步骤细化教学过程,拓展学习视野、提升学习成效,“三主六步”模式的实施是深化教育改革的具体成果,也是推助“双减”政策落实、践行新课改精神的具体体现,旨在为小学课堂教学注入新活力,促进学生核心素养的发展。

三读· 三动·三会——师范语文课堂教学模式

21世纪师范语文教学模式框架内容 ,模式遵循的原则 ,模式的指导思想。

“三段六步”教学模式在高职英语词汇教学中的应用

该文从"三段六步"教学模式的定义和优势出发,结合教学实践详细阐述了笔者如何将"三段六步"教学法应用于高职英语词汇教学,构建高效的英语课堂。同时笔者还提出了在高职英语词汇教学过程中运用"三段六步"教学模式值得注意的关键问题。

后疫情时代课程思政“三段六学”教学模式探究——以工业机器人现场编程课程为例

课程思政是高校思想政治教育工作的重要创新举措,具有德育与智育协同的优势,逐渐成为高校课程改革的方向。本研究以“1+X”职业技能等级标准和课程教学标准为依据,结合区域产业岗位需求和国家重大疫情防控需要,反向设计课程教学内容,将所授知识点与相关思政元素深度融合,构建以“成果导向”为主线的“三段六学”教学模式。在2018级工业机器人专业的教学实践中开展对比实践。结果表明:该教学模式对学生掌握知识和立德树人具有良好的促进作用,对其他理工科专业开展课程思政改革也具有一定的参考价值。

“学案导学,三动教学”教学模式在《医学影像设备与技术实训》课程中的实施与探讨

目的研究“学案导学,三动教学”教学模式对提高医学影像技术专业实训课程教学效果的作用,寻找提升医学影像技术专业实训课程教学水平的方法。方法以“医学影像技术及设备(CT)实训”课程为研究对象,将132名学生分为研究组和对照组,研究组采用“学案导学,三动教学”教学模式,对照组采用传统的教师讲解为主的教学模式,两组学生由同一批教师在相同的地点上课。通过随堂测验以及师生课后评价反思两个环节衡量“学案导学,三动教学”的教学效果。结果与传统教师讲解为主的教学模式相比较,“学案导学,三动教学”教学模式其教学效果更佳。结论与传统教学模式相比,“学案导学,三动教学”更加注重培养学生的自主学习、合作探究以及沟通表达的能力,优化了课堂结构,提高了课堂教学效率,适合推广到同类课程中。

“三段六Yan”教学模式在数控铣削加工技术课程中的构建

文章主要针对高职院校数控技术专业核心课程--数控铣削加工技术的教学模式进行探索研究。充分利用云平台,采用线上线下、任务驱动等教学方法,开展"三段六Yan"的教学组织模式。通过不断探索有效提升教学质量,充分体现"以学生为主体、教师为主导"的教学理念。

对课改视域下“三案·六环节”教学模式的思考

文章针对课改视域下课堂教学问题,介绍了"三案·六环节"教学模式的内涵,分析模式产生的背景,反思模式实践的感悟,提出了构建教学模式的建议。

高职院校广播影视类专业“三平台、六环节”实践教学模式研究

高职院校“三平台、六环节”实践教学模式以“专业、创业、就业”为三平台,以“专业认知、课程实训、联合创作、岗位实践、创新创业、毕业实习”为六环节,能够促进学生理论知识、动手能力和创新能力高度耦合。高职院校广播影视类专业“三平台、六环节”实践教学模式的实践以产品生产过程为实践逻辑,以模块化团队建设为重要驱动,以企业标准体系为价值导向,以集成式基地建设为核心支撑,以学生能力发展评价为实施保障,进而促进人才培养质量的整体提升。