“六星”人才培养模式的建构与实施——东北师大附中特色办学的思考与实践

社会的全面发展、世界的全球化进程和信息技术的迅猛发展使得基础教育的发展面临重大的机遇和挑战。东北师大附中顺应时代的发展要求,根植于中国传统教育文化,创造性地提出了具有鲜明特色的"六星"人才培养模式。该模式是一个涵盖课程建设、实践活动设计、教师队伍建设、支持系统建设等多种具体实施途径,并真正体现课改目标及教育理念实质性变化的特色办学理念与实践,是东师附中推动学生核心素养教育,培养具有"中国芯"的世界级优秀人才的根本保证。

基于“三懂六会”的导弹维修技术专业人才培养模式分析

根据近些年导弹技术的发展和导弹维修对高可靠性、保证战时维修及时性的需要,结合导弹维修人才的培养现状,通过军地联合、校企合作,构建“双师”课堂、“企业”课堂、“部队”课堂、“创新”课堂,对导弹维修技术专业人才培养提出“三懂六会”三阶段进阶人才培养模式,即初期懂原理、懂构造,会查询、会使用;中期懂流程,会检测、会装配;后期会排故、会升级。

构建“四化六融合”高职人才培养新模式——以泰州机电高等职业技术学校为例

随着国家对职业教育的重视程度加深,市场对高素质技术技能人才的需求增加。针对近年来高职人才培养中出现的职业教育体系不够完善、专业设置与产业需求不匹配、科教融合深度不够等问题,泰州机电高等职业技术学校通过对接产业需求,创新人才培养模式;聚焦产业变革,加速专业转型升级;开发校本课程,凸显产教融合特色;改革评价导向,助推培养模式转变等多种方式探索“四化六融合”人才培养新模式,实践效果良好,为社会培养了大量高素质技术技能人才,能够为高职人才培养提供可借鉴的经验。

“双高”背景下中药制药专业“六融合”人才培养模式探讨与实践

根据“双高”建设要求,结合“双高”建设专业中药制药专业人才培养特色和专业培养目标,重庆三峡医药高等专科学校中药制药专业构建“德技融合”“产教融合”“育训融合”“信息技术与传统教育融合”“中医药文化传承与素质教育融合”“中医药传统技能与现代技能融合”的“六融合”人才培养模式并进行实践,以期提高学校人才培养质量。

基于“六接六融”的“六双一体”人才培养模式探索与实践

产教融合、校企合作是提升人才培养质量的有效路径。在产教融合视域下,高职院校应充分发挥校企一体化育人的优势,充分调动企业参与人才培养的积极性和主动性。本研究以产教融合视域下的人才培养路径为出发点,探索基于“六接六融”的“六双一体”人才培养模式,以期提升高职院校人才培养的质量和水平。

产业化工程型软件工程专业人才培养体系探索与构建

以大数据为引领的电子信息产业迅猛发展,但是现有的人才培养模式并不能完全对接市场需求,人才供需不平衡。为更好地服务区域经济和社会发展,聚焦产业发展,培养适应行业和企业需要的高水平工程应用型人才,与企业深度合作,发挥校企双方各自优势,探索形成六位一体的校企深度融合的产业化、实践型软件工程专业人才培养体系。在此体系下,形成较好的人才培养效果,形成一种可借鉴、可复制的面向本科层次的校企合作人才培养模式。

霍海峻文物修复与保护工作室“三段六步”人才培养模式创新与实践

“三段六步”人才培养模式是霍海峻文物修复与保护工作室为适应行业企业对于文物修复与保护专业高技能人才的需求,结合大师工作室的建设、技能人才成长特点、技工院校教育模式推出的创新培养文物修复人才的模式,即通过将“以验带学”“以训促学”和“以习强学”三个阶段与“参观体验、基础训练、专项实训、综合实训、轮岗见习、顶岗实习”六个步骤融合在一起,有效提高文物修复与保护行业高技能人才的培养质量。

“一核心双主体五对接六融合”人才培养模式研究与实践——以广州华商职业学院工商管理学院为例

研究和实践满足我国产业发展需要的技术技能型人才培养模式,是高职院校亟需解决的课题。“一核心双主体五对接六融合”人才培养模式,以培养高素质技术技能人才目标为核心,发挥学校和企业双主体在职业教育的作用,实现人才培养目标、教学过程、教学内容、实训基地和教学团队与企业对接,促进德智体美劳教育与教学、企业需求相融合。

基于“六位一体”中医院校护理人才培养模式的探索与实践

根据健康中国建设对中西医结合护理人才的需求,以国家特色专业及省优势专业建设为依托,构建了“一目标、二贯穿、三融合、四美化、五加强、六特征”的护理人才培养模式。通过近5年的探索与实践,人才培养的目标定位更加清晰,课程体系得到完善,育人质量持续提升,办学优势不断凸显,取得了明显改革成效,可为中医院校护理人才培养提供借鉴。

基于六感思维模式的物联网工程专业创新人才培养模式

结合物联网工程专业的特点,在高校与企业进行产学研合作的基础上,提出六感思维人才培养模式,培养具有设计感、故事感、综合感、共情感、娱乐感和意义感的物联网高端人才,通过一个平台三类课程递推引导、着重实践能力、完善大学生竞赛体系等措施,激发学生创新激情,并通过一系列数据说明这种创新模式的教学效果。

现代学徒制视野下工学六融合人才培养模式实践研究——以无锡机电高等职业技术学校为例

校企合作是我国职业教育人才培养的重要手段,如何激发企业合作积极性,构建稳定、长效的校企合作机制,从而提高人才培养质量是各个职业院校研究的重心。现代学徒制是校企深度融合的一种合作模式,无锡机电高等职业技术学校借用了现代学徒制的理念,探讨了"工学六融合"人才培养模式的内涵,以及其在数控技术专业中的实践研究,提出了校企合作的一些新思路。

高职工程测量技术专业“三岗并举、六方对接”人才培养模式探讨

结合某高职院校工程测量技术专业建设的改革和实践,对"三岗并举、六方对接"的人才培养模式和"六阶段、双柔性"教学组织模式进行了总结分析。旨在对研究同类工程测量技术专业人才培养模式、优化人才培养方案、改进教学组织模式等方面有一定的借鉴意义。

“六进”促进校企“三融合” 协同提升人才培养质量

中职院校加强校企合作,与企业共建“六进三融合”校企合作模式,有利于突出职业教育的特色,培养高素质的技能人才。同时,有利于帮助学生积累工作经验,全面提高学生的综合素质。“六进三融合”校企合作模式即把学校教育、职业教育和企业实践融合在一起,通过将学校教育资源和企业实践相结合,进学校、进课堂、进教材、进实验室、进企业、进社团,实现人才培养与市场需求的有机结合,从而提高学生的实践能力和职业素养。共建“六进三融合”校企合作模式需要校企双方共同制定人才培养方案,明确课程设置、教学内容、实践环节等方面的具体要求和标准,确保学生的实践能力和职业素养得到全面提高。

高职教育的六个转向和人才培养模式的创新

目前,中国教育存在着上大学难、收费高等问题,这是由体制和社会原因造成的。这个问题的解决有待于教育理念的转变和教学体制的改革。为此,应由单一的智商教育转向注重情商教育;由单一的灌输教育转向互动式教育;由精英教育转向岗位技能教育;由应试教育转向创新型教育;由整齐统一的共性化教育转向个性化的特长教育;由广泛化的传统说教转向有针对性的心理健康教育等教育理念的六个转向。同时还必须"三商结合、两能并重""夯实人生五个支点",构建"五角星"结构学生的人才培养新模式。

高职工程测量技术专业“三岗并举、六方对接”人才培养模式探索

结合高职院校工程测量技术专业的建设和改革实践,对"三岗并举、六方对接"的人才培养模式和"六阶段、双柔性"教学组织模式进行总结分析,旨在对研究工程测量技术专业人才培养模式、优化人才培养方案、改进教学组织模式等方面有一定的借鉴意义。

“工学六融合”人才培养模式的创新——基于江苏五年制高职机电一体化技术专业的实践

随着经济的转型升级,社会对机电一体化技术专业技能型人才的需求无论是质量还是数量都在曰益提升。江苏五年制高职机电一体化技术专业人才培养实施“工学六融合”的创新模式:人才培养与企业需求相融合,专业教师与能工巧匠相融合,理论教学与技能实训相融合,教学内容与工作任务相融合,能力考核与技能鉴定相融合,校园文化与企业文化相融合,以此提高职业院校教育教学质量,为区域社会经济的发展培养出更多更好的高素质技能型人才。

基于数学建模的“六位一体”创新型人才培养模式研究

创新能力的培养是人才培养中的重要方面,而数学建模是最能体现创新能力的一项科技竞赛活动.为了研究数学建模对创新型人才培养的促进作用,以人才培养的相关理论为支撑,以数学建模竞赛实践为依托和主要载体,以提高人才培养质量为主线,依托专业基础、普及、选拔、提高、展示和拓展六大平台,建立了一个"六位一体"的创新型人才培养模式.该模式应用于专业人才培养实践,取得了较好的效果.

高职建筑设备专业群“三位一体、六个结合”差异化人才培养模式探讨

本文针对高职院校建筑设备专业群人才培养目标、课程体系和课程标准、教学方法、学校师资和社会服务资源、评价模式等方面存在的问题,提出构建"三位一体、六个结合"差异化人才培养模式,即"德、知、技三位一体",将社会需求差异化与学生发展差异化相结合,培养目标与生源特点相结合,岗位能力与课程内容相结合,教学方法与学习能力相结合,学校师资、实训、社会服务资源与学生多元化成长相结合,将评价标准与培养质量相结合。

多元学习者六循环成长的人才培养模式探究

多元学习者不仅仅是教育受众的多元,更是教育教学培养模式、质量评价模式、人才培养机制等面临的多元挑战。文章提出的创新培养模式,从人才培养目标、毕业要求、课程体系建构、师资队伍臻选、教学资源保障、教学动态评价等六个维度,分述了高职扩招多元学习者六循环成长的路径,以期为高职人才培养质量提升提供参考。

基于智能采矿方向的采矿工程专业人才培养模式探索——以山西能源学院为例

煤矿智能化对采矿工程专业教育提出了新的要求。智能采矿本科教育人才培养模式是人才培养的坚实基础,该文从培养理念、培养目标、课程体系、培养方式、考核方法、人才结构、师资队伍七个方面,分析当前山西能源学院采矿工程专业智能方向人才培养模式存在的问题,提出“六新一优”人才培养模式创新思路及具体内容。