“六步一主体”教学模式在《机械基础》课程中的应用研究

为提高《机械基础》教学质量提出“六步一主体”教学模式,对本门课程进行教学改革。该教学模式以“学生为主体”为原则,以建构主义理论为基础,按照抛问题、看微课、接收知识、组织讨论、绘制思维导图、评价思维导图的步骤组织教学,旨在夯实学科知识的同时,提高学生的核心素养,从而达到课程教学目标,为培养高素质技能人才打下坚实的基础。

马克思主义基本原理课“两轮六步”教学模式的探索与实践

为帮助大学生整体把握、切实运用、忠诚信仰马克思主义,马克思主义基本原理课教学团队可采用“两轮六步”教学模式,通过输入型学习和输出型学习相结合的两轮教学,依次奏响课前预习预热、课上师生探究、课下慕课学习、测前串讲复习、随堂测验巩固、团队研究展示的“六步曲”,以此提高教学总体效果。在教学实践中完善这一教学模式,需要通过问题驱动、素材驱动和交互驱动的方式,增强学生课前预习的驱动力;通过甄选和录制影音微课,提高网络教学的吸引力;通过构建课堂实践、校内实践、社会实践“三位一体”实践教学体系,提升实践教学实效性。

基于“产出导向法”的“三阶六步”教学模式在大学英语课程思政教学中的实践探索

“产出导向法”和课程思政同为具有中国特色的教学理念,具有良好的融合基础。本研究针对培养大学生 讲好家乡故事的责任感和使命感、弘扬家乡优秀传统文化的育人目标,结合“产出导向法”教学理论,构建并实践“三 阶六步”的教学模式。学生在该模式下,经过多任务的驱动,借助教师搭建的语言促成脚手架,逐步学习了如何用英语 讲述家乡故事,具备了初步的跨文化交际意识和能力。本研究旨在为教学理论或模式与课程思政内涵相结合的研究提 供借鉴。

“实践育人”理念下的教学模式创新--武汉睿升学校“三步翻转六步教学”模式探析

实践是人类认识世界、改造世界的方式,能让学生在认识世界和改造世界的过程中习得知识、积累技能、涵养价值,有利于学生真正学会生存、学会发展。学校教育要解决“怎样培养人”的问题,必须强化“实践意识”,确立实践在人才培养中的重要地位,乃至核心地位。基于“实践育人”理念,武汉睿升学校提出“三步翻转六步教学”模式,将一堂课分为课前、课中、课后三个学习阶段,在每个学习阶段分别设置两个教学环节,形成“自主预习、生成反馈、师生互动、知识运用、自主训练、矫正反思”六个教学步骤,引导学生在自学、探究、练习的过程中构建知识体系,提高自主学习能力。

PST理论视角下“三学六步”混合式教学模式研究与实践

以PST(教学-社会-技术)理论为指导,借助互联网信息技术和现代教育技术,从科学的教学法、适切的技术、新的交互空间三个角度关注学习者需求,将学习资源、学习目标、学习活动及学习环境相融合。以铁路信号与通信设备课程为例,借鉴操作技能教学法的先进理念,构建“三学六步”线上线下混合式教学模式,从准备阶段、要领讲解、示范操作、对标精炼、归纳总结和应用延展六个步骤来设计课堂活动,激发学生的探究兴趣,提高学生实践操作能力,实现教学效果的最大化。

小学音乐课堂歌唱教学“六步教学法”模式建构策略

歌唱教学是音乐教学的重要组成部分。在小学音乐教学中,歌唱教学有着其独特的重要意义,在此阶段引导学生正确地演唱歌曲起着至关重要的作用,其影响也将贯穿始终。探索切实可行的小学生歌唱教学策略、构建有效的小学音乐歌唱教学模式是本文探讨的关键内容。

小学科学“五度六步三环节”教学模式实践研究

“互联网+”为小学科学教学改革发展提供了技术支持与发展机遇。然而,现阶段小学科学学科教学存在融合深度不足、教学模式落后、教学互动性差、主体地位弱化等问题。文章基于《义务教育科学课程标准(2022版)》对科学核心素养的培养要求,在“互联网+”背景下,探讨“五度六步三环节”教学模式,即以智慧环境为支撑,以统整度、创新度、参与度、练习度、延展度五个维度为理想课堂指标,在课前、课中和课后三个环节有机融合“创—驱—互—评—拓—探”六个步骤,形成小学科学“五度六步三环节”教学模式,并将此模式应用于教学,以期提高学生科学素养。

信创背景下中职计算机组装与维护课程教学模式探究

在当前国际背景下,信息化系统安全可靠显然至关重要,为提升信息技术安全可靠性,国家积极倡导并大力推动“安可信创替代”,即用国产化信息技术、信息手段和信息资源替代现有技术。“安可信创替代”已成为国家安全战略的重要组成部分,是保障数字经济可持续健康发展的关键。“信创”是信息技术发展的重要方向,国家积极引导企业和中高职院校开展自主创新,推动“信创”产业发展。计算机组装与维护作为中职院校计算机专业核心课程,在信息技术人才培养中发挥关键作用。为适应“信创”发展趋势,文章提出计算机组装与维护课程教学模式创新,构建“三段六步”教学模式,以满足学生职业发展需求,并促进其信息技术应用能力提升。

小组合作六步达标教学模式探究

随着新课改的实施,在课程改革的教学实践中,小组合作学习是一种普遍采用的教学模式。但在实际操作时,总是或多或少地存在着一些问题影响教学效果。本文主要探究小组合作六步达标教学模式,探讨了这种教学模式的构建和实施问题,以及在这种教学模式下应处理好各种关系和相互作用。

“六步四结合”高职课程教学模式改革的探索

教学改革是高职院校的永恒主题,课程改革是高职院校教学改革的核心、重点和难点。通过对高职课程教学模式改革的理论研究和实证研究,在长期探索、实践的基础上,以突出职业能力培养为核心,创新性地提出了"六步四结合"高职课程教学新模式,探索建立了有效可行的高职课程教学模式改革的策进机制,从技术、方法层面为高职院校课程教学模式改革提供了具有普适性和可操作性的"轨范",提供了有效的路径、策略和标准,解决了目前高职院校课程教学模式改革实施层面的主要问题,具有重要推广实施价值。

高职院校创新创业课程“四环五法六步”教学模式探讨

本文分析高职院校创新创业课程教学现状,以精益创业思想为指导,研究适用于高职学生的创新创业课程教学模式,架构创新热身、实践训练、路演评估、项目预孵四个环节相衔接,发散、聚焦、行动、试错、迭代五种方法递进,认知、探索、开发、验证、反馈、优化六个步骤构成的“四环五法六步”教学模式,以期培养出适应社会发展需求的新时代高职创新型技术技能人才。

高职院校思想政治理论课“六步”教学模式的探索

概述了当前高校思想政治理论课教学存在的问题及主要的改革成果,结合作者所在院校的具体实践提出了一讲、二说、三走、四练、五写、六考的"六步"教学模式及其实施方案。

基于校企双主体的中职学校“四维六步”实践课程教学模式的研究

本文基于广西第一工业学校模具制造技术专业的调查,分析现阶段中职学校模具制造技术专业实践教学存在的问题,论述该校构建基于校企双主体“四维六步”实践教学模式的具体路径,并以冲压模具制作一体化实训课程教学为例,提出“四维六步”实践教学模式的应用策略。

无机及分析化学课程教学改革探索与实践——依据“六步四结合”教学模式

依据"六步四结合"教学模式对课程进行教学改革设计,结合学校化工实训室条件,以生产项目为载体进行无机及分析化学课程教学设计并实施。由浅入深地将四大滴定的原理、步骤及系统的相关知识和操作技能的掌握融入生产项目的工作过程中,使课程内容更易被学生接受,学生走上职业岗位之后具备持续发展的能力。

融合课程思政的“四维六步双向互馈”混合式教学模式研究

针对目前混合式教学模式中存在的问题,构建了融合课程思政的“四维六步双向互馈”混合式精准教学实施模式,以解决基于授课环节的课前、课堂、课后三个阶段和辅导环节的共性、弱共性、个性三个问题层次中出现的线上线下互通学习效果差以及学生对混合教学模式的适应性存在差异的问题,对进一步提高高职院校混合式教学模式改革提供了新的思路和方法,为职业院校引导、规范专业教学模式改革提供借鉴。

解析中学政治课“时适”六步教学模式

"时适"教学思想是顺应新课程改革和素质教育的要求而提出的一种有效教学理念,要求教学策略、教学方法、教学手段、作业教学和教学反馈等方面都要符合及时、适合的原则。中学政治课"时适"六步教学模式以建构主义理论为基础,提倡在教师的指导下以学习者为中心,强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,符合新课程实施理念。这一教学模式包括自主学习、创设情境、合作探究、学生展示、释疑解惑和落实达标六个环节。实践证明基于"时适"教学思想的政治课六步教学模式可以有效提高政治课堂效率,是课堂教学改革的有益探索。

“三主六步”模式在小学教学改革中的应用研究

在素质教育深入推进的背景下,小学教学改革不断涌现出新思路、新模式、新成果,其中“三主六步”教学模式日臻成熟,“三主”突出了“教师为主导、以学生为主体、以探究为主线”的全新教学特色,“六步”则通过“导入、设疑、自学、合作、拓展、总结”六个步骤细化教学过程,拓展学习视野、提升学习成效,“三主六步”模式的实施是深化教育改革的具体成果,也是推助“双减”政策落实、践行新课改精神的具体体现,旨在为小学课堂教学注入新活力,促进学生核心素养的发展。

“三段六步”教学模式在高职英语词汇教学中的应用

该文从"三段六步"教学模式的定义和优势出发,结合教学实践详细阐述了笔者如何将"三段六步"教学法应用于高职英语词汇教学,构建高效的英语课堂。同时笔者还提出了在高职英语词汇教学过程中运用"三段六步"教学模式值得注意的关键问题。

基于项目式学习的小学语文阅读“六步教学模式”设计与实践

以问题为导向、以小组为单位、以学生为中心的项目式学习正在成为深化基础教育教学改革的重要路径之一。小学语文阅读“六步教学模式”的设计贯彻项目式学习理念,坚持学生为本,回归立德树人初心,坚持项目合作,提升学生合作能力。小学语文阅读“六步教学模式”以小学语文阅读课堂和学生的社会生活实践为主要载体,以驱动、提炼、协作、实践、成效、优化为每个环节的教学重点,最终实现提升学生阅读素养的教学目标。小学语文阅读“六步教学模式”的实施路径主要包括:创设问题情境,确定项目问题;提炼单元主题,确定阅读计划;协作共商共议,合作探究阅读;引领实践探索,创作项目作品;弘扬红色传统,展示项目作品;关注教学成效,总结反馈评价。