共同·共通·共融:中国式现代化与中华民族共同体建设的关系探微

中国式现代化与中华民族共同体建设具有“双重互构”的内在关联。依循“共同--共通--共融”的叙事理路,探寻二者之间的内在关系,有助于为二者双向律动共赢发展提供有力学理支撑,合力助推中华民族伟大复兴。理论根基的同源性、文化理念的共根性、人民主体的一致性、实践过程的联动性构成了关系的共同点;中国向度与世界向度价值意涵的高耦合性构成了关系的共通点;双重互构的关系格局构成了关系的共融点。

讲好情感共同体故事,构建共融社会——以《有光》为例

情感共同体故事具有强烈的传播动能和广泛的传播范围,能够唤醒各类身份认同,带来强效引导力和持久影响力,有助于构建共融社会。本文以纪录片《有光》为例,探讨如何通过讲述多元共情的情感共同体故事来促进共融社会的构建。《有光》通过展示基线人物的强力共情、副线人物的多维关系、百姓视角的日常生活以及群像方式的时代故事,增强了共融社会的正面共情效果。

统一战线与铸牢中华民族共同体意识互融共进

铸牢中华民族共同体意识作为当前民族工作的主线,全党全社会都要积极进行推进。统一战线作为争取人心的重要法宝,更是铸牢中华民族共同体意识的应有之义。新形势下,统一战线与铸牢中华民族共同体意识有着共同的政治领导、群众基础、目标指向;统一战线的工作原则也为铸牢中华民族共同体意识提供了价值意蕴与实践指向。因而,要发挥统一战线的功能优势,在大统战格局下坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路,坚持和完善民族区域自治制度,加强和改进党的民族工作,全面推进民族团结进步事业,从而全国上下一盘棋凝心聚力铸牢中华民族共同体意识。

媒介场域内文化共同体的同根叙事与共融传播——以纪录片《无穷之路》为例

2021年全国脱贫攻坚取得全面胜利时,香港地区无线电视台(TVB)拍摄的纪录片《无穷之路》播出,便引发香港地区和内地观众的热烈讨论。本文以媒介文化解释性分析为路径,探析在现代社会快速变革时代,个体生活和社会环境不断摩擦调适、个人与国家命运紧密关联的大背景下,香港地区媒介文化的叙事路径以及文化的共融传播对于增强文化黏性、稳定和推进文化共同体建构,以及借助文化之力促进香港地区和内地在社会各环节融合发展的重要价值。

党史学习教育与铸牢中华民族共同体意识互融共进

党史学习教育与铸牢中华民族共同体意识并不是简单的并列关系,而是保持着相融相通、相互促进、相得益彰的特殊关联。因此,围绕党史学习教育与铸牢中华民族共同意识“因何契合”“为何联动”“如何共进”的逻辑主线,明晰二者的内在联系,探究二者在同频共振中互融共进的逻辑路径,对推进党史学习教育落地生根、不断铸牢中华民族共同体意识具有重要的理论意义和实践意义。

两岸行业标准共通共融路径研究——基于福建经验

基于福建省开展闽台标准共通共融工作基础,从我国台湾地区标准统计研究、两岸重点领域行业标准比对分析、两岸共通标准研制等方面总结两岸行业标准共通路径探索经验,从在闽台资企业标准化现状、主要问题及原因分析、标准化工作帮扶等方面总结两岸行业标准共融路径探索经验。采用问卷调查、电话访谈、课题研讨等方式,分析两岸行业标准进一步共通共融的关注热点、存在问题和应对难点,进而提出系统可行的解决方案和完善办法,旨在发挥标准化的管理优势,以通促融,切实促进两岸行业标准的互联互通和融合发展。

人类命运共同体视角下的跨文化传播路径探索

跨文化传播在构建人类命运共同体中发挥着至关重要的作用。人类命运共同体的核心理念强调平等、合作与共同发展,而跨文化传播则是增进国际理解与友谊的关键途径。为促进文化交流与理解,文章提出了共情传播、构建文化智库、建立全球故事叙述者网络以及以问题为导向的跨文化对话等四条具体路径。这些措施旨在通过情感共鸣、知识共享、多元叙述和共同问题探讨,推动不同文化间的深度理解与和谐共处,助力构建一个更加和谐共融的世界。

新时代铸牢中华民族共同体意识的路径研究

文章基于新时代背景,探讨了铸牢中华民族共同体意识的重要性,分析了铸牢中华民族共同体意识存在的问题,并提出了更加具体和切实可行的路径来铸牢中华民族共同体意识,包括强化文化认同、促进经济共融共享、加强政策支持与法律保障、深化社会实践与交流互动。

在迈向共富的脚步中彰显融媒力量--看台州日报社如何做深做活共同富裕报道

共同富裕是新闻的富矿,又是服务的领地。去年以来,台州日报社审时度势、因地制宜,发挥融媒体平台作用,全案策划专题专栏,先后推出“凝聚金融力量,奋进百年梦想”“中国制造看台州”“共富台州,‘乡’见美好”三大融媒体新闻行动,以“重、新、深、活”的全媒体报道和精准有效的服务,切实助推台州高质量发展建设共同富裕先行市,在迈向共同富裕的脚步中彰显融媒力量。

言意兼得：探寻共融共通的语文教学境界——以《梅花魂》的教学为例

语文是社会生活交往的重要工具,也是承载母语文化和情义价值的媒介和载体。因此,语文教学决不能停留在内容、含义的层面上,而需要引领学生不断探寻言语形式的内在秘妙,在感知文本言语形式和写作方法的基础上,与文本的内容、情感、主题相得益彰,促使语文教学达成“言意兼得”的教学效果。

合作共融,打造公共图书馆多元化服务共同体——基于社会力量参与黄埔区图书馆总分馆建设案例实践

本文基于公共图书馆推进总分馆服务体系建设中,政府积极调动社会力量参与图书馆建设和服务,以及社会力量参与的途径、供给服务的方式等,实现共建共享共融共赢。

共融·共通·共享:追求英语课堂教学的美好境界

英语课堂教学中,坚持以学生的生命成长为出发点,以提升学生核心素养为目标,关注学生、教师、文本的平等对话,关注自主、合作、探究三位一体的学习方式,着力打造"共融""共通""共享"的"共生课堂"样态。本文从"教师融合学生""学生融进文本""课堂融入生活"等三个方面探析师生共同成长、共同享受课堂活动带来的独特体验,从而追求英语课堂教学的美好境界。

融媒语境下主题报道精品化路径的实践与思考——以台州广电共同富裕主题报道为例

作为沿海经济大省和“先富”代表的浙江,承担着先行探索高质量发展建设共同富裕示范区的重大使命。共富路上,主流媒体如何打造形神俱佳、立体多维的共同富裕主题报道?如何用视听语言展现浙江上下扎实推进共同富裕的昂扬斗志和火热实践?如何当好解说员又当好助跑者?这是融媒时代给予浙江媒体人的新考题。为了交出一份独具特色的答卷,台州广电群策群力,紧紧围绕“共同富裕”这个关键词,坚持以优质内容为核心,以用户思维为导向.

共同富裕的思想渊源、基本定律与实践路径

共同富裕是人类长期追求的美好理想,不论是西方还是东方,历史上有诸多关于共同富裕的探讨和思想;到了马克思和恩格斯,才从科学的高度提出共同富裕的经济、社会和政治基础。共同富裕思想之所以得到重视,关键在于它体现了人类社会的三个定律,即共存、共生和共融。第一定律是共存,即自然资源是人类社会生存和发展的共同资源;第二定律是共生,即所有收入财富是人类社会共同生产和创造的;第三定律是共融,即社会融合和合作是共同富裕的保障。基于此,政府需要着力推进公共服务均等化、高质量化建设和发展,出台促进共同富裕建设的政策和制度,营造温馨的共同富裕文化氛围。

探索“一带一路”文化与经济的共融发展

“一带一路”倡议让中国以更为积极的姿态向世界传递了“和平、合作、发展、共赢”的理念,促成了全球化合作的新时代。在国际局势日益复杂、国内步入新发展阶段的今天,秉承“人类命运共同体”使命,进一步深化“一带一路”落地,将目光同时投向于我们熟悉却又充满未知的“近邻”——东盟,是历史的必然。

《论语》中孔子的“共同体”思想

孔子政治实践的目的是恢复和践行天道,天的本意是让万物共融共存,万物并育而不相害。因此,要求为政者施行德政、减少刑杀,以道德教化而不是武力征服的方式吸引四方之民,让不同民族和平共处,同时注重教化,提高民众的文明素养,从而建立道德共同体或文化共同体,实现天下的长治久安和民众生活的幸福。

社会治理共同体的理论意涵、出场实践及建设路径

社会治理共同体是人人有责共同建设的价值共同体,也是人人尽责共同治理的行动共同体,还是人人享有共同发展的利益共同体。社会治理共同体的建设是一个凝练共享合作价值理念,打造共建共治平台,提升协同治理能力,完善社会治理体系的动态可持续过程,在社会治理领域需要统筹协同推进社会安全的本体性建构,社会矛盾的共商化解,社会活力和秩序的韧性治理,“五治融合”的基层社会治理共同体,兴边富民的边疆治理。建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体需要通过合作之治、规则之治、技术之治、民生之治,在社会凝聚、法治保障、数字赋能、精细服务等方面增进社会治理体系的有效调适,在治理与社会的相互嵌入中构建韧性治理共同体。

中华民族共同体意识铸牢中的边地逻辑——基于云南省富宁县边境地区汉彝同村共寨现象的考察

中国境内“大杂居、小聚居”的民族分布格局,奠定了铸牢中华民族共同体意识的现实客观条件。同时,如何在普遍性的客观条件下,找寻相关经典跨族群关系建构中的历史演变特征、规律,进而在学理上论证中华民族共同体意识存在的历史逻辑问题,应为当前学界迫切需要开展的一项重大课题。再则,普遍性特征的背后,往往是“点”与“面”的衔接性,是“边缘”与“中心”的整体契合性。因此,中华民族共同体意识的彰显,既需要内地中心普遍案例的量化支撑,还需要边地社会经典样本的质性论证。可以说,边地社会样本的客观存在,方能直接印证中华民族共同体意识的普遍性存在。在此背景下,云南省富宁县边境地区普遍客观存在的汉彝同村共寨现象,不仅在跨族群关系建构层面提供了混融共生这一内在共同体意识的形象学理载体,更为中华民族共同体意识在边地社会的客观存在提供了现实实践层面的厚重支撑。

应用型本科高校课程思政共同体的逻辑依据、发展困境与实现路径

课程思政共同体建设是构架新时代“三全育人”体系的逻辑诉求,也是推动应用型本科高校高质量发展的应有之义。但就现实状况而言,课程思政建设存在协同育人不足、建设资源不足、育人方式单一等问题。因此,应用型本科高校应基于应用型、实践性人才培养目标,侧重于价值、任务、梯度、衔接等多方位的现实考量,以政、产、学、社密切合作的教育合作新形态为载体,构建“政产学社和互联网+”一体化育人体系,实现主体共建、价值共融、目标共享的课程思政共同体建设,从而培养出高素质应用型创新人才。

中国梦视域下铸牢中华民族共同体意识的四重逻辑

习近平总书记指出,必须从中华民族伟大复兴的战略高度把握新时代党的民族工作。基于党的二十大报告,实现中国梦和铸牢中华民族共同体意识表现为共融共生、发展互助的宏观关联内涵,二者具有一致的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑和价值逻辑。理论逻辑上,二者皆是马克思主义基本原理结合中国国情的现代化国家治理方案;历史逻辑上,二者具有互嵌互促的文化根脉;实践逻辑上,二者在中国革命、建设和改革的现实流变中同频共振;价值逻辑上,二者兼具中国式现代化的人类情怀与国际关怀。在中国梦视域下将铸牢中华民族共同体意识置于中华民族发展史中,以连续动态的眼光深入梳理二者的逻辑关联,维系并深化二者之于中国式现代化道路建设的指向作用与支撑功能,为推进中国特色社会主义事业提供理论支撑,凝聚精神力量。