“共同体参与式”教学:提高思想政治理论课教学实效性的有效路径

本文剖析了传统高校思想政治理论课在课堂教学本身、学生学习方面以及目前"以学生为中心"的改革转向存在的主要问题,在此基础上解读了"共同体参与式"教学模式的基本内涵及其对提升高校思想政治理论课教学实效性的作用与运用现状。

3-Turns教学法在实践共同体促进深度学习中的应用

在电气工程专业实践教学过程中凝练出由Turn up、Turn away、Turn back等环节组成的3-Turns教学法。经过多轮的实践应用,3-Turns教学法在实践共同体中提供了一个兼具解释性与可操作性的教学样例。研究发现,3-Turns教学法对实践共同体促进工科生深度学习起到了提质增效的作用;3-Turns教学法为工程实践学习情境的强化设计提供了理论依据与经验支持。该研究验证了基于3-Turns教学法的实践共同体促进工科生深度学习的有效性,为助力工科人才培养质量的持续提升做出了积极的探索与实践。

高校教学共同体:内涵特征、价值意蕴与推进路径——基于人类命运共同体视角

基于人类命运共同体视角,高校教学共同体的理论构想值得探索。从高校教学共同体的内涵出发,引申出高校教学共同体的特征,即主体间的相互依存性、资源与利益的共享性、教学生态的可持续发展性、治理过程的协同性。在明晰高校教学共同体的价值意蕴基础上,有必要重塑相互认同的教学主体关系,构建制度吸纳的教学资源共享机制,构筑可持续发展教学生态,以及以数字赋能强化教学过程,协同高校教学共同体的推进路径,进而实现“加快高质量教育体系建设”的战略目标。

参与式反馈及多元化培训在消化内科的教学效果

目的探索参与式反馈教学法配合多元化培训模式在全科医师转岗培训消化内科教学中的应用。方法选取2020年6月至2022年6月在滨州市人民医院消化内科转岗培训的80名全科医生进行研究,采用随机数字表法分为观察组、对照组,每组各40名。对照组采用传统授课方式,观察组采用参与式反馈教学法配合多元化培训模式,比较2组学员出科考试成绩、教学后的全科医师核心能力(医学知识、临床技能、医学伦理和人文素养、终身学习能力、沟通能力、卫生管理和卫生经济学)评分、消化内科相关诊疗能力(病史采集、体格检查、辅助检查、诊断能力、治疗能力、质量控制)合格率以及教学满意度。结果观察组出科理论考试、实操考试成绩分别为(88.16±6.33)分和(91.05±7.14)分,均高于对照组的(77.34±9.12)分和(82.44±7.38)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学知识、临床技能、医学伦理和人文素养、终身学习能力、沟通能力、卫生管理和卫生经济学评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组诊断能力、治疗能力、质量控制合格率分别为95.00%、95.00%、95.00%,均高于对照组的80.00%、77.50%、75.00%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论参与式反馈教学法配合多元化培训模式可提高全科医师转岗培训消化内科的教学效果,提高全科医生综合能力。

高校音乐表演教学中培育铸牢中华民族共同体意识的理论与实践

习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的重要指示具有现实而深远的伟大意义和普遍的实践指导价值。我们的一切学习教育工作,都要为铸牢中华民族共同体意识而尽心竭力。本文围绕高校音乐表演艺术教学,就如何在教学中融入铸牢中华民族共同体意识,以理论与实践相结合的方式进行了探索研究。

校企合作共同体视域下商科类专业实践教学改革探索

商科类专业实践教学是提升商科人才培养质量的关键。在数字经济时代,商科类专业实践教学也需要在内容和形式上与时俱进,但当前商科类专业实践教学存在认识不足、缺乏系统设计、管理不规范、虚拟仿真多生产实训少等问题。通过“1+1+N”的实践教学体系设计,充分弥补商科类专业实践教学在上述方面的不足,同时充分发挥校企优势资源,共同提升商科类专业实践教学水平。

师生协同视域下“三段四维六步”参与式教学法的创新与实践研究

参与式教学法体现的是现代教学的理念,它从根本上改变了传统课堂的教学模式。这一教学法能有效解决学生“乐学”“会学”“学会”的问题,将以学生为中心的教学理念落到实处。全员、全过程、全方位参与的参与式教学法,从线上线下、显性隐性、校内校外、课内课外四个维度展开,通过创新课前参与教学准备、课中“播—导—展—讲—动—引”六步参与教学实施、课后参与教学实践,形成师生协同发展的“三段四维六步”教学模式。该教学法的实施,能有效激发学生的学习兴趣,增强学生的参与性,培养学生的综合能力和创新意识,提高教学质量。

基于团队学习教学法构建师生共同体的探索与实践

师生共同体的建立是以学生自身需求为出发点,以课堂教学、实验实习、科研项目、大创项目为契机,加强师生学术研讨,实现个性化、反思式、探究型的师生交流模式。团队学习(team based learning,TBL)教学法为师生共同体的建设提供了一种积极的、结构化的小组学习形式。由经验丰富的指导教师负责设计和实施TBL教育,学生自驱力的提升则通过课堂与课后小组学习逐步实现。通过TBL构建的师生共同体提供丰富且全面的学习实践机会,激励学生分享并构建自己的知识体系,应用于解决相关领域的问题。基于TBL的师生共同体建设,能有效引导学生树立目标,激发学生学习的积极性和主动性,增强自身学习自驱力,培养学生终身学习的能力。

数智时代师生学习共同体共建英语教学资源的规划和意义

本文以学习共同体理论为指导,围绕高职英语新课标,探讨由教师团队和学生一起构建具有医药卫生类特色的高职英语基础模块和拓展模块的教学资源,并分析共建资源的规划和意义,希望能为医药卫生类高职英语教学提供一些参考与借鉴。

铸牢中华民族共同体意识下电子管风琴创编教学实践研究——以新疆艺术学院为例

随着社会主义文化自信的深入推进,电子管风琴因其独特艺术魅力与文化传承价值,成为铸牢中华民族共同体意识的有效途径之一。本文旨在探讨电子管风琴创编教学在强化民族共同体意识中的作用和意义,采用案例分析与教学实践相结合的方式,针对当前电子管风琴在教学中存在的问题,提出一些创新的教学模式和策略。本文的研究成果为电子管风琴创编教学内容提供了一些新的思路和方法,对铸牢中华民族共同体意识下的民族品质教育具有实践价值。

基于小组学习与评价的高职课堂教学共同体建构与实践

基于课堂教学共同体的理念,以落实立德树人为根基,广东科学技术职业学院在国家高水平软件技术专业群建设过程中,结合相关课程特点,以改革分组学习的教学组织形式为抓手,以完成小组学习过程评价报告形成档案记录为策略,通过构建开放、协作的课堂文化氛围,重构教学内容、学习活动方式和学习评价方式,实现了师生的共同进步和发展。

基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学在线参与式教学实践

2022年因疫情反复,线上教学虽然已经相对完善,但是为了实现线上信息素养课程的有效教学,教师以有效教学理论为指导,以智慧树为教学平台,构建了基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学线上课程的有效教学模式。文章通过教学实践,验证该模式的教学效果,并对教学进行反思,以期为高校线上平台教学提供参考。

高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育教学的三个向度

高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育教学需要契合时代特点、把内容还原为科学的理论体系,契合现代教育教学规律、重视个体生命意义,契合大学生认识发展规律、推动大学生自愿参与实践。其实践要求是,围绕“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”总目标,从知识向度上以“四个共同”引领大学生夯实理论认知,从价值向度上以“五个认同”引领大学生强化价值认同,从行动向度上以“两个共同”增强大学生实际自觉三个向度,为培育能担当民族复兴大任的时代新人作出应有贡献。

面向参与式教学行为的智慧教室家具功能设计探究

随着大数据、物联网等新兴技术在教育领域的应用,智慧教室逐渐成为高校的建设选择。为使智慧教室家具设计能够更好地适应智慧教学的活动,尤其是以参与式教学互动为主的实践教学环节,在总结当下国内智慧教室家具产品设计研究现状与问题的基础上,从学生视角出发,通过行为观察、用户访谈、问卷调查等研究方法对参与式教学下的智慧教室家具功能进行需求分析。针对具备互动共享设备、足够且明确的储物空间及分区、课桌椅移动性及可调节性等核心功能需求,提出具有针对性的功能设计建议,旨在提升智慧教室家具的灵活性与适用性,提高教学效率与质量。

“雨课堂+工作坊”的参与式教学在急诊实习教学中的应用

目的探讨基于“雨课堂+工作坊”的参与式教学在急诊临床实习教学中的实践与成效。方法选取2021年12月—2022年12月昆明医科大学109名5年制本科临床实习生为研究对象,其均在急诊内科实习1个月。根据随机投硬币将其分为对照组和观察组,对照组51名,观察组58名。观察组采用“雨课堂+工作坊”的参与式教学模式,对照组采用传统的临床实习教学模式。比较2组实习生培训后理论成绩和出科临床技能成绩,教学期间临床技能考核成绩不及格比例,教学期间综合能力调查满意人数占比,采用急诊内科自制的综合能力评价表评估该教学方式对实习生的实习情况。结果观察组理论成绩和临床技能成绩分别为90.00(86.75,93.25)分、85.50(79.00,89.00)分,高于对照组的81.00(78.00,84.00)分、79.00(75.00,81.00)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组问诊、诊断、查体、病历书写、心肺复苏、电除颤和简易呼吸球囊等临床技能考核成绩不及格比例低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而2组床旁心电图技能考核成绩不及格比例比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组理论知识掌握能力、各项操作能力、沟通交流能力、临床思维能力满意人数占比高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),2组自主学习能力满意人数占比比较,差异无统计学意义(P>0.05);问卷调查结果显示,“雨课堂+工作坊”的参与式教学有利于提高临床教学质量和效果,实习生对该教学方法持肯定态度。结论在带教急诊内科5年制本科实习生中,“雨课堂+工作坊”的参与式教学带教模式可显著提高实习生的实习成绩和综合素质能力,也有利于激发实习生的学习兴趣、提高学习效率。

多元化教学法联合专业学习共同体在超声教学中的应用研究

目的:在新医科背景下,多元化教学法联合专业学习共同体在临床本科超声教学改革中的探讨。方法:随机选取60名佳木斯大学2020级临床本科学生,基本学情无明显差异,随机分成两组,一组为对照组(n=30),另一组为实验组(n=30)。对照组采用多元化教学模式,实验组采取在多元化教学模式的基础上,联合专业学习共同体,学习3个月后,对两组学生的学习效能进行统计学分析。结果:实验组和对照组教师教学效果及学生自评效果比较差异均有统计学意义(P<0.05),实验组的综合成绩、教学满意度、自主学习能力、学习兴趣、图片分析能力、团队合作情况均优于对照组(P<0.05)。结论:多元化教学法联合专业学习共同体的超声教学方法,有利于激发医学生学习的主观能动性,能提高超声医学教学效果和教学满意度。

基于区域认知能力培养的高中地理参与式教学设计——以地震为例

参与式教学是以学生为中心的新型教学方法。区域认知是地理四大核心素养之一,培养学生的区域认知能力是高中地理教育的一个重要任务。文章基于对学生区域认知能力的培养,运用参与式教学进行课堂教学设计,分析高中地理参与式教学方法的类型,探究参与式教学在培养学生区域认知能力方面的作用,并以地震为例,分析参与式教学在高中地理课堂中的有效运用。

跨区域线上线下混合式大气污染控制工程教学共同体初探

针对“大气污染控制工程”课程学习过程中学生单维度、浅表化学习等问题,充分利用“互联网+”等技术,采用翻转课堂等教学方式引导学生“学习愿景-知识建构-能力养成-价值塑造”,激发学生自主学习兴趣,明确学习任务和目标。通过组建跨区域协同“大气污染控制工程”教学共同体,发挥同行专家在本课程中的优势。积极引入生活案例,着重学生实践能力和创新能力的培养。注重将知识讲解与社会主义核心价值观、生态文明建设、大国自信等思想培育相融合,充分发挥课堂育人主渠道作用。

参与式教学结合多模式引导下的岗位胜任力培养在临床麻醉见习教学中的应用

分析参与式教学结合多模式引导下的岗位胜任力培养在临床麻醉见习教学中的应用。方法 在2022年6月至2023年10月这段时间内,我们选取了60名临床医学专业大四见习学生作为研究对象,他们分布在教室、实验室和医院的不同场景中,以进一步学习和掌握临床医学的实践技能。对照组采用了常规的临床麻醉见习教学方法,通过这种教学方式,学生们能够了解到临床麻醉的基本流程和操作技巧。胜任力培养教学。比较两组见习学生接受教学后的对见习教学的满意度、见习情况评价、理论与操作掌握程度。结果 观察组学生对见习教学的满意度高于对照组;观察组学生的学习情况、学习兴趣、主观能动性、学习氛围评价高于对照组(P<0.05)。见习前,观察组与对照组学生的理论知识、操作技术掌握程度无显著差异(P>0.05);见习后,观察组学生的理论知识、操作技术掌握程度高于对照组(P<0.05)。结论 参与式教学结合多模式引导下的岗位胜任力培养可提高临床麻醉见习教学中学生的满意度,有利于见习学生学习情况的改善,提高学习兴趣、主观能动性,打造良好学习氛围,促进学生对理论知识和操作技术的掌握。

基于铸牢中华民族共同体意识的师范院校书法教学研究

书法艺术是中华文化的核心,书法课程作为师范院校师范专业学生的必修课程,是对师范生进行中华民族共同体意识教育的重要渠道之一。书法是以汉字为主要基础的艺术,其中诸多碑拓作品记录着中华民族命运共同体的形成发展,其民族审美意识是中华民族共同体意识的重要组成部分。师范院校书法教学中融入中华民族共同体意识,要在教材分析上做到《书法》教材和《中华民族共同体意识概论》教材相统一,在教学目标中列入中华民族共同体意识培养,在教学重点和难点上注重有形评价和无形评价相结合,在教学内容上立足时代,从书法艺术中梳理提炼蕴含民族精神的教学素材,在学情分析上注重师范院校学生的特点,在教学方法上侧重调动主观能动性,在教学支持条件上加强资源利用。