“共情”视角下大型赛事跨文化传播策略与创新——以2022年北京冬奥会为例

“共情”是跨文化传播中较为常用的传播策略之一,能够激发传播受众群体的情感共鸣和情感认同,提升信息传播实效。本文以2022年北京冬奥会为例,以共情传播为基点,探讨2022年北京冬奥会跨文化传播面临的机遇与挑战。从共情效应出发,分析2022年北京冬奥会跨文化传播策略。

“共情”模式下的护理干预对小儿下肢骨折术后肢体功能康复的影响

目的探讨下肢骨折患儿术后开展“共情”模式下的护理干预对促进肢体功能恢复的作用。方法选择2021年6月至2022年6月在兰陵县人民医院接受手术治疗的100例下肢骨折患儿作为研究对象,按照随机信封方式分为对照组(50例)与观察组(50例)。对照组实施常规护理模式,观察组开展“共情”模式下的护理干预,对两组患儿护理前后心理状态及肢体功能康复情况进行评估。结果观察组护理后的焦虑、抑郁心理状态评分均低于对照组,肢体功能评分高于对照组(P<0.05)。结论下肢骨折患儿术后开展“共情”模式下的护理干预,能够有效安抚患儿不良心理状态,促进肢体功能康复,值得运用推广。

基于“共情”能力培养的小学语文德育教育改革策略研究

“共情”能力的培养至关重要的,通过帮助学生理解和关心他人的感受,培养他们的情感智慧和社会责任感,可以有效促进学生全面发展。本文旨在研究基于“共情”能力培养的小学语文思想道德教育改革策略。首先,介绍了“共情”概念及其在小学语文教育中的重要性,然后分析了小学语文道德教育现状和问题,并探讨了“共情”能力在这一领域中的需求。接着,深入挖掘了小学语文德育教育中“共情”能力培养所面临的挑战和困境。最后,提出了一系列基于“共情”能力培养的小学语文道德教育改革策略。希望本研究能为小学语文道德教育的发展提供科学有效的指导和支持,培养有爱心和责任感的优秀公民。

人文魅力和“共情”心理学在材料力学教学中的结合与实践

材料力学是工科类专业最为重要的基础课程之一。传统的材料力学教学内容以理论推导为主,缺乏趣味性,更不能体现出材料力学教学过程中的历史和人文魅力。文章从全新角度阐述在材料力学的教学方法和内容方面,赋予其历史魅力和人文情怀,将"共情"教学心理学应用于其教学中,并将材料力学的发展历程、工程应用和理论的讲解达到相互交叉与促进。以期提高工科学生的历史人文情怀,也可增强材料力学教学的趣味性和魅力性。

班主任“共情”管理艺术

针对传统教学中，大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的情绪，本文就班主任工作中必备的一项基本技能——“共情”技术对于改善师生关系的重要性进行了阐述，并探讨了“共情”技术在班主任工作中的运用及其运用的技巧。

“共情”技术在班主任工作中的运用

初中生由小学升入初中，学习和身心发育都面临着前所未有的压力，而他们的思想和心理又没有完全成熟，因此对他们进行管理和教育时，一旦方法不当往往会造成他们的逆反心理，更严重的后果会使他们产生厌学情绪，因此初中班主任在日常的班级管理过程中要注意使用适当的管理方法，而与他们进行沟通更要注意方式、方法的创新。本文结合与学生沟通的实践，阐述了“共情”技术在班主任工作中运用的四个阶段：初级“共情”阶段、高级“共情”阶段、实施行动阶段、评估反馈阶段。

“不确定”状态下“共情”的有效性及实现策略——兼论舆论舆情的“共情治愈”与“共情伤害”

“共情”,是专业心理辅导中辅导者应有的一种态度特质,也是心理疏导过程中使用的一种技术,其目的是达成受辅者“心理治愈”的效果。“共情”不当,极易产生“共情伤害”,尤其在某种“不确定”状态下,自发的“共情”体验更易呈现多面“不确定”的结果。为了有效防止“共情伤害”的出现,“共情”技术的运用需具备一定条件,包括:事实基础、用词准确、慎待真实、适可而止等,并注重“共情”在社会传播和舆情引导中的有效性的提升。

领导干部与下属谈心要注重“共情”的运用

领导干部与下属谈心少不了＂共情＂的参与。恰当地运用＂共情＂,可以使谈心对象产生被理解、被尊重和被关心的情感体验,进而有利于促进谈心对象的自我反思、自我探索。领导干部在与下属谈心时要扮演好＂演员＂＂观众＂和＂导演＂三种角色,尽可能发挥＂共情＂的积极作用。同时还要注意＂共情＂的程度、自己的角色及谈心对象的个体差异等因素,避免不当＂共情＂带来的消极影响。

“共情”护理模式在急性心肌梗死心理护理中的应用

目的探讨“共情”护理模式在急性心肌梗死(AMI)心理护理中的应用。方法选取2017年4月~2018年8月在我院治疗的98例AMI患者,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组各49例。对照组进行常规心理护理干预,观察组在对照组的基础上实施“共情”护理模式,护理后,比较两组的心理情绪变化情况、住院时间。结果护理后,观察组抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组住院时间为(7.8±5.9)d,短于对照组的(15.9±3.5)d,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理总满意度为100.0%,高于对照组的89.8%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“共情”护理模式在AMI心理护理中的应用价值显著,可有效改善患者心理情绪状况,保持患者情绪稳定,从而稳定其病情,缩短患者住院时间,建议临床推广。

“共情”护理模式对卵巢癌患者生活质量、心理状态的影响

目的:探讨"共情"护理模式对卵巢癌患者生活质量、心理状态的影响。方法:选取近两年在我院接受治疗的80例卵巢癌患者作为研究对象,按照随机数字表达法将其分为观察组40例与参考组40例,两组均接受优质护理干预,观察组则同时接受"共情"护理模式,观察两组患者生活质量、心理状态变化情况。结果:干预后,观察组焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分以及生活质量核心问卷量表(EORTC QLQ-C30)评分均显著优于参考组(P﹤0.05)。结论:在卵巢癌患者护理中采用"共情"护理模式可改善其负性情绪,对其症状缓解、总体健康及生活质量的提高有积极意义。

“共情”:家校合作的关键基石——由学校心理咨询案例引发的思考

家校合作对于推动现代教育发展具有重要意义,但是如何进行有效的家校合作,一直是现代教育探讨的主要问题。"共情"是家校合作的关键基石,是促进家校合作有效性的一剂良方。新时代呼唤新的家校合作关系,受学校心理咨询案例启发,笔者针对当前家校合作沟通不畅现象,将心理咨询中的"共情"技术引入家校合作沟通领域,旨在建构积极有效的家校合作策略,推动现代教育的发展。

高三数学课堂的“共情”教学

随着近期高效课堂的呼声越来越为高涨,新课改不断进行,高三数学课堂的"有效"性受到高三数学复习策略教育的重点关注.新课改,对于高三如何进行"共情"成为数学教育急需解决的问题.此文把自己多年来一线课堂教学时间,在高三复习数学课堂中,通过问题导引、典例拓展、课堂过程和发散小结等几方面实施"共情"教学,从而更好地推动高三数学课堂教学改革.

未成曲调先有情--论播音员主持人的“共情”能力

本文论证了“共情”意识在播音员、主持人语言表达中的重要性和积极意义,并结合实践提出了创作方法。笔者认为,在具体表达过程中,应感同身受,推己及人,内化于心,外化于声,实现正确理解和准确表达的统一,在“理解稿件——具体感受——形之于声——及于受众”的过程中,实现传播者和受众情感的交流,引起共鸣,达到良好的宣传效果。希望通过自身的理解感悟能为未来的主持从业者提升自我能力提供一点建议。

“共情”阅读的教学实践探索——李铮铮《我与地坛(节选)》教学案例分析

“共情”理念逐渐被引入到语文阅读教学中,它旨在引导学生深入文本,体验作者的情感变化,从而引发情感共鸣,这是符合新课标要求的新的教学范式。李铮铮《我与地坛(节选)》作为一堂极具启示引领意义的“共情”阅读教学示范课,按照寻找一副最美的风景、赏析一段最有情味的文字、亲历情感发生的过程等教学环节,实现了阅读教学的“共情”目的。我们在阅读教学过程中应该寻找学生的“共情”点,鼓励学生的情感表达,挖掘隐性的情感因素,探析文本的意脉走向,使得“共情”阅读教学成为达成新课标目标要求的利器。

用“共情”来浇灌学生的“心灵之花”

学生的思想工作是教育工作者工作的重要组成部分,可以说这工作的成败关系到整个教育的成功与否。但在做这份工作中教师们却有时感到无从下手的尴尬境地,为什么会出现这样的情况,很大一个原因,就是没有用对方法来打开学生的心灵之门。经过多年的经验积累,笔者发现了一个比较容易打开学生心灵之门,使教育行之有效的方法,那就是——共情。

“共情”视角下我国冰雪体育赛事治理研究

在冰雪体育赛事治理当中通过“共情”的视角观察,能够更加深入地了解运动员、观众和相关利益群体的需求和期望,能根据相关利益群体的需要及时对冰雪体育赛事的治理方式以及构建模式进行改进与创新。为此该文采用文献资料法等研究方法,以“共情”视角下中国冰雪体育赛事治理的意义为切入点,在分析中国冰雪体育赛事治理中主要问题的基础上,提出了“共情”视角下中国冰雪体育赛事治理的提升路径。希望可以进一步提升中国冰雪体育赛事的质量和水平,全面推动中国冰雪体育事业的健康发展。

“共情-模块化”方法在医学留学研究生教学中的应用

由于“一带一路”的开放性决策,许多共建“一带一路”国家的留学研究生进入南京医科大学学习。由于留学研究生的文化背景存在诸多差异,给留学研究生的教学带来一定挑战。基于传统课堂教学方法的改革是提高留学研究生课堂效果的必要途径,也是我校作为新一批“双一流”高校的必然要求。“共情-模块化”方法是在充分调研、了解留学研究生的背景前提下,根据不同研究生的知识基础、文化背景,模块化设置课程内容,精准对标留学研究生的知识薄弱点,提高课程成绩及课堂教学效果。以“Principles and Methods of Clinical and Translational Medicine”(PMCT)为例,在教学实践中,深入剖析“共情-模块化”方法的主要特点、关键环节和存在问题;进一步探索后疫情时代下,针对留学研究生采用“共情-模块化”教学方法的可行性;最终建立健全来华留学研究生的教学方法以及常态化育人体系。

“共情”模式下游戏式功能锻炼在儿童肱骨髁上骨折中的应用效果

目的:探究“共情”模式下游戏式功能锻炼在儿童肱骨髁上骨折中的应用效果。方法:选取2021年2月—2023年2月泉州市正骨医院小儿骨科收治的82例肱骨髁上骨折患儿。根据随机数表法将其分为对照组及观察组,各41例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予“共情”模式下游戏式功能锻炼。比较两组护理后肘关节恢复,护理前后肘关节活动度、肘关节功能和疼痛程度及并发症。结果:观察组优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组肘关节旋前角度、旋后角度均升高,观察组肘关节旋前角度、旋后角度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组美国特种外科医院(HSS)评分升高、视觉模拟评分法(VAS)评分降低,观察组HSS评分高于对照组,VAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组术后并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:肱骨髁上骨折患儿接受“共情”模式下游戏式功能锻炼,可减轻患儿疼痛,促进关节功能恢复,减少并发症的发生。

核心素养导向下农村初中“共情作文”教学探索与实践

基于“共情作文”教学理念,结合农村学生实际情况,从创新教学形式、深挖写作资源、科学设计习作实践等方面入手,引导学生在学习环境和生活环境中感受“共情作文”的真谛,还原写作的本真,凸显作文的真实性和个性化。增强学生写作的自信心,促近学生写作兴趣和语文学科核心素养的提升。

提高新闻记者“共情力”的路径

随着经济与科技的发展,共情传播的重要性日益凸显。在新闻报道中,只有共情能力强的内容,才能引起更多受众的情感共鸣,吸引更多受众的目光。因此,共情力成为新闻记者职业能力的一部分。为了全面提升新闻记者的共情能力,本文将从共情力在新闻采访中的作用入手,重点研究提升新闻记者共情力的路径。