“养•化德育”模式的构建与探索

沈阳市的德育研究工作在经过了四个阶段共十余年的不断探索后,以服务教育教学改革、提升未成年人思想道德素质、切实提高德育实效性为立足点,创造性地提出了“养•化德育”模式。“六养六化”实施策略、“四课立德”德育课程体系、“三级联动,五位并促,全员参与,行思并重”的工作机制等举措,一定程度上实现了国家意志和地方实际的有机融合,收获了良好的教育效果。

"一班一品"特色创建实践探究

“一班一品”,即班主任在学校德育发展总纲领的指引下,创建自主管理班级的特色品牌,涵盖班级文化、管理方法等方面的内容。在“1+1”德育模式下实施“一班一品”特色育人策略,既能使学校的特色化、精细化、品牌化建设得到快速推进,又有利于提高班主任管理班级的水平和技能,从而为学生核心素养发展奠定良好基础。创建三条科研主线,确立“一班一品”品牌主题一、二年级采取“闪光育心+习惯”评价为主的科研主线。一、二年级学生由于年龄较小,规则意识、制度意识较为淡薄,因此采取了“闪光育心+习惯”评价为主的科研主线,每个班级根据班主任的专业特长和管理特点,确定班级的品牌主题。

探索小班化优质教育之路

依托小班,实施小班化教育教学,走"小规模、精致化、特色化、优质校"之路。这是一条追求教育高位均衡发展之路,一条师生都能享受幸福的教育之路。用"小班化教育教学"理念打造优质校园将"小班化教育教学"与学校理念相融合。"小班化教育教学"有利于学校构建小班化下的有效德育管理体系和有效教学管理体系,形成具有学校特色的精品教育,真正实现精细发展和质量发展,最终实现由"田园牧歌"型的传统学校向具有"国际视野"

“四化”让德育活动落地

德育活动作为学校德育工作的主要内容,是践行立德树人根本任务的重要渠道,是学生基本素养提升、良好品格养成、价值观念根植的有效路径。然而,一些德育活动呈现碎片化、模式化、理念化和浅表化等不良倾向,导致德育活动不"走心",教育效果甚微。因此,必须基于生活现实,充分挖掘德育资源,开展符合学生身心实际的系列化、特色化、生活化和深层化的德育活动,让活动真正落地。

给学生一片成长的绿地——浙江省杭州十四中和谐教育硕果累累

2003年，对杭州十四中来说，是喜讯频传的一年。国际生物奥林匹克竞赛金牌、全国信息学奥林匹克竞赛一等奖、全国中学生科技创新比赛大奖、高考重点大学升学率超过60％……是什么促使十四中取得了如此骄人的成绩?校长赵碧野的回答是：“和谐教育，让学校追求完美，让教师充满追求，让学生充满机会。”