副词“再”和“又”的多角度分析

现代汉语中的"再"和"又"都可以表示一个动作或一种状态的重复或继续,但它们并不是在所有的情况下都能互换使用。在前人研究的基础上,从句法、语义、语用等方面对副词"再"和"又"进行综合考察。

“再”语义分析──并比较“再”、“又”

“再”语义分析──并比较“再”、“又”史锡尧“再”，《辞源》释义为“两次”、“第二次”；举例为《书经》的“朕言不再”（我的话不说两次）、《左传》的“一之为甚，岂可再乎？”（一次就过分了，怎么可以做第二次呢？）。看来，在古汉语中，“再”是数词，属于实词...

“再”字NP作主语的“假单句”

"再"字NP是一个特殊的偏正结构,其表层形式和语义功能之间并非对应:它并不指称某一个实际存在的物体,而是作为一个整体来陈述某一个转折性的条件。这样就直接影响到"再"字NP作主语的句子:该句形式上是单句,但功能上可以看成是复句,这是属于单句和复句之间的过渡性语法现象,本文把此类句子命名为"假单句",并对此进行分析。

副词“再”的句法语义功能及其偏误分析

"再"是汉语常用副词,也是对外汉语教学的重点和难点。在考察"再"句法语义功能的基础上,可以发现韩国留学生习得"再"时主要有遗漏、误代、误加、错序四种偏误。

频率副词“还”、“再”、“又”重复义之比较

频率副词"还"、"再"、"又"都有表示重复的义项。在对外汉语教学过程中,如果仅根据字典上的解释讲解,学生不易明白,且容易造成混淆,因此需要对三者进行细致的比较。本文试图从语义、语用、句法三个方面对三者进行细致比较,以期探寻三者的有效教学法。

《聊斋志异》中的“再”“又”“复”“还”

《聊斋志异》中的"再""又""复""还"用法已经相当成熟,既有对先秦汉语的继承,又有很多的新发展。新发展或与现代汉语相同,或为现代汉语用法之肇端。四者都关涉两个动作,"再""复""还"关涉的两个动作主体相同,第二个动作为过去或将来时态,"又"关涉的两个动作主体可同可异,第二个动作为过去或现在时态。四者所关涉的两个动作间的关系分为相同、相反、顺承三种。

“又”和“再”的差异及抉择策略——基于以英语为母语学习者的习得研究

频度副词“又”和“再”都可以表示行为状态的重复或继续，同英语中“again”语义大致相当。然而它们彼此之间既存在着相近的功能，又存在着一些差异，外国留学生在习得“又”和“再”的语用功能时，不能将其同“again”简单地进行对译，而应根据其句法功能和语义功能的实际差异进行抉择。

表示条件假设意义的“再”及相关构式

现代汉语普通话和一些方言中存在一类表达条件假设意义的"再"字构式,如由连词"再"引导的条件假设小句以及"再不"、"再说"等习语性话语标记。这类"再"字构式获得条件假设意义的原因,与其所描述的事件的有界性和关联性密切相关。这类"再"字构式获得条件假设意义之后,又历经漂白的机制,可以概括为"动词短语→情态标记→话题标记"的语法化后接词汇化的历程。

乌兹别克语学习者习得副词“再”“又”的偏误分析

汉语重复义副词“再”和“又”对应乌兹别克语中的“yana”,是乌语学习者的习得难点之一。对塔什干东方语言学院和塔什干国立高中母语为乌语的学习者,进行了“再”“又”的语言测试,并就测试语料中出现的偏误类型进行分析。乌语学习者在使用“再”“又”时,主要出现了误代和错序偏误。其偏误成因主要是受母语负迁移的影响,同时,目的语知识不足也导致偏误的产生。

含“还”“更”“再”比字句的语义、语用分析

本文主要分析了比字句中程度副词“还”“更”“再”的语法意义，探讨了其在比字句中的深层语义、语用功能及三者之间的区别与联系，并结合对外汉语教学实际，对它们在句法上的适用情况进行了考察，最后对汉语学习者在语言运用中出现的偏误进行分析并提出教学建议。

初级班留学生“再”和“又”与否定词连用的偏误分析和教学策略

"再"和"又"是汉语中使用频率较高的两个表重复义的副词,在对外汉语初级课堂教学中是重要的语言点,也是初级班留学生极易混用的两个词。基于课堂教学和日常交流中所发现的留学生的偏误情况,本文用问卷调查的方式,考察了初级留学生对"再"和"又"在句子中与否定词"不"和"没"共现时的理解。文章通过对调查问卷的数据统计和对学生偏误情况的分析,设计了一整套分为初期、中期、后期三个阶段,由易到难的教学计划,并在每一环节提出了有针对性的教学策略。

“还”与“再”重复义之对比研析

副词"还"和"再"都可以表示动作行为的重复或状态的延续,外籍留学生经常将其混淆。如何对这二者进行理解、区别和选择使用,是对外汉语教学中的难点。本文通过对副词"还"和"再"的语法功能异同及主要语法分布进行分析对比,为外籍留学生习得"还"和"再"的语用功能提供一定的借鉴。

试论“再”的词义与词性

试论“再”的词义与词性栾允庆“再”是个古老的文字，早在甲骨文，金文中已经出现，在古典文献中也屡见不鲜，可以说是个常见的古汉语虚词。“再”在甲骨文中写作“”，从“二”从“”，“”是鱼的象形字，但该义项并不多见，这正如“难”、“而”等常见字一样。“难”造...

程度副词“再”的产生及特点

程度副词“再”，人们日常生活中经常用到，师生们在教学中也经常遇到，了解它的产生过程及语法特点，有助于我们正确地使用它。下面就介绍介绍它的产生过程及语法特点。

浅析副词“再”

副词是只能充任状语的虚词。现代汉语中,"再"是时间副词、程度副词和关联副词,修饰动词、形容词、述宾结构和少数数量词。

副词“再”的义项研究

现代汉语中的副词"再"具有多种语义,其义项划分尚无定论。基于真实语料的考察,能够归纳出"再"的7种义项:重复,持续,程度加深,添加,继起,推迟,一直延伸、达到极值,并能描写各义项的句法分布及使用频率。在此基础上,利用语义特征分析的方法,结合认知语言学的图式理论、原型理论,可对该语义范畴中每一义项的意义进行探讨,剖析各义项间的关联与区别,建立起"再"的义项体系,并揭示其中存在的语义连续性、模糊性的现象。

副词“又”和“再”的语义分析

在现代汉语中,副词"又"和"再"都可表示动作(状态)的重复或者持续,但两者还有差别,"又"一般用来表示已经重复的动作或情况;"再"则多用来表示尚未重复的动作或情况。本文将从语义角度对"又"和"再"进行对比分析,以便初学汉语的留学生能够准确使用。

“再”、“还”、“又”重复义的比较研究

对外汉语教学中留学生经常出现对"再"、"还"、"又"这三个副词重复义的混淆使用,本文试从语义、句法和语用三个方面对这三个副词的重复义进行比较研究,初步探讨一下它们之间的异同。关于"再"的假设义本文不予讨论。

“再”和“再”字短语的语义关系及篇章功能

对于现代汉语中“再”和“再”字短语的篇章语义关系，廖秋忠（1992）在《现代汉语篇章中的连接成分》一文中已有所提及，认为可表递进和比较。事实上，“再”以及“再”字短语在篇章中的语义关系远不止这些。本文简要分析它们在篇章中的语义关系和篇章功能。