新西兰的“农村教育活动规划”——为农村教育服务

新西兰是一个以农牧业为经济支柱的国家，也是世界上农村教育最发达的国家之一。“农村教育活动规划”是新西兰农村教育的特色所在。该规划独立设置、自成体系，为新西兰农村教育的健康发展提供了稳定的组织保障，对我国现阶段的新农村教育建设具有启示借鉴意义。

声誉规划视域下的国际中文教育——基于欧洲中文教育机构语言文化活动的实证研究

本研究以欧洲中文教育机构官网报道为数据源,基于2018年~2022年间欧洲中文教育活动新闻报道3228条,从形式、功能、形象三个方面对这些报道进行分析。研究发现:形式上,欧洲中文教育主体多元,在层级间或国家间不同主体也存在互动合作;功能上,在推动中文应用领域方面取得进展,尤其在教育、媒体以及图书出版三个高声誉领域;形象上,各机构展示了中文的多种形象,促进了中文的经济和文化价值塑造。

基于活动理论解读农村地区构建虚拟学习社区

随着社会经济发展,数字化逐渐深入人们生活,成为社会发展的推动要素之一,党的十九届五中全会传达了“公众参与,数字赋能”的会议精神并以此为导向,为了迎合社会以及人民发展的需求,构建催生了一种新型社区教育模式——虚拟社区,其构建要素及其运作原理以活动理论为依托。对于亟待转型升级的农村社区教育,虚拟学习社区的构建使得农村居民参与社区教育资源成为一种自觉现象,因此我们要打造新型数字化农村社区教育,从而实现虚拟社区推动终身教育发展。

中医药文化研学活动在农村中小学的探索

农村中小学是中医药文化进校园和研学活动的薄弱阵地。中医药研学活动的进行有助于丰富农村的教育形式,增加综合实践活动内容,提升农村学生综合素质。本研究通过结合农村资源环境特点,在农村中小学开展了几次中医药研学活动实践,结合活动实施情况,分析农村实施研学活动的效果和意义。结果表明,中医药研学活动的开展,有助于增强农村中小学生对中医药的兴趣和认同,有助于弘扬传统文化、树立文化自信。

2024年测绘地理信息职业教育活动周启动会在黄河水院召开

2024年是中华人民共和国成立75周年,是实现“十四五”规划目标任务的关键一年。为全面贯彻落实中共二十大精神,在教育强国建设中开创职业教育新局面、塑造新赛道,全国测绘地理信息职业教育教学指导委员会举办主题为“中国测绘:勇登珠峰,测出新高度”的2024年测绘地理信息职业教育活动周活动。

农村初中地理课堂教学中实践活动的多维视野和优化策略

农村教育往往由于经济落后、教学资源匮乏、教学设施不够完善等因素无法跟上新课程的改革脚步。地理学科对增进学生对地球的认知、促进学生地理素养的积累具有深远的意义。因此,农村初中地理教师应切实发挥地域优势,挖掘教学资源,从多维视野上创新和优化地理实践活动,采用创新性的教学手段激发学生学习地理的兴趣。文章主要分析了优化农村初中地理课堂教学中实践活动的价值和教学现状,并探究了优化策略。

基于绘画活动的农村幼儿园留守儿童心理健康教育分析

农村幼儿园留守儿童的活动形式普遍较单一,这是造成儿童产生孤独与恐惧情绪的主要原因。而儿童绘画能力通常高于语言表达能力,教师通过开展绘画活动可了解儿童的内心情感,以便对其进行心理健康疏导。文章分析了绘画活动对留守儿童心理健康教育环节的积极作用,提出教师应开展丰富多彩的绘画活动,尊重儿童在绘画期间的个性化表现,从而优化儿童艺术表达的过程,以培养儿童的语言表达能力,实现其绘画表征和语言两种系统的连接。

“双减”背景下社团活动在农村中学英语教学中的运用

在农村中学的英语教育领域,人们逐渐认识到社团活动对促进学生全面发展的重要性。在面对师资力量不足、教学资源匮乏等挑战时,社团活动提供了一条有效的解决途径,通过激发学生的学习兴趣、增强实践能力,并提供更丰富多样的学习内容,社团活动有助于填补农村中学英语教学的空白,促进学生综合素质的提升。文章围绕农村中学英语教学的现状,探讨了社团活动在其中的应用及其重要性,并提出了针对性的策略,旨在通过有效运用社团活动,为农村中学培养出更多优秀人才。

游戏化教学在农村幼儿教育中的推广与实施策略

随着时代的发展,游戏化教学法在农村幼儿教育中的应用越来越广泛,而且已经取得了显著的教学效果。本文基于农村幼儿教育的实践,通过设计和实施一系列的游戏化教学活动,旨在深入探究游戏化教学法在农村幼儿教育中的应用效果。研究采用定性和定量相结合的研究方法,通过观察、访谈以及教学效果的统计分析等方式,对农村幼儿教育场景下的游戏化教学法进行深度剖析。研究结果表明,游戏化教学法能够有效提高农村幼儿的学习积极性和参与度,同时也有助于培养幼儿的创新思维和独立解决问题的能力。此外,游戏化教学法同样对提高教学活动的整体效果以及提升幼儿的学习成绩产生了积极影响。本研究的结果为农村幼儿教育的改革和发展提供了新的教学思路和策略。

基于实践活动的高中生涯规划教育策略研究

随着教育改革的不断进步和现代化教育的不断发展,高中生涯规划也逐渐引起人们的注意,在目前的高中普遍存在着学习目标不清晰、自我定位不明确、生涯职业规划不清楚等问题,学生在高考结束后的志愿填报中,便存在对所学专业以及未来从事的职业的选择,所以要在高中的实践活动合理开展生涯规划教育,帮助学生较早地认识到自己感兴趣的领域,能在未来将兴趣和职业结合起来,更好地实现人生价值,本文分析了目前高中生涯规划教育的现状及原因,阐述了在实践活动中开展生涯规划教育的重要性,并就基于实践活动的高中生涯规划教育的策略展开研究。

农村幼儿手工教育活动的创新探索

在幼儿手工教育活动中,幼儿会不自觉地与其他幼儿展开语言、行为等方面的沟通交流,这对幼儿核心素养的发展以及健全人格的形成都有着重要意义。对于农村幼儿而言,手工教育活动不仅能够让他们感悟美术,还能让他们通过手工教育活动提高自身的动手能力、实践能力,从小培养他们热爱劳动的好习惯。文章明确幼儿手工教育活动的含义和特点,指出农村幼儿园开展手工教育活动的意义和创新实施原则,对农村幼儿手工教育活动的创新实施策略进行探索。

以社会实践活动助力农村小学道德教育

小学阶段的道德与法治学科较为重视社会实践活动的实施,要求不能仅仅依靠传统且单一的课堂教学模式来实现对学生道德素养的培养。本文将对社会实践活动助力学生道德教育进行概述,并梳理社会实践活动在小学生道德教育中的价值体现,进而提出社会实践活动助力农村小学道德教育的策略,主要以校社联动为载体的社会实践活动为例,具体解析一系列社会实践活动设计与实施情况。为提升学生的道德素养作出大胆尝试与不懈努力,以与广大同行共同研讨,期待相互学习并共同进步。

农村小学德育教育“三活动育人”模式探究

德育教育是教育教学体系中的重要组成部分,根本目的是培养人格健全、品德高尚、素质优良的学生,在新时代教学背景下,受到诸多教育工作者的关注与重视。“三活动育人”模式指通过周活动、月竞赛与季活动的形式,突出德育教育的特点与价值,旨在充分发挥学生的主体性,通过创设良好的环境对学生加以潜移默化的影响,培养德才兼备的学生。教师在德育教育中应用“三活动育人”模式的过程中,综合考虑德育教育的重难点与学生的认知发展水平,制定明确的德育教育内容与目标,积极调动各项教育资源,并寻找恰当的时机对学生加以引导,为学生综合素质的提升与良好品质的形成提供强大保障。本文将研究农村小学德育教育中应用“三活动育人”模式的有效策略。

海南省农村订单定向医学毕业生基层工作情况及职业规划调查研究

背景我国从2010年开始开展农村订单定向医学生免费培养工作,为基层医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。农村订单定向医学毕业生在基层的工作情况和职业规划,以及基层用人单位对其各方面的评价情况,都需要进一步的研究。目的全面了解海南省正在履约的经“5+3”模式培养的农村订单定向医学毕业生(简称“5+3”订单定向全科医生)在基层的工作情况(包括服务能力、岗位满意度、专业能力提升意愿等)及其职业规划状况,探讨其履约期满后留任的意愿及其影响因素,旨在为今后调整优化全科医生培养与使用激励政策提供依据,为医学院校确立全科医学院(系)的定位与发展方向提供参考。方法于2021-04-25至2021-05-06,采用整群抽样法,选取海南省19个市(县)的“5+3”订单定向全科医生309例及其所在单位的经“3+2”模式培养的助理全科医生56例、转岗全科医生250例为研究对象,采用自设问卷对其进行调查,邀请其对服务能力进行自我评价,了解其对岗位的满意度及专业能力提升意愿。同时邀请“5+3”订单定向全科医生所在单位的管理者及其他医务工作者共1574例对其服务能力进行评价。采用二分类Logistic回归分析“5+3”订单定向全科医生履约期满后留任意愿的影响因素。于2021年5月7—8日,分别从海口市、琼中县、三亚市选取1家基层医疗卫生机构,线下调研组到3家基层医疗卫生机构开展实地调研并召开专题座谈会,邀请市(县)卫生健康委员会相关负责人、基层医疗卫生机构主要负责人,以及随机抽取的38例“5+3”订单定向全科医生共同参与座谈会,了解“5+3”订单定向全科医生的工作、生活和思想等方面的情况,听取有关方面的意见与建议。结果309例“5+3”订单定向全科医生自评服务能力总得分为(19.31±2.59)分,低于经“3+2”模式培养的助理全科医生〔(20.46±2.72)分〕和转岗全科医生〔(20.77±2.73)分〕,差异有统计学意义(P<0.05);“5+3”订单定向全科医生岗位满意度总得分为(39.77±4.66)分,低于经“3+2”模式培养的助理全科医生〔(41.59±4.56)分〕和转岗全科医生〔(41.10±5.19)分〕,差异有统计学意义(P<0.05);“5+3”订单定向全科医生专业能力提升意愿总得分为(7.80±2.25)分,低于转岗全科医生〔(9.10±3.17)分〕,差异有统计学意义(P<0.05)。单位的管理者及其他医务工作者对“5+3”订单定向全科医生服务能力的评分为(20.29±3.43)分,高于其自我评价结果(t'=5.735,P<0.001)。36.89%(114/309)的“5+3”订单定向全科医生表示在履约期满后愿意留任。职称、个人月收入、“一名全科医生的情怀”是“5+3”订单定向全科医生履约期满后留任愿意的影响因素(P<0.05)。根据专题座谈会上各方反馈的信息:“5+3”订单定向全科医生在工作岗位上有较高的热情,且富有团队精神;一半以上“5+3”订单定向全科医生拥有明确的职业规划。同时“5+3”订单定向全科医生在基层工作中面临诸多问题,例如:薪酬待遇水平整体偏低,基层全科医疗执业环境欠佳,相关行政管理部门对全科医生和全科医疗工作了解不够、重视程度不高,有关政策落实存在偏差,以及知识更新、接受继续教育情况受到基层医疗卫生机构现有条件限制。结论“5+3”订单定向全科医生服务能力较强、对岗位的满意度较高,但其专业能力提升意愿及履约期满后留任愿意不强;其所在单位的管理者及其他医务工作者对其服务能力普遍表示认可。基层医疗卫生机构对基层卫生人才激励机制的执行力偏低,存在政策落实有偏差的问题。建议相关部门多措并举,形成合力,切实落实全科医生培养与使用激励机制的实施方案。

我国农村基础教育设施配置模式比较及规划策略--基于中部和东部地区案例的研究

农村基础教育设施是农村最重要的公共服务设施之一,本文以中部和东部地区两个县级政区为调研案例,探究农村基础教育设施的合理配置问题,包括农村基础教育设施配置模式及效果,以及农村居民对基础教育设施的看法及择校行为。在实证研究的基础上,本文认为,唯有正视农村人口不断减少、义务教育生源向城镇集中的总体趋势,在政策取向和规划策略上适时调整,才能实现基础教育资源配置的效率与公平统一。

开展健康教育后农村群众对儿童免疫规划活动认知水平的调查与分析

目的:调查与分析开展健康教育后农村群众对儿童免疫规划活动认知水平情况。方法:采用问卷调查形式,收集我县边远农村中500位来自不同家庭的群众,对比健康教育活动的开展前后两次问卷调查的结果,评价分析健康教育干预的效果及对其的影响作用。结果:未开展前的调显示,100分制的调查问卷,总平均分为21.3分,及格率仅为3.6%(18/500);而开展后的调查显示,总分平均为89.46分,且及格率提高到88.2%(441/500)。结论:持续为农村群众开展健康教育活动,使干预工作稳定发展,提高农村群众对儿童免疫规划活动认知水平,帮助更多的农村家长及儿童获得优质的健康生活。

基于农业农村现代化下儿童户外活动空间设计研究——以湖北黄梅县养马村为例

“三农”工作是全面建设社会主义现代化国家的重中之重,农业农村人才是强农兴农的根本。本文通过问卷调查法、实地调查以湖北省养马村为研究对象,对当地村民特别是儿童的实际生活现状、教育环境进行了有效调研,基于设计学视角分析农业农村现代化下的乡村教育环境的资源优劣势,通过创造户外美学空间,将当地农耕文化、产业特色发展结合现有基础设施实现隐化教育的融入,优化设计儿童户外空间功能以游戏化、劳动参与化形式,进行劳动教育、认知教育,以求摆脱以往因袭式、混沌式的教育环境,从而培育乡村建设性人才实现乡村振兴并为乡村户外空间设计提供实践参考。

强化政府职责,加快基础建设,促进农村学前教育发展——黑龙江省农村学前教育推进工程政策规划分析

加快发展农村学前教育对于缩小城乡学前教育差距,推动教育公平具有重要意义。黑龙江省当前农村学前教育发展现状很不容乐观,广大农村地区公办学前教育力量薄弱,学前教育经费严重不足,农村幼儿入园率偏低,农村幼儿教师素质较差。作为国家"中西部农村学前教育推进工程"试点省份之一,为改变这一落后局面,黑龙江省政府在强化政府职责,加大财政投入,推进基础建设,建立健全办园体制和运行机制,加大师资建设与保教质量指导力度等方面,出台了一系列政策措施与规划,为农村学前教育推进工程的顺利实施提供了关键前提和重要保障。

实施学校发展规划 促进农村基础教育发展

我国农村的学校和社区之间几乎处于一种相互隔绝的状态。社区群众往往认为办学是政府的事情,是教育部门的责任;社区的发展与学校的发展似乎没有什么联系。实际上,学校与社区的发展应该是可以相互协调、紧密联系的。在实施学校发展规划研究中,运用“自下而上,上下结合”的教育发展理念,把学校、社区、政府、教师、家长、学生结合起来,采取共同参与的方式,制订和实施学校发展规划,以利于促进农村基础教育的发展。

义务教育阶段中国农村留守儿童课外活动现状、问题及对策研究——以山东省梁山县韩岗镇为例

中国农村留守儿童教育问题是当前农村义务教育所关注的热点问题。课外活动是儿童学习和生活的重要组成部分,对农村留守儿童而言更有其深远意义。但通过调研发现:农村留守儿童低龄化情况严重,课外活动时间很少;课外活动内容贫乏,形式单一;课外活动的场所简陋,明显处于落后状态;学生的课外活动积极性很低,活动能力较差;活动选择上带有一定的盲目性和随意性等。这种情况明显不利于学生的健康发展。造成这种状况的主要原因是:地方政府关注较少,学校缺乏应有的重视,对学生的课外活动缺乏必要的指导。要解决这些问题,政府应发挥主导作用,为农村留守儿童的教育创造必要条件,特别是经济上给予扶持资助;学校要发挥主渠道作用,改善农村留守儿童课外活动的现状;农村留守儿童家庭也应承担起帮助留守儿童参与课外活动的责任。另外,还应动员社会力量来关注留守儿童的课外活动情况。山东省梁山县农村寄宿制学校留守儿童面临的问题,在全国广大乡村具有相当的代表性、普遍性,应引起各级政府的高度重视。