重庆培育新型职业农民的“农民田间学校”模式

为加速农业现代化进程,解答"谁来种地"的历史问题,重庆市结合地方实际,探索了"农民田间学校"这一适应当前形势与当地农民教育培训特点的新型职业农民培育模式。"农民田间学校"的建设遵循"八个一标准",即:构建一个长期运行的科技协调工作站;培养一名农民田间学校辅导员;建成或完善一个农民科技书屋;搭建一个农民远程教育平台;带动一批科技示范户;建立一个科学试验示范田(场);在市农民田间学校网络下建立一个窗口;建立一个农业技术信息宣传栏。田间学校具有资源共享、产业支撑、开放办学、方式灵活等特点,并在方向调研、落实宣传和建设质量上做了大量工作,为充分利用田间学校模式,大力推进新型职业农民培育提供了可推广的经验和有效机制。

农业部：用“农民田间学校”模式培育一流的奶农

6月21日，农业部管理干部学院联手伊利集团举办的“奶牛田间学校”在内蒙古巴彦淖尔开班。这是首次由企业参与把“农民田间学校”模式移植到奶牛养殖培训中，旨在培育一流的奶农，来养殖一流的奶牛，打造一流的奶源。

农民田间学校参与式培训模式在农村实用人才培训中的运用——以红寺堡区新集乡农村实用人才培训为例

介绍了宁夏吴忠市红寺堡区农村实用人才培训中农民田间学校参与式培训模式的具体做法、取得的成效及存在的问题。培训结果表明,农村实用人才培训工作中农民田间学校参与式培训能促进农村实用人才不断探讨新问题、尝试新策略,专业知识水平和解决实际问题的能力得到有效提高。农民田间学校参与式培训模式在农村实用人才培训中的运用将是当前和今后农村实用人才培训采用的主要方式。

基于“培训—职业匹配”理论的农民田间学校模式构建研究——以陕西省宝鸡市太白县调研为例

农民田间学校是联合国粮农组织提出和倡导的农民培训方法,是以农民为中心,通过组织农民参与分析、研究和解决农业生产中的实际问题,从而提高其自信心和决策能力的新型农技推广方式,[1]在推行过程中显现出经济、生态和社会三大效益。[2]因此,本研究以"培训—职业匹配"为研究的理论基础,通过对陕西省宝鸡市太白县的调研发现,农民田间学校在实践过程中存在培训内容不符合农民需求,培训方法缺乏灵活性以及师资队伍质量不高等问题,其主要原因是农民田间学校在我国发展处于起步阶段,政府对农民田间学校缺乏资金投入,管理体系不完善等。因此,为提升农民田间学校的发展质量,其培训目标、时间、内容、方法和师资队伍等方面应与农民需求相匹配,构建"培训—职业匹配"的农民田间学校模式,实现新型职业农民的培训目标。

新疆高素质农民培育模式满意度调查——以“农民田间学校”为例

近年来,我国农村劳动力大量流失问题日益突出,为保证农业发展后继有人,人才振兴是关键,因此,为农村培养一支有文化、懂技术、善经营、会管理的高素质农民队伍,是推进农业农村可持续发展的重要途径。该文基于人力资本理论和终身教育理论,构建4个一级指标、12个二级指标的高素质农民培育模式满意度评价体系。采用层次分析法和模糊综合评价法对昌吉市高素质农民“农民田间学校”培育模式的满意度进行分析,结果显示该培育模式综合满意度得分为4.040。其次,运用多元logistic模型对“农民田间学校”培育模式满意度的影响因素做进一步分析,结果显示在培育主体中师资质量、政策扶持和课时安排均呈显著正相关,培育内容的适用性高、灵活的培育方式、所学技能带来的增产增收和完善的课后跟踪机制,都会提升农民参与培育的满意度。

农民田间学校提升农民教育水平的路径研究与探索

人才振兴是乡村振兴的基础。农民田间学校是一种新型的农民教育方式,有教学方式灵活、教学内容实践性强、教学师资力量强、培训效果显著等特点。以湖南省怀化市溆浦县农民教育培训现状为例,通过校政企三方联合共建农民田间学校、签订合作协议、组织专家调研、加强基础设施建设、组建专家团队、量身定做培训内容、创新培训方式、健全培训流程、总结培训经验等途径,将农民田间学校建成具有教书育人、生产实践、示范推广功能的农业产业基地,培养了一批政治思想合格、技术技能水平较高的本地化新时代农民,实现扶志、扶智和扶产的协同发展,促进乡村全面振兴。

福泉山茶场上榜首批“国字号”优质农民田间学校

近日,中央农业广播电视学校(农业农村部农民科技教育培训中心)公布了第一批全国县级优质农民田间学校名单,宁波市东钱湖旅游度假区福泉山茶场有限公司的农民田间学校榜上有名。

武威市农民田间学校节水灌溉技术培训实践与评估

为适应乡村振兴和现代农业发展新需求,贯彻落实国家节水行动各项重点任务,推进农民教育培训与农业产业发展深度融合,本文采用参与式农村评估(PRA)方法,通过实地踏查、深入访谈、调查问卷、H型评估图等方法对武威市农民田间学校开展的节水灌溉技术推广模式进行分析研究。结果表明,试点村农户通过农民田间学校节水灌溉技术培训,节水意识明显提升,操作节水设备的水平明显提高,教学与农业生产实践的紧密结合有效提高了水利科学技术的转化与应用率。

高素质农民培育:农民田间学校模式探讨

农民田间学校是培育高素质农民、创新农技推广方法、发展现代农业的一种农技推广培训新模式。本文结合辽宁省农民田间学校的现状,探讨高素质农民培育农民田间学校模式,推进农民田间学校的推广应用,助力新型农业经营主体的形成和发展。

文山州:农民田间学校培养乡村人才

近年来,文山壮族苗族自治州农业农村局聚焦服务乡村振兴,积极推动以农民为中心、以需求为导向、以田间为课堂、以实践为手段的农民田间学校建设,不断培育农村实用技术人才,持续推动乡村人才振兴。完善培训体系。构建“1+8+N”高素质农民培训体系,以州级农广校为龙头,以8县(市)农广校为培育基地,以N个农民田间学校为载体,将农民田间学校纳入农广校教育培训体系共创共建。截至目前,全州共挂牌农民田间学校17所,新申报州级农民田间学校20所。

农业广播电视学校农民高质量培育模式探析——以云南省农业广播电视学校曲靖市分校为例

农民培育是提高农民综合素质、生产技能和经营能力的一项重要工作,农业广播电视学校是承担农民培育的主要部门。针对在曲靖市及县以下农村基层开展农民培育质量不高,效果不佳的问题,从把握农民培训特点、优化创新培训要素、提高教师素质等方面,提出农民高质量培育模式和路径的建议和看法。

基于农民田间学校的农业推广模式探微

创新和优化农业推广服务模式，是将先进的农业科技成果转化为农业生产力、服务三农的必要举措。本文以赴民田间学校为研究对象，探讨了其特点与组织实施方案，阐述了该模式对于新形势下农业推广工作的启发。

从“5w”模式浅析农民田间学校的特点与发展启示

农民田间学校是以“农民”为中心，以“田间”为课堂，以农民为学员，由经过专业培训的农业技术员担任辅导员，在田间地头开展的培训。这是一种农业推广的新模式，推动了农民知识水平的提高和现代农业建设及农产品的发展，本文从传播学拉斯韦尔“5w”模式角度下，探讨农民田间学校的特点与发展启示。

农民田间学校模式在玉门市新型职业农民培育中的应用效果浅析

通过对农民田间学校模式在玉门市近两年新型职业农民培育中应用效果的调研分析,提出了将农民田间学校更好地应用于新型职业农民培育的意见和建议。

洮南市农业技术推广新模式——农民田间学校开展情况

洮南市以往的农业科技培训多采取集中培训,技术员讲农民听的方式,2011年我市结合基层农技推广体系改革与示范县项目,创办了一种新型的农业技术推广方式,即针对农民生产实际需求的参与式农技推广新方式—农民田间学校。

天津市静海县农民田间学校培训模式研究

农民田间学校是一种新型的农民培训模式。这种模式集新颖性和趣味性于一体,农民易于接受且普遍欢迎。研究和推广这种培训模式,对于改革农民教育培训方式,提高培训效果具有非常重要的意义。

IPM农民田间学校培训模式受欢迎

近年来,东川区农业局积极开办IPM农民田间学校培训班,取得较大的成效。实践证明,举办农民田间学校是农技推广新手段和新机制的大胆探索,是新体制下较为有效的农业技术推广模式之一。

新型职业农民田间学校培训模式探究

本文首先对农民田间培训学校的内涵进行介绍,将田间课堂与传统模式进行比较分析,总结农民田间学校培训模式的特点与意义,并且对办好农民田间学校提出建议,希望能为农民田间学校的发展提供一定的帮助。

农民田间学校培训模式及方法的创新与探索

民权县农广校根据上级提出的培育新型职业农民的有关文件精神，结合民权县实际，紧紧围绕创新农业经营体制，坚持立足产业、政府主导、多方参与、注重实效的原则，着力培育新型农业生产经营主体，转变农业发展方式，初步培养了一支有文化、懂技术、会经营的新型职业农民队伍，有效地促进了民权县的农业生产发展。

浅谈田间学校培训模式在新型职业农民培训中的推广与应用——以上海市崇明区田间学校为例

为提高田间学校培训模式在新型职业农民培训中的应用效果,阐述了崇明区推广田间学校培训模式的基本情况和关键环节,总结了崇明区推广田间学校培训模式取得的主要成效,且在此基础上分析了存在的问题,并提出了相关解决对策。