“农远”项目学校TELSC学习共同体的构建

教师专业发展的开放性、网络化、协作化、资源整合化多元化需要"农远"项目学校重构合作的教师文化,为每一位教师的成长提供机会。本文在分析"农远"项目学校合作文化亟待重构的背景基础上,提出了TELSC(分别取教师Teacher、专家Expert、领导Leader、学生Student、社区Community英文单词的首字母)多元化学习共同体的建构模式。该文化共同体具有参与者、助学者、学习主题、结构模式、资源模式、发展性评价等方面多元化的特质;在操作策略方面,TELSC多元化学习共同体强调在共同的理想和追求、信任、规模适度、成员配合合理的原则基础上,通过分步、谨慎授权、明确授权、信任、信息畅达、宽容、适度控制等教师赋权、全员参与策略实现共同体的目标。

基于专家的“农远”课堂教学反思

教师反思着眼于信念系统、知识系统、教学实践及教师以专家引领、同伴互助、学生督导为中心的环境因素等方面。农村中小学现代远程教育工程(以下简称"农远"工程)项目,学校教师反思活动表现在教学设计、课堂教学观摩、教师课后反思、专家诊断咨询、反思经验推广等几个阶段。据此教师反思流程的设计,文中给出了甘肃张掖某"农远"模式二项目(卫星宽带传输教育资源模式)学校张老师的教学反思案例——《垂线和平行线的画法》。

“农远”资源在小学语文教学应用中的几点思考

国家实施农村远程教育工程的宗旨是"同在一片蓝天下,共享优质教育资源"。教师如何在小学语文教学中应用好"农远"资源,体现这一宗旨,语文教师责无旁贷。

运用“农远”多媒体小平台 提高小学数学教学效率

随着信息技术的发展,在教育部门的重视下,农村学校也配备了多媒体小平台,这对提高学生的数学教学效率有极大的帮助,同时可以开拓学生的视野,活跃思维,启发教师的教学智慧。

三种模式下“农远”工程教学有效应用策略探析

农村中小学现代远程教育工程作为我国规模最大的信息化普及工程,对我国城乡教育均衡发展有着重要的作用。但是它的应用问题也一直是工程的难点和重点。本文就从"农远"工程实施过程中的几个要素:教师、学生和软件资料来进行分析,探究三种模式下"农远"教学如何有效应用。

需求导向的农远教师培训

＂农远＂项目学校的教师培训者包括大学专家、部分项目学校的校长和骨干教师,以及其他相关行业的专家、学者。培训者在选择培训内容和培训方式时必须考虑项目学校教师成人学习的基本特点。在明确教师需求,确定培训起点,阐明培训目标的基础上,制定培训策略,设计培训方案,评价培训业绩。

“农远工程”中的培训与应用互动研究

应用效益是检验农村中小学现代远程教育工程成败的唯一标准。本文在分析影响"农远工程"应用效益问题的基础上,提出培训与应用是"农远工程"的主旋律和核心内容,实现培训与应用的良性互动是提高"农远工程"应用效益的关键,并构建了培训与应用互动模型。

“人件”建设——构建“农远工程”的超级“软件”

"农远工程"的硬件建设已基本完成,但是"农远工程"建设中的终端超级软件——"人件"却尚未构建完成,成为该工程建设中的一根软肋。本文探讨了我国"农远工程"建设中"人件"建设的含义及其在"农远工程"中的地位和作用,并重点提出了加强"人件"建设的相应措施,对"农远工程"的可持续发展具有重要的指导和借鉴作用。

影响“农远工程”实效发挥的分析与思考

在影响"农远工程"实效发挥的诸多因素中,教师的信息化教学能力起着瓶颈制约作用。为了进一步推动"农远工程"的落实,必须提高教师的信息化教学能力,特别是信息化教学设计能力至关重要。而实践是一条有效途径。

我国“农远教工程”支持服务体系现状分析

目前,国家正在大力开展农村中小学远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益。这是促进我国农村教育信息化的一个重要举措。本文分析了我国农远教工程支持服务体系现状,并对今后进一步实施农远教工程在其支持服务体系方面进行了思考,希望本文能对读者有所启示。

谈“农远工程”效益评价的几个问题

“农远工程”效益评价应注意以下几个问题：概念使用问题、标准定位问题、评价时机问题、评价主体问题。在研究中必须将涉及的概念界定清楚并根据研究问题的实际合理运用，纠正片面强调设施应用效益的评价观，正确把握评价时机避免操之过急脱离实际，并在效益评价中实现相关利益主体的合理归位。

“农远工程”下农村教师信息技术素养现状及其提升

国家实施的"农远工程"是现代教育史上培训规模最大、受益人群最广、影响最为悠远的信息化建设工程。要实现这一工程,除了科学地运用现代信息化手段,将优质的网络资源和先进的教育理念、科学的教育方法、先进的理论知识适时传输到农村边远地区之外,更重要的是要提高农村教师队伍的信息化素养和信息技术能力。这是促使农村远程教育工程获得解放,实现农村信息技术教育快捷、均衡、持续演进的根本途径。

“农远工程”百校五年发展状况问卷调查系统的设计与实现

将信息技术引入到调查研究中,设计和开发基于网络的问卷调查系统,为传统的问卷调查研究提供新的思路。以"农远工程"百校五年发展状况问卷调查系统的设计与实现为例,介绍了系统设计思路、系统业务流程、系统结构、系统功能和系统开发过程,为信息技术在社会科学研究中的应用提供借鉴。

从宏观到微观——赣南“农远工程”微观运行机制探究

赣南地区"农远工程"运行过程遭遇到了许多困难导致运行效果不佳,主要原因在于忽视了项目学校微观运行机制的建设.通过建立数学模型,可以找出这个微观运行机制的核心问题是教师的贡献能力的提升和发挥的问题.在此基础上,教师培训、激励机制和经费支持等方面成为建设"农远工程"微观运行机制时需要考虑的三个主要问题.

“农远工程”和移动媒体支持下的农村中小学教师非正式学习研究

“农远工程”的阶段性实施，给农村中小学提供了重要的学习支持，同时手机等移动媒体的介入也给教师的学习带来新的契机。相对于教师培训等正式学习，本文将从“农远工程”和移动媒体支持条件下，对农村中小学教师的非正式学习进行探讨。

“农远工程”资源有效利用机制探讨

"农远工程"资源有效利用机制包括:设备的合理维护与使用;资源的有效共享与管理;资源的合理利用、加工与整合等。设备的合理维护与使用主要包括日常的硬件和软件维护及保养、分类合理保存下载好的资源;资源的有效共享与管理主要包括4种方式,即使用网页服务器实现资源的共享、使用Windows文件共享功能实现资源的共享、使用FTP服务器共享"农远工程"资源、使用光盘共享"农远工程"资源。"农远工程"资源合理利用、加工与整合主要包括培训科目教师如何使用共享的"农远工程"资源、探索引导教师实现教学资源科目应用。探讨"农远工程"资源有效利用机制,有助于广大农村学校有效地利用"农远工程"资源,以利充分发挥农村中小学现代远程教育工程的效益。

赣州市农村中小学现代远程教育现状调查报告

根据"农远"工程实施的背景,在对赣州市"农远"实施现状调查的基础上,分析了存在的问题、导致问题的原因,并相应地提出了一些解决对策。

信息技术环境下的教师专业发展研究

农村中小学教师的专业发展对“农远工程”的绩效和可持续发展有着重要的意义。本文从农村中小学教师驾驭“农远工程”的要素分析出发,提出了农村教师立足校本的专业发展思路,并在此基础上提出了适合农村教师发展的校本培训、学科研训、虚拟团队、实践反思等基本发展策略。

坚持科学发展 推进远程教育

近年来,在松滋市委、市政府的领导下,市中小学信息化建设取得了长足发展,全市所有农村中小学建成了不同模式的项目校,远程教育信息覆盖了城乡各个角落。由于坚持科学发展,松滋市"农远"工程的巨大效益正在日益显现,具有松滋特色的农村中小学现代远程教育工程体系已经形成,对近年来的工作历程进行了介绍。

我国农村中小学现代远程教育工程研究的现状及趋势

通过对2003-2012年中国知识基础设施工程(CNKI,中国知网)中与"农村中小学现代远程教育工程"相关的文献进行检索,从文献出版时间、文献所属数据库、作者所在单位、作者地域分布以及研究内容等方面对检索到的文献进行梳理、归纳,当前农村中小学现代远程教育工程的研究现状有如下几点:国家的政策和规划对于"农远"的发展起着关键的导向作用;研究内容上以"农远工程"资源应用占主导;研究的系统性、整体性还有待提高。从国家发展层面来看,该领域的未来研究趋势是:对于"农远工程"的研究应随着信息技术的发展而不断发展;加大比较研究力度,从发达国家、发展中国家的视角进行研究,为我国"农远工程"未来的发展方向提供一个科学的参考;对"农远工程"的研究,应始终从农村教育教学的实际出发,深入分析农村师生的实际教学需求,尤其是广大实施"农远工程"的地区,应动员研究机构、高校、乃至中小学教师,以农村广大师生为样本,充分开展对"农远工程"所承载的教育教学理念、先进的教育教学技术和手段为广大农村师生服务状况的研究,为农村基础教育的跨越式发展提供重要的、及时的参考。