十四、分子动理论内能

1．分子动理论的基本内容包括(1)物质是由分子组成的；(2)一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；(3)分子间存在相互作用的引力和斥力。

“机械能、分子动理论、内能及利用、热机”例题选析和对应训练

例1(96年宁夏中专招生物理试卷)如图1所示，在空中运动的小球的机械能始终等于35J。

第十四讲 分子动理论 内能

(1)物质是由分子组成的；(2)一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；(3)分子问存在相互作用的引力和斥力．

中考直通车：第十四讲 分子动理论 内能

考查的热点归纳为：①分子动理论和内能；②比热容概念和热量的计算；③热值概念和公式Q=cm△t的应用．涉及的知识内容有：①物质是由分子组成；分子的运动——扩散现象；分子间的相互作用力；内能及改变内能的方式——做功和热传递．②应用比热容概念分析生产和生活中的实际问题；

第十四讲 分子动理论、内能

(1)物质是由分子组成的；(2)一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；(3)分子问存在相互作用的引力和斥力．

形象类比微观分子与宏观物体 深刻理解阿伏伽德罗常数

分子动理论认为：物质都是由大量的分子组成的.所谓＂大量＂,即1 mol的任何物质都包含6.02×10^23个分子,这个非常大的数字叫做阿伏伽德罗常数.面对这个常数,多数学生还是不能理解的.

“分子动理论 内能”学习指导

一、考点点击 近几年各地中考试题涉及到本章的考点有：（1）运用分子动理论解释一些常见的扩散现象及证明分子力存在的实验；（2）考查对内能、温度和热量之间关系的理解及改变物体内能方法的判断；（3）进行有关热量的计算；（4）运用能量守恒定律分析一些实际过程的能量转化和转移等问题．考题与日常生活联系较紧密，

《温度与内能》教学设计

一、教学目标 1．知道温度的概念，会正确使用温度计。 2．根据分子动理论知识，用类比的方法建立内能的概念。

温度、内能、热量的区别与联系

温度、内能、热量是热学中的三个重要的物理量，弄清这三个物理量是解决有关热学问题的关键。 一、区别 1．温度是表示物体冷热程度的物理量 从宏观上讲温度是表示物体的冷热程度，从微观的分子动理论的角度来看：温度是表示某一时刻分子热运动的剧烈程度，是物体分子平均动能的标志，含有统计意义。

温度·内能·热量(初三)

从宏观上讲，温度是对物体冷热的感觉．从微观的分子动理论的观点看，温度是物体分子平均动能的标志，含统计意义．

第三课时 物态变化 内能

【中考热点与要求】 本课时应注意的知识是： 1．温度计的原理和使用方法． 2．物态变化的种类、特点和条件． 3．分子动理论的基本内容． 4．内能与温度的关系，改变内能的方法． 5．比热容的概念及热量的计算．

气体状态与内能变化类问题的解决方法

一、正确解决气体状态与内能变化类问题首先要清楚以下五个问题（一）对密闭气体压强微观解释的理解教材中对气体压强的解释为：从分子动理论的观点来看,气体的压强就是大量气体分子单位时间内作用在器壁单位面积上的平均作用力.从微观角度来看,气体压强的大小跟两个因素有关：气体分子的平均动能,分子的密集程度.理解这段话不难得出如下结论：1．压强与气体分子单位时问内与单位面积器壁上碰撞时产生的冲量成正比．

气体状态与内能变化类问题的解决方法

一、正确解决气体状态与内能变化类问题首先要清楚以下五个问题： （一）对密闭气体压强微观解释的理解： 教材中对气体压强的解释为：从分子动理论的观点来看，气体的压强就是大量气体分子单位时间内作用在器壁单位面积上的平均作用力．从微观角度来看，气体压强的大小跟两个因素有关：

关于物体内能的组成和变化的几点探讨——兼谈冰熔化成水时内能的增加

热学是研究物质的热性质和物质热运动的规律及其应用的一门学科，是物理学的一个重要分支．热学知识在实际中有重要的应用．中学物理中编入这一内容，其目的在于提出研究热现象的两种不同方法．一种是从宏观上总结热现象的规律，引入内能的概念，并把内能跟其他形式的能量联系起来；另一种是从物质的微观结构出发，建立分子动理论，说明热现象是大量分子无规则运动的表现．因中学阶段物理教材不可能详细阐述其机理，因此在教学实践中易产生一些模糊认识．本文就物体内能的组成和变化以及冰熔化成水时内能的增加谈几点自己的看法，以供参考．

热学中易混概念辨析

按照分子动理论的观点，热现象是与大量微观粒子的无规则运动(即热运动)密切相关的．为了描述热现象和分子热运动的规律和本质，物理学中引入了温度、内能、分子动能、分子平均动能、分子势能、热量等物理量．很多同学在学习过程中容易弄混这些概念，为了帮助同学们理解这些概念的内涵及相互区别，下面通过几道辨析题对相近概念进行逐一比较，希望对同学们有所启发．

研究和利用教材资源 培养能力和创新意识

本文以初中物理《分子动理论内能》为例，阐述了扎实的基础知识，基本的物理思想，基本的物理技能是实施创新教育的根基，因此深入理解并掌握教材是培养创新能力的基础．