百分数、小数和分数互化中的精彩

人教版小学数学第十一册107—109页主要是让学生掌握百分数、小数和分数互化的技能。在这里对转讹的方法不再赘述。但在笔者创设民主、开放的课堂教学中，课堂教学的精彩生成令笔者兴奋不已，感受到了课堂教学的乐趣与美妙。

“分数与小数的互化”教学探讨

《上海市中小学数学课程标准》指出：数学课程应充分关注学生的学习过程，引导学生探索求知．标准要求改变传统的接受式教学模式：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以教师对学生的“教”转变为引导学生的学习的“导”；由学生被动接受知识转变为主动探究获取知识；重视从问题出发，设计以解决问题为“主线”的教学活动．带着这样的理念，笔者上了一节“分数与小数的互化”的组内研讨课，课后反思，感慨颇多．

追求数学课堂的简约之美——以“百分数与小数的互化”教学为例

在当前数学课堂教学中，教师盲目、机械地追求合作学习、探究性学习，使课堂教学不断趋于复杂，从而让学生在冗繁的课堂教学中迷失了学习的重点。因此，让教学回归简约有一定的必要性，当然这里所说的简约并不是简单的讲授。

浅谈小数、分数和百分数的互化技巧

数学的学习在学生的学习生涯中占据了重要的位置,数学里的知识点非常多,而且零散,必须掌握相关的技巧,学生才能学好数学。小数、分数和百分数是学生数学中的组成部分,是学生必须掌握的知识。在数学学习过程中,最重要的是数学的学习方法和解题技巧,通过这些方法的学习,学生才能充分掌握数学知识,并取得良好的数学成绩。主要研究了数学中小数、分数和百分数之间的互化技巧,从而提高学生的解题技巧。

《分数和小数的互化》教学实录与反思

师：同学们喜欢看西游记吗？老师特别喜欢师徒四人途经火焰山的故事，

挖掘数学本质 拓展探究空间——“分数和小数互化”教学实践与探索

一课前慎思 (一)缘起. 对于“分数和小数互化”这一学习内容,人教版、苏教版、西南师大版等课标教材均编排在五年级下册.各版本教材在该内容呈现方式上有两种形式:一是直白式,直接提出把具体分数化成小数、具体小数化成分数;二是情境式,创设需要比较分数与小数大小的问题情境,引出分数和小数互化的知识.

分数、百分数和小数互化的策略

在党的十九大和全国教育者工作大会的相关会议精神的指导下,受新时代中国特色社会主义教育观念的影响,小学数学作为小学教育的重要科目,受到了越来越多的重视。良好的小学数学课堂教学不仅可以培养学生的数学知识学习能力,还要使学生在学习过程中养成良好的数学学习思维,从中感受到数学之美,并将这种能力迁移到其他科目知识的学习过程中,以促进学生的全面发展。苏教版小学数学中关于分数、小数和百分数的相关内容可以有效锻炼学生的转换思维,培养学生的学习思维能力。基于此,本文通过深入探究苏教版小学数学科目中分数、百分数和小数互化的相关策略,以期能够提升小学数学教学质量,为促进学生的全面发展提供一些有价值的参考。

在课堂对话中渗透数学多元化教育价值——“无限循环小数与分数的互化”拓展课教学实践

对话的本质是一种交往的行为.对话教学就是教师、学生与文本三者之间的一种交往活动.在英文中,“dialogue”源于希腊文“dialogos”.这个词有两部分组成,前缀“dia”有“双重、两倍”或“在……两者之间”等;“logos”在希腊文中有“言语、谈话”或“思想、理性、判断”的意思.“对话不仅局限于两人之间,它可以是多人之间,甚至就一个人说,只要保持对话的思维与精髓,也可以与自己对话.”

基于课堂前测的《分数与小数的互化》教学实践与研究

在小学数学教学中,课堂前测已经是众多教师在课堂中研究和实践的内容。精心设计课堂前测,认真分析学情,个性化设计教学活动,组织学生真实有效的学习,以达到最优化的教学效益,这是本文以《分数与小数的互化》一课教学实践所要研究与探讨的。

循环小数化分数原理的一种简便证法

纯循环小数所化成的分数,其分子是由一个循环节的数字所组成的整数,分母的各位数字都是9,9的个数等于一个循环节的位数。混循环小数所化成的分数,其分子是小数点后到第二个循环节前的数字组成的数减去不循环部分的数字组成的数所得的差。分母是头几位数字为9,末几位数字为0的数,9的个数等于一个循环节的位数,0为个数等于不循环部分的位数。上述循环小数化分数的原理,在中师《简易微积分》课本中是用数列极限知识加以证明的。

巧用游戏化教学,引发学生有效思考——以“小数的意义(一)”一课为例

下面以北师大版教材四年级下册“小数的意义(一)”一课为例,谈谈作为一线教师如何巧用游戏化教学引发学生的深度思考。对于这节课,以往的教学一般都是利用元、角、分来联系小数与十进分数,进而用下定义的方式来告知孩子:把“1”平均分成10份,其中的1份是1/10,也可以表示为0.1。这样的教学方式使得学生机械性地记忆小数的意义,不容易唤起他们的深度思考。为了让学生对小数的意义有更深的理解,使他们产生探究的欲望,我设计了两个数学游戏:“猜猜猜”和“变变变”。首先让学生在猜数和验证的过程中产生认知的冲突,进而将小数与十进分数联系在一起。接着再变换涂色部分的大小,让学生自己创造出更多的分数和小数,从而进一步理解并总结出小数的意义。

分数小数四则混合运算教学建议

分数小数四则混合运算教学建议陈日铭分数、小数四则混合运算是小学阶段最复杂的计算。这部分内容，既是以前学过的分数四则运算的综合运用，又是以后学习分数、百分数应用题等内容的基础。怎样教好这部分内容呢？本人根据自己的教学实践，谈几点认识。一、加强基础训练，...

化归方法在异分母分数加减法教学中的应用

一、化归:变"新知"为"旧解"这就是化归方向的熟悉化原则,化归的方向朝着熟悉化,把生僻的问题转化为熟悉的问题,即转化为已知或已经掌握的知识和方法,新东西化作原有的"旧"东西,就可以认为问题已经基本解决了。在异分母分数加减法教学中,关于14+310和310-14的计算,由于分数单位不同,不能直接进行相加减,需要借助通分将化归的对象14与310进行恒等变形,即分别变为同分母分数520与620,变形后。

用反馈法教分数、小数四则运算

教分数、小数四则混合运算,教师要引导学生掌握其运算顺序和计算法则,正确灵活地进行脱式计算。教学重点是学生掌握分数、小数四则混合运算法则。教学难点是分数的分母与小数直接约分的方法。教学方法可用反馈教学法。即通过师生教与学的及时反馈、及时矫正、及时调整。

分数、小数四则混合运算的教学

分数、小数四则混合计算,是小学阶段最复杂的计算,要教好这部分教材,笔者以为应注意以下几个方面: 一、加强基本计算的训练一步计算题是四则混合运算的基础。在分数、小数四则混合运算的教学中,应注意一步计算的训练,要求学生做到: 第一,对每一步的计算意义了解得十分清楚。