从“整体性”到“一致性”——“分数四则混合运算”单元整体教学设计

单元整体教学设计须着眼于“整体”。基于学生的学习基础、学习规律、学习需求和学习表现设计“分数四则混合运算”单元整体教学,以确保教学内容、目标、任务和评价的一致。

“分数四则混合运算”教学设计与设计说明

教学内容： 苏教版小学数学六年级上册P80～81例1、“练一练”以及练习十五第1～5题。 教材简析： 《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的经验和已有知识出发，在现实情境中体验和理解数学。”学生在学习分数四则混合运算之前，已经掌握了整数四则混合运算的运算顺序和运用运算律进行整数的简便计算，也已经有了把整数四则混合运算的相关知识推广到小数四则混合运算的经验。

让计算练习不再枯燥——“分数四则混合运算”练习教学片断及反思

教学片断一：出示：直接写得数，再选一题谈谈你计算中的感受。

习题分类:在减“量”中增“效”--以“分数四则混合运算”复习课习题为例

"分数四则混合运算"是学生1~5年级所学有关整数和小数四则混合运算的延续,但因为数的形式发生了重大变化,从而导致学生学习这部分知识时有些"水土不服",一些学生因为数的形式的改变从而导致运算律的运用不灵活;还有一些学生因为不能适应分数除法的可转化性,从而造成本来能简便计算的题目不会简便计算。如何改变这样的现状?笔者使用了分类的策略,从而有效促进学生的数学思考,教学尝试如下.

“分数四则混合运算”教学设计与设计意图

教学内容：苏教版国标本六年级上册P80例1及“练一练”，练习十五1—5题。

一石激起千层浪——“分数四则混合运算”教学片断与反思

教材：青岛版小学数学六年级上册第五单元信息窗一教学片断：师：谁能找出有用的数学信息？生1：我国拥有世界遗产30处。生2：其中文化遗产占7/10,自然遗产占2/15,其他遗产占1/6。师：谁能提出数学问题？生3：我国文化遗产有多少？生4：我国的文化遗产和自然遗产一共有多少？生5：我国的其他遗产有多少？师：你们提的问题都很有价值。今天我们先来研究生4提的问题（师板书）。先自己思考看能找出几种不同的方法。

以分数四则运算为例探究“数与运算”的一致性教学策略

数与运算不仅是学生掌握基础数学知识的重要内容,更是培养学生数感、符号意识、运算能力和推理意识等核心素养的关键环节。小学阶段是学生数学思维和习惯形成的关键时期,数与运算的一致性教学不仅能够帮助学生掌握扎实的计算技能,还能促进他们数感、符号意识、运算能力和推理意识等核心素养的发展。如何通过有效的教学策略,使学生在掌握数与运算技能的同时,深化对数学本质的理解,提升数学核心素养,成为相关教师需进一步思考的重要课题。基于此,本文通过深入探究小学阶段基于核心素养的数与运算一致性教学策略,以期为小学数学教师提供教学参考,促进学生数学素养的全面发展。

小学数学“分数混合运算”的教学策略探究

随着教育事业的高质量发展,素质教育改革处于不断深入状态,新的教学理念与方法层出不穷,“分数混合运算”作为小学数学教学重点,直接关系到学生的数学运算能力以及学科核心素养的水平高低.基于此,文章梳理当下的教育政策,明确小学数学的教学目标,然后探讨了小学数学“分数混合运算”的教学意义,深入探究小学数学“分数混合运算”的教学策略,包括工具教学转化问题、分析比较感受规律、分层教学巩固所得、问题引导深度学习,以期创新知识讲解、实践方法,优化学生数学学习体验,让学生顺利、高效掌握“分数混合运算”的基本技巧,促进学生数学核心素养的形成与发展.

学生的运算能力培养研究——以分数四则混合运算为例

数学是小学教育体系中的重要组成部分,在新课标教育改革背景下,教师就需要改变传统教育理念,不断创新教学手段,同时也需要从应试教育的束缚中挣脱出来,为学生带来更好的学习体验感。这就要求教师改变以提高学生数学成绩为主的教学方式,在实际教学中需要培养学生的运算能力,这样才能真正提高学生对数学知识的理解与应用能力。运算能力是一种综合能力和综合素质的重要组成部分,它能够有效地帮助学生解答数学问题,并激发学生的思维与创新,保证他们今后能够更好地学习数学。基于此,文章以分数四则混合运算为例,首先分析了培养小学生数学运算能力的重要性;其次探究了小学生发生运算错误的原因;最后提出了培养学生运算能力的策略。旨在促进小学数学教学改革,为其他教育工作者提供借鉴。

第三单元 分数、小数四则混合运算和应用题

本单元内容较多、综合性强,是小学数学教学中的难点,也是思维训练的重点。通过本单元教学,应使小学阶段的四则计算和应用题在学生头脑中形成一个比较完整的知识体系。为了便于教师掌握,试将本单元的主要知识点分别列于表一和表二中。

“分数四则混合运算”教学设计与说明

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第75页例1和'练一练',练习十二第1~5题。教学目标:1.使学生联系具体情境理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算,体会整数的运算律对于分数同样适用,能自觉应用运算律进行有关的简便计算。2.使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行简便计算的过程中进一步提升运算能力,培养观察、比较、分析、迁移、类推、抽象和概括等能力。

例析分数四则混合运算中的常见错误

分数四则混合运算中，不少学生常因法则混淆及运算顺序、运算定律与运算性质运用不到位，在计算时出现这样或那样的错误。通过以下的分析，希望能对教师指导学生预防并自觉地进行纠正错误有所帮助。

“分数四则混合运算”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》六年级上册第六单元信息窗1。教学目标：1.结合具体情境理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能够正确地进行计算。2.在解决问题的过程中会利用已有的知识经验解决新问题。3.在经历猜想、验证的过程中体验整数的运算律在分数中同样适用,培养学生的迁移类推能力。4.借助课前自主学习、课堂上合作交流的学习方式,培养学生的自主学习能力和积极主动的学习态度。

齐心协力,共同进步——基于《分数四则混合运算》的合作式学习探究

分数是小学高年级数学课程中较为重要的内容，是小学数学的难点之一。分数教学会成为小学数学的难点，原因有二：其一，易与常规四则运算混淆，却又与常规计算相近；其二，学生认为分数计算更难，产生恐惧心理。要想使学生能够在小学打下良好的基础，就要明确教育问题所在，制定教育教学方案。本文就以近年来我校实际应用较好的分数基础计算教学法——合作式教学法的应用价值为论点进行深入阐述。

分数小数四则混合运算教学建议

分数小数四则混合运算教学建议陈日铭分数、小数四则混合运算是小学阶段最复杂的计算。这部分内容，既是以前学过的分数四则运算的综合运用，又是以后学习分数、百分数应用题等内容的基础。怎样教好这部分内容呢？本人根据自己的教学实践，谈几点认识。一、加强基础训练，...

分数、小数四则混合运算对比练习简析

引导学生用不尽相同的方法解答分数、小数四则混合运算式题,并对不同解法进行辨析、比较,有利于培养他们合理。

寻求最佳计算方法——《分数、小数四则混合运算》教学片断

教学内容:人教版六年制第十一册P44例4:6.3×1 1/3-3 5/6,例5:4.3-（3/5+2.4÷2 2/3） 师:同学们,学习分数、小数四则混合运算,除了按一般的运算法则和顺序外,还要灵活运用一些运算技巧,才能使计算又对又快。