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猜想-验证-归纳:“分数的基本性质”教学设计
1
作者 李珂宇 《上海中学数学》 2024年第6期26-31,共6页
猜想、验证、归纳是常见的数学方法.在新授课中,让学生沿着“猜想-验证-归纳”的主线,从已有知识中获取新知识,能够培养学生的观察能力、逻辑推理能力和证明能力,促进学生创新能力和问题解决能力的培养,进而促进学生数学核心素养的培育... 猜想、验证、归纳是常见的数学方法.在新授课中,让学生沿着“猜想-验证-归纳”的主线,从已有知识中获取新知识,能够培养学生的观察能力、逻辑推理能力和证明能力,促进学生创新能力和问题解决能力的培养,进而促进学生数学核心素养的培育.笔者以“分数的基本性质”一课的教学设计为例展开论述. 展开更多
关键词 猜想 验证 归纳 数学核心素养 分数的基本性质
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“分数的基本性质”教学设计与评析 被引量:1
2
作者 李斌 《小学教学参考(数学版)》 2008年第3期14-16,共3页
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第75~77页例1和练习十四第1~5题。教学目标:1.经历分数基本性质的建构过程,归纳概括并掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。
关键词 分数的基本性质 教学设计 义务教育课程标准 实验教科书 小学数学 教学内容 教学目标 数学问题
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“分数的基本性质”教学实录与评析
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作者 张万冲 陈松坡 《云南教育》 2006年第05S期28-30,共3页
关键词 “分数的基本性质” 教学实录 评析 小学 数学教学
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让学生在自主探究中学习——“分数的基本性质”教学实录与评析
4
作者 张万冲 陈松坡 《辽宁教育》 2006年第4期58-60,共3页
关键词 “分数的基本性质” 教学实录 自主探究 学习 学生 除法 分数线 除数 同学 分母
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“分数的基本性质”教学预案
5
作者 叶柱 《小学教学参考(数学版)》 2007年第7期36-37,共2页
1.体验分数基本性质的探究过程,建构分数基本性质的意义内涵。 2.沟通新旧知识间的内在联系,实现后继学习的前期孕伏。
关键词 分数的基本性质 教学 新旧知识 学习
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引导学生主动探索 发展学生思维能力——“分数的基本性质”教学设计
6
作者 许万明 《小学教学参考(数学版)》 2004年第4期29-30,共2页
设计意图:让学生在变与不变的比较中产生疑问,激发学生探索新知的欲望,有利于调动学生学习的积极性。
关键词 “分数的基本性质” 教学设计 小学 数学教学 思维训练 设计意图
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“分数的基本性质”教学片断
7
作者 张所滨 《湖南教育(上旬)(A)》 2001年第13期38-38,共1页
关键词 基本性质 教学片断 以表示 想象能力 解决实际问题 抓紧时间 知识点 运用知识 实验小学 泰州市
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“预设”引路,“生成”添彩——“分数的基本性质”教学片断与反思
8
作者 李菁 《江苏教育》 2007年第10期30-30,共1页
[反思]课前,教师预设学生可能会提出4种猜想,即分子和分母都乘(除以、加上、减去)一个数,分数的大小不变,并让学生就此4种可能展开探究,进行验证,加深对性质的理解深度。但在实际教学中,可能是由于学生已先预习了书本或思维深... [反思]课前,教师预设学生可能会提出4种猜想,即分子和分母都乘(除以、加上、减去)一个数,分数的大小不变,并让学生就此4种可能展开探究,进行验证,加深对性质的理解深度。但在实际教学中,可能是由于学生已先预习了书本或思维深度不够,也可能教师高估了学生的思维水平,因此,学生并没有马上出现另外两种猜想。面对这种情况,教师没有急于出示自己的想法,而是顺其自然,让学生在验证中发现问题。 展开更多
关键词 分数的基本性质 “预设” 教学片断 “生成” 实际教学 思维深度 思维水平 顺其自然
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“分数的基本性质”教学纪实与反思 被引量:1
9
作者 张冬玲 《黑龙江教育(小学版)》 2011年第5期29-31,共3页
教学内容:人教版5年级下册第4单元(第75~76页分数的基本性质,例1例2)。 课前思考 “分数的基本性质”一课在分数教学中占有重要的地位,它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它... 教学内容:人教版5年级下册第4单元(第75~76页分数的基本性质,例1例2)。 课前思考 “分数的基本性质”一课在分数教学中占有重要的地位,它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础,对于以后学习比的性质也有很大帮助。因此,分数的基本性质是本单元的教学重点之一。 展开更多
关键词 分数的基本性质 教学纪实 反思 教学内容 分数教学 教学重点 人教版 学习
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联系旧知 学习新知 贯通认知——“分数的基本性质”教学反思
10
作者 时美丽 《小学教学参考(数学版)》 2010年第8期22-23,共2页
分析教材: “分数的基本性质”是学生理解和掌握约分与通分的知识基础,因而也是本单元的教学重点。 教材安排了两个例题,例1让学生看图写分数,通过直观使学生认识到有些分数的分子、分母虽然不同,但大小相等;例2让学生在折纸活... 分析教材: “分数的基本性质”是学生理解和掌握约分与通分的知识基础,因而也是本单元的教学重点。 教材安排了两个例题,例1让学生看图写分数,通过直观使学生认识到有些分数的分子、分母虽然不同,但大小相等;例2让学生在折纸活动中寻找和二分之一相等的分数,并用等式表示出来。 展开更多
关键词 分数的基本性质 教学反思 学习 认知 教材安排 知识基础 教学重点 折纸活动
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“分数的基本性质”教学设计与评析 被引量:1
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作者 欧阳镇原 刘友专 《小学教学研究》 1999年第3期23-24,共2页
教学内容:人教版九年义务教材六年制小学数学第十册第106~107页。教学目标:1.使学生理解与掌握分数的基本性质,能运用它改变分数的分母与分子,而使分数的大小不变。2.培养学生观察、比较、分析、概括等方面的能力。教学重点:理解和掌... 教学内容:人教版九年义务教材六年制小学数学第十册第106~107页。教学目标:1.使学生理解与掌握分数的基本性质,能运用它改变分数的分母与分子,而使分数的大小不变。2.培养学生观察、比较、分析、概括等方面的能力。教学重点:理解和掌握分数的基本性质。教材分析:“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位,它是约分、通分的依据,而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。因此。 展开更多
关键词 基本性质 分数 教学目标 教材分析 四则运算 重要基础 教学重点 培养学生 分子 约分
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“分数的基本性质”教学实践与反思
12
作者 樊春霞 《数学教学通讯(初等教育)》 2013年第12期17-19,共3页
本文对苏教版五年级下册的"分数的基本性质"进行了知识解析与教学设计、实践、反思,提出了有效教学的前提——"知识达成度较高,学生经历一个充满数学思考的问题解决过程".
关键词 小学数学 分数的基本性质 实践 反思
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“分数的基本性质”教学纪实与反思
13
作者 武秀华 《黑龙江教育(小学版)》 2011年第5期32-33,共2页
教学内容:人教版5年级下册第4单元(第75-76页分数的基本性质,例1例2)。 课前思考:“分数的基本性质”是人教版5年级下册的内容。本节课是在学生已经学习了分数与除法的关系及商不变的性质基础上进行的。
关键词 分数的基本性质 教学纪实 反思 教学内容 人教版 下册 年级 课前
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借助直观 表征思维——以“分数的基本性质”教学为例 被引量:1
14
作者 葛素儿 《新教师》 2017年第11期36-38,共3页
笔者认为, 几何直观是一种可视化的思维方式, 其思维核心是表征, 将抽象的数学概念、 结构关系、 思想方法、 解题策略等直观揭示或表征出来. 它具有双重属性: 一是一种思维形式, 学生的思维形式经历动作表征、 图形直观 (表征)、 ... 笔者认为, 几何直观是一种可视化的思维方式, 其思维核心是表征, 将抽象的数学概念、 结构关系、 思想方法、 解题策略等直观揭示或表征出来. 它具有双重属性: 一是一种思维形式, 学生的思维形式经历动作表征、 图形直观 (表征)、 符号表征三个阶段. 二是一种解题策略, 是研究数学问题并实现问题的模型转换的一种基本思想和基本方法. 在小学数学学习中, 学生除了用规范的几何图形表达数学思维以外, 更多地使用他们独有的图形符号系统. 展开更多
关键词 符号表征 教学 性质 分数 图形表达 几何直观 解题策略 思维方式
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“分数的基本性质”教学设计
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作者 王素芹 《新课程学习》 2013年第3期26-27,共2页
一、教学内容 义务教育课程标准实验教材苏教版小学数学五年级下册第60-61页“分数的基本性质”。
关键词 教学设计 性质 分数 教学内容 小学数学 实验教材 课程标准 义务教育
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“分数的基本性质”教学设计
16
作者 张培华 《小学教学研究》 1995年第4期24-25,共2页
教学内容:分数的基本性质。六年制小学数学第十册第69—70页。教学要求:1.使学生理解分数的基本性质。2.培养学生观察、比较、抽象、概括的初步逻辑思维能力。
关键词 基本性质 教学设计
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引导“新发现” 激励“再创造”──第十册“分数的基本性质”教学片断及评析
17
作者 谢彩英 张学明 《辽宁教育》 2001年第1期119-121,共3页
关键词 教学片断 基本性质
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“分数的基本性质”教学设计与评析
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作者 徐冬梅 李兴寅 《教育科研论坛(教师版)》 2005年第3期57-57,共1页
1.根据分数与除法的关系填空。(磁性黑板出示)被除数÷除数= 。
关键词 “分数的基本性质” 教学设计 评析 小学 数学教学
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“分数的基本性质”教学计划
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作者 陈秀花 《青海教育》 北大核心 1996年第4期45-45,共1页
“分数的基本性质”教学计划陈秀花教学内容:六年制小学数学第十册“分数的基本性质”。教学要求:使学生理解分数的基本性质,并会把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子),而大小不变的分数。教学重、难点:导出分数的基... “分数的基本性质”教学计划陈秀花教学内容:六年制小学数学第十册“分数的基本性质”。教学要求:使学生理解分数的基本性质,并会把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子),而大小不变的分数。教学重、难点:导出分数的基本性质,应用分数的基本性质。单元划... 展开更多
关键词 基本性质 教学计划 教学要求 分数 自学提纲 大小相同 “都” 数学第十册 作业设计 导出分数
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单元整合梳理脉络 构建体系揭示本质——以“分数的基本性质”教学为例
20
作者 代阳 潘怡 《小学教学参考》 2022年第23期66-68,共3页
基于现代教学观,教师以课程开发者的身份进行单元整体设计,是立足于学生认知水平、追求数学本质、提升学生核心素养的重要路径。文章以五年级下册分数单元为例,基于课程标准研读、单元分析解构来说明单元整合设计之路径。同时,“以分数... 基于现代教学观,教师以课程开发者的身份进行单元整体设计,是立足于学生认知水平、追求数学本质、提升学生核心素养的重要路径。文章以五年级下册分数单元为例,基于课程标准研读、单元分析解构来说明单元整合设计之路径。同时,“以分数的基本性质”一课为例,示范单元整合设计下的课堂教学实践,以期为相关研究提供范例。 展开更多
关键词 单元整体设计 分数的基本性质 知识体系 核心素养
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