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“分段分类式”教学体系设计与实施——基于当代大学生学习状态低迷的分析
被引量:
2
1
作者
周晓芳
《中国林业教育》
2015年第2期1-5,共5页
针对目前普通高校大学生学习状态存在的学习态度消极、厌学现象明显、对专业学习缺乏热情、学习没有主动性等低迷现象,进行了原因分析,指出大学生自身存在的问题是直接原因、本科教学体系的缺陷是根本原因。针对本科教学体系在新生入学...
针对目前普通高校大学生学习状态存在的学习态度消极、厌学现象明显、对专业学习缺乏热情、学习没有主动性等低迷现象,进行了原因分析,指出大学生自身存在的问题是直接原因、本科教学体系的缺陷是根本原因。针对本科教学体系在新生入学教育、课程体系设置、教学方式、课程考核方式等方面存在的问题,依据建构主义教学理论,进行了"分段分类式"教学的探索,即根据不同学习阶段、不同学生和不同课程类型的特点,对教学目标、教学方法、课程考核模式和教学效果反馈与调控机制等进行创新性设计,建立螺旋递进式、可调控的"分段分类式"教学体系。实践证明,"分段分类式"教学体系的实施使学生学习专业课程的主动性有明显提高、完成课程设计的能力和专业能力得到提升,也使同学间及师生间的关系变得更加融洽。
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关键词
“分段分类式”教学
教学
目标
教学
方法
课程考核方
式
教学
管理
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题名
“分段分类式”教学体系设计与实施——基于当代大学生学习状态低迷的分析
被引量:
2
1
作者
周晓芳
机构
中南林业科技大学林学院
出处
《中国林业教育》
2015年第2期1-5,共5页
基金
中南林业科技大学教改课题"地理科学类专业实践教学体系创新研究"
文摘
针对目前普通高校大学生学习状态存在的学习态度消极、厌学现象明显、对专业学习缺乏热情、学习没有主动性等低迷现象,进行了原因分析,指出大学生自身存在的问题是直接原因、本科教学体系的缺陷是根本原因。针对本科教学体系在新生入学教育、课程体系设置、教学方式、课程考核方式等方面存在的问题,依据建构主义教学理论,进行了"分段分类式"教学的探索,即根据不同学习阶段、不同学生和不同课程类型的特点,对教学目标、教学方法、课程考核模式和教学效果反馈与调控机制等进行创新性设计,建立螺旋递进式、可调控的"分段分类式"教学体系。实践证明,"分段分类式"教学体系的实施使学生学习专业课程的主动性有明显提高、完成课程设计的能力和专业能力得到提升,也使同学间及师生间的关系变得更加融洽。
关键词
“分段分类式”教学
教学
目标
教学
方法
课程考核方
式
教学
管理
分类号
G642.4 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
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1
“分段分类式”教学体系设计与实施——基于当代大学生学习状态低迷的分析
周晓芳
《中国林业教育》
2015
2
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