浅谈小学数学总复习的“分类复习及分层提高”

小学数学复习方法各不相同,但“知识分类复习,学生分层提高”的复习法是一种较强的复习方法。 这里的“类”指的是知识内容的“分类”,“层”是指学生知识掌握的“层次”。 本文就针对小学数学总复习的“分类复习及分层提高”进行探析,希望可以提出有效措施,促进学生复习效率的提升。

浅谈小学数学总复习的“分类复习及分层提高”

小学数学复习方法各不相同,但“知识分类复习,学生分层提高”的复习法是一种较强的复习方法.这里的“类”指的是知识内容的“分类”,“层”是指学生知识掌握的“层次”.“分类复习及分层提高”的复习法是一种针对性较强的复习方法,使复习内容更贴近学生的实际,从而可以达到用较少的时间取得较好的复习效果.

分层教学 分类提高——新课程理念下思想政治课推进素质教育的有效方法

所谓“分层教学分类提高”实际是将教育学中因材施教的教学原则赋予更广泛，更具体的内容。作为教师的教学，只有依据教学方针的统一要求，针对学生的一般特点和个别特点，因材施教，才能满足不同学生对知识的需求，培养适应21世纪的多种人才。因此，在教学实践中根据学生的学习实际，采用分层教学，分类提高的教学是符合当前教改的发展趋势。

“分层-分类”选课走班复习策略设计——以高三化学二轮复习为例

以高三化学二轮复习为载体，在一轮复习的基础上，调查分析了学生的化学认知水平和学习需求，开发设计了“化学基础提升”、“元素化合物拓展”、“反应原理集粹”和“综合实验演练”4个专题模块，组织学生以“分层一分类”选课走班的形式进行针对性复习，既尊重了学生的个体差异，促进了教师个人的专业发展和教研团队的建设，也为新型复习策略的设计提供了参考和借鉴。

分类指导和分层训练法在初中英语复习教学中的运用

英语学习作为初中生学业学习的主要课程之一,越来越受到学生、家长和教师的关注。由于英语学科的特点,两极分化现象比其他学科严重。尤其到了初三复习冲刺阶段更要帮助学生对前面所学的知识进行复习和补偿,使学生达到课标要求的五级标准。本文拟运用分类指导和分层训练的方法,在初三英语复习教学中,找出薄弱环节的有效解决策略,从而更好地提高复习教学的效益。

分类分层面向全体学生 因人施教提高整体素质——商州中学素质教育的探索与实验

我省商州中学从l995年到1998年在高中一个年级进行了一轮为期三年的实施素质教育买验,取得了显著成效。他们的做法和经验是:“分类编班,分层教学,着眼整体,发展个性”。他们把实施素质教育的功夫下在课堂教学这一主阵地上,在课堂教学的深层次上做文章,面向全体学生,提高学生的整体素质。此次实验学校领导十分重视,成立了校教育教学研究中心,对实验工作锲而不舍,持之以恒,终有成果。 商州中学的经验为其它学校实施素质教育提供了很好的启示。我们要像商中那样,端正办学思想,不搞形式主义,切实实施素质教育,努力为教育改革多办实事。

实施“分层励进”全面提高教育教学质量

从1997学年开始,青云中学在起始年级初一、高一进行“分层励进”教育教学模式的实验研究,现在已经在非毕业班全面展开,取得阶段性效果。现就我校开展这一课题研究的有关情况作总结分析。 青云中学为一所镇属完全中学,生源较差。

因材施教提高整体的教学水平——论分层教学在初中英语的重要性及实施策略

实施素质教育的今天，要求教学过程要面向全体学生。因此，英语新课标提出教学既要面向全体学生，又要针对学生的个体差异性。这就要求教师在教学过程中．不能实施整齐划一的教学，而要采取分层教学的因材施教的方法。

大珠小珠落玉盘——高三英语复习备考分层教学策略

在高三英语复习备考过程中,让英语水平差异很大的学生经过一年的分层学习达到高考的要求,需要从学生编排、分层备课、分层授课、分类指导等几个环节构建着眼于高三英语复习备考的分层教学法,以让不同层次的学生找到适合于自己的学习方式或方法,从而提高英语成绩。着眼于高三英语复习备考的分层教学法,就是在高三英语复习备考过程中让英语水平差异很大的学生经过一年的分层学习达到高考的要求。其核心策略包括学生编排、分层备课、分层授课、分类指导。

让每个学生都学有所成——浅谈“分层教学、分类指导”教改实验

“分层教学、分类指导”就是教师在对学生分层把握的基础上,有针对性地分层备课、分层授课、分类授课、分类指导、分层练习、分类测评、分类推进,从而使全体学生在不同基础上都得到发展的一种教学模式。我校“分层教学、分类指导”教改实验始于1988年,在地、县教研室的指导下已进行了3轮9年的探索。第一轮着重探讨具体的课堂教学方法,第二轮着重形成系统化的教学全过程操作模式,第三轮着重揭示基本规律和进行理论概括,从而建构一种具有操作性、系统性、科学性的教学法体系。 一、为什么要“分层教学、分类指导”? 教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用相互影响,有机结合进行信息交流的过程。

“分层走班制”教学模式在中考物理复习中的应用探索

分层走班制教学，是学生根据自身知识基础和对学科的兴趣和能力，结合教师的建议，选择不同层次的教学班，教师根据不同层次的班级，再重新编排教学内容，以学生个性发展为本，使学生个性特长得到充分发挥，为中考物理复习提供一种更高效的教学模式，提升教学质量，从而提高教学成绩。

浅谈分类思想在数学复习课中的应用

新课改要求加强复习课的指导性,但大部分的数学复习课还是以机械重复为主导,导致整堂复习课极其枯燥乏味,教师讲得累,学生学得累,这样的教学效果一定是不尽如人意的。而分类思想是一种基本的数学思想,它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。在复习课上,面对大量的题目时,运用分类的思想,可以帮助学生构建知识网络,提高复习课的效率。

校长“提高培训”课程体系建设之我见

目前大家对干部培训有一个比较一致的认识：即岗位培训是标准化的培训，而提高培训是个性化的培训。提高培训要突出“分层分类”、“按需施教”、“学员中心”、“能力中心”、“问题中心”、“研讨中心”，强调针对性、灵活性、多样性。这种认识极大地解放了干训工作的思...

浅议分层次教学在中等职业学校的实施

分层次教学是根据受教育者每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。

浅谈技校中数学分层式教学的实施

一、分层式教学的提出近年来,技校生两极分化越来越严重。如何让不同的学生得到同样好的教育,是职教工作者必须认真思考并解决的问题。面对当前技校生的现状,分层教学显得极为必要。因为分层教学是落实以人为本、因材施教的一种有效的方式。

运用元认知理论在高三实施分层教学策略

在高三阶段根据学生学习动机强度、学习策略水平、学习基础知识等方面的个体差异,结合英语学科特点和高三学习要求,我们运用元认知理论在英语学科学习、复习上对学生实施分类指导、分层次教学,发挥学生在复习中的主体作用,提高复习的计划性、目的性,通过近一年的努力,各个层次的学生都在原有基础上取得了长足的进步,学科成绩有了明显的提高。

改革教学模式大面积提高教学质量

改革教学模式大面积提高教学质量绥化市第二中学李茂贵在应试教育的束缚下，长期以来，我们的教学工作基本是把主要精力用在了抓少数尖子学生身上。然而，做为一所普通中学，我们的所谓“尖子”，数量极其有限，水平也是相对而言的。面对学生文化程度参差不齐总体偏低的现...

浅谈中考英语复习策略和方法

初三阶段的英语总复习是英语教学的一个关键阶段,考验着教师的整体水平。如何在确保教学生动有趣的同时,培养学生正确的学习态度,加强综合能力的锻炼,是一个需要不断探索的问题。

如何提高九年级地理教学效率

摘要：要使九年级地理教学更有效率，做到事半功倍，第一，要抓好课堂教学，精心设计学案，上课时师生共同组建知识网络，从而提高课堂效率；第二，要强化读图技能，使学生形成空间概念；第三，要在复习时认真分析各班的特有目标、学优目标及转化目标的学生情况，做到分层复习，以增强学生的信心，实现共同提高。

实行“五分”运行方式 着力提高服务水平

近年来,我们东宝区委办公室积极探索、实施“五分”(分线联系、分块运作、分层管理、分类指导、分段推进)工作运行方式,在各项工作中争先创优,办公室的服务水平得到了显著提高。 一、分线联系。即办公室各位主任对口联系区委书记、副书记,以口头、书面等方式适时、适地、适度地提供对口服务。