“分类指导”下“个别化服务”的教学反思——以开放教育法律专业本科为视角

远程开放教育转入常规下,在教学活动中出现了较为普遍的现象,即学生参与教学活动明显不足,严重影响教学质量的提高,因而如何提高"个别化服务"的效率,满足学生"自主学习"的需求,成为引人深思的问题。从教学实际出发,就做好"个别化服务"提出了自己的一些想法,以期推动教学质量的提高。

小学体育教学中“分层教学、分类指导”的探讨

一、"双分"教学提出的背景 多年来,小学生身体素质、运动水平差距较大,如有的在篮球方面有优势,有的在田径方面有天赋,有的柔韧性特别突出.但在各项体育教学中,按照以往的做法,大都采用平行结构教学模式,即一个班级,一个标准,一种教法,一套练习,一种考核标准.这种课堂教学模式的弊端有以下几点:一是同一班级的学生知识基础、运动水平、身体素质差距太大,教师很难顾及全体.二是这种教法实质是"多层次的学生一刀切的教法",必然导致两极分化现象的加剧.

“分类指导,分层达标”在初中体育教学中的实践

体育是改善学生身体素质、提高学生毅力的一门重要学科。在素质教育大力推行的今天,体育教学越来越得到人们的重视,教学也不断得到优化。由于学生个体差异性较大,体育教师在选择教学方法、制订教学方案时,需要从学生的实际情况出发,在保证体育教学质量的同时,实现学生在体育方面的个性化发展。“分类指导,分层达标”是从学生的个体因素出发所采用的一种教学方法,将其应用在初中体育教学中,有利于提高教学效果。

因材施教的“分类”指导

新型的美术教学重点应放在个性化艺术能力和创造力的培养上。社会和当代美术的发展趋势启示我们，眼界的开阔和创造力的增强对于新型美术人才是非常重要的。要将传统艺术与现当代艺术相联系，将技法(包括基础技法)教学与创作、与培养学生的个人感觉相联系。由于学生人数增多而产生的限制更要求教学方式方法多种多样，不能像以前那样单一地进行个别辅导。