高中历史新课程“分组合作自主学习”教学模式的探索

新课改倡导"让每一个学生都有所发展,为了每一个学生的发展",倡导"以人为本"。强调在教学中要"充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力"等等。如何实现这一目标,方法与途径有很多,我们也在高中年级进行了"分组合作自主学习"教学模式的探索,希望能对高中历史课程教学改革有所贡献。

技工学校计算机“分组合作自主学习”模式探究--以连云港经济技术开发区技工学校新课改为例

我校新一轮课程改革给计算机课程教学带来了机遇和挑战,传统的教学模式随时代的发展日显弊端,本文结合教学实践来分析传统应试教育和现代素质教育的差异,对传统应试教育进行辩证的反思,同时对现代素质教育进行有益的探索.计算机教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下,由学生组成若干学习小组,通过自由组合、合作探究等形式,解决计算机问题,使学生的计算机知识、计算机素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式.

新课改背景下高中地理“分组合作自主学习”教学模式初探

地理教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下，由学生组成若干学习小组，通过自由组合、合作探究等形式，解决地理问题．使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式。

新课改背景下高中地理“分组合作自主学习”教学模式初探

地理教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下,由学生组成若干学习小组,通过自由组合、合作探究等形式,解决地理问题,使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式.

小学美术小组合作学习中学生自主学习能力的培养策略

在小学美术教学中,教师探索小组合作学习模式的设计和应用,在合作学习中培养学生自主学习能力,促使学生自主参与到艺术表现和艺术创作中,有助于激发学生学习兴趣与动力,促进学生间的交流与合作,培养学生创造性思维。以小组合作学习培养学生自主学习能力,需要创设合作学习环境、发布合作学习任务、合理融入教师干预,以激发学生自主学习兴趣与意识,提高美术教学效果,减轻学生压力,促进学生全面发展。

高中语文阅读教学中的自主合作学习

高中语文教学中,应当为学生留足自由阅读时间,创设自由讨论的良好氛围,推动其自主开展合作和探讨,提升阅读效果。具体策略可以是:问题导学,激发自主合作兴趣;借助媒体,营造自主合作氛围;以生为本,拓展自主合作时空;关注情感,提升自主合作效度。

基于《学记》探索自主合作学习模式

自主合作是目前所倡导的体现以生为本理念的学习模式,主张将学生置于学习的主体地位,充分发挥学习的主动性,发挥小组合作的优势。《学记》是我国古代教育思想的宝库,其中蕴含的教者如何教、学习者如何学的方法直到今天仍有借鉴意义。文章基于《学记》的教育思想,以课程改革后的教育为依托,探索《学记》中所体现的自主合作学习模式,并将自主学习分为主动求知、退息居学和反求诸己,将合作学习分为“乐群、亲师、取友”、相观而善和正确取友。

师范生自主、合作、探究学习的实践与思考

自主、合作、探究学习是新课标倡导的重要学习方式和教学方式,是学生学习能力提升的重要方法,是学生学习方式变革的有效途径。教师可以通过改变课堂教学模式,创造自主学习条件,引导学生建立自主、合作、探究的学习方式。以《物理化学》第五章“化学平衡”教学为例,开展师范生自主、合作、探究学习的教学实践,并对教学实践过程中发现的问题进行反思。

初中物理教学中自主合作学习的探索与实践

自主合作学习作为一种教育策略,强调学生主动参与、互相协作、自主发展,现已被广泛应用于初中物理教学中,在提高学生的学习兴趣和主动性、培养其合作精神方面发挥了积极作用。文章先就其在初中物理教学中的价值展开分析,接着分析了其在实施中对施教者和受教者的要求,最后探讨了如何科学分组和具体的实施步骤。希望此研究能提高初中物理教学质量,对促进学生全面发展起到积极作用。

中外合作办学学生自主学习能力提升研究——以宁波工程学院为例

研究旨在深入探讨中外合作办学背景下学生自主学习能力的提升途径。通过系统梳理中外合作办学的特色及其对学生自主学习能力的影响,研究分析了当前学生在这一模式下的学习现状与挑战。在此基础上,研究进一步提出了针对性的教学策略与方法,更有效地提升学生的自主学习能力。最终,研究期望为优化中外合作办学模式、促进学生全面发展提供有力的理论支撑和实践指导。This study aims to delve into the path of enhancing students’ autonomous learning ability in the context of Sino-foreign cooperative education. By systematically sorting out the characteristics of Sino-foreign cooperative education and its influence on students’ autonomous learning ability, this study analyzes the current learning status and challenges of students under this model. On this basis, the study further proposes targeted teaching strategies and methods to effectively enhance students’ autonomous learning ability. Finally, this study expects to provide strong theoretical support and practical guidance for optimizing the Sino-foreign cooperative education model and promoting the comprehensive development of students.

分组合作学习在中职英语教学中的实践研究

在中职英语教学中,分组合作学习已经逐渐成为一种备受青睐的教学方法。这种教学模式不仅有助于提高学生的英语应用能力,还有助于培养学生的团队合作和沟通能力。中职学生英语基础相对较薄弱,在学习中遇到诸多困难是常见问题。学生如果学习方法不当或者学习效率不高,很难在英语学习中取得好成绩。

分组合作学习在中职英语教学中的实施策略

英语不仅是国际及经济交流的重要语言工具,更是提高就业竞争力的重要因素,中职院校作为培养职业技术人才的重要阵地,必须创新英语学习形式,应用创新教学方法,有效提高英语教学质量。传统的英语教学模式不符合素质教育的要求,也无法满足中职学生自身发展的需求,中职院校的学生英语基础薄弱,存在个体差异,基于此,中职院校要积极探索实践适用于中职学生英语学习情况的方法,进而既培养学生英语学习能力,也能增强英语教学活力,提高中职应用教学效果。本文将从分组合作学习概述出发,分析分组合作学习在中职英语教学中的应用价值,重点探讨分组合作学习在中职英语教学中的常见应用问题以及实施策略。

分组合作学习理念在高职英语课程教学中的实践路径研究

部分高职学生由于英语基础较弱,在学习英语过程中面临诸多问题,这严重影响了他们的学习体验。分组合作学习能够将不同学习能力的学生组成学习共同体,从而促使他们在小组学习中克服学习障碍。因此,高职英语教师应以分组合作学习理念为指导,根据实际情况科学地划分学习小组,尊重学生的主体地位,有效地进行分组合作学习,并建立相应的评价机制以提升学习效果。文章旨在深入探讨分组合作学习在高职英语教学中的实践路径,以不断提升学生的英语学习能力和水平。

小学数学课堂中自主学习与合作学习的策略

随着新课程标准的实施,培养学生的自主学习和合作学习能力成为了小学数学教学的重要目标。自主学习能够提升学生的独立思考和问题解决能力,而合作学习则有助于培养学生的团队协作精神和沟通技巧。这两种学习方式对于小学生的全面发展具有重要意义。然而,在实际教学中,如何有效结合自主学习与合作学习,仍是教师需要面对的挑战。基于此,本文旨在深入研究小学数学课堂中的自主学习与合作学习实践,探索有效的教学策略,以期为小学数学教学提供有益的参考与借鉴。

唤醒自主学习培养创新素养--小组合作学习的设计策略初探

小组合作学习是激发学生学习自主性的有效方法之一.笔者从学生求解一元一次不等式时的失误经历入手,通过分析教与学两方面的原因,将问题聚焦在提高学生学习自主性上,探索通过设计有效小组活动来解决问题.通过对“一元一次不等式的解法”教学的实例分析,总结设计小组学习的策略.

初中语文自主合作探究学习中自由度的把控

自主合作探究学习对培养学生协作能力,促进学生思维发展,激发学生学习兴趣都具有重要作用,引导学生进行合作学习并掌控好课堂节奏是语文教师的重要教学任务之一。重点关注自主合作探究学习中教师对课堂自由度的把控,针对性提出初中语文自主合作探究学习的教学策略,旨在促进当前初中语文教学的进步。

试论合作学习背景下数学自主探究课堂的构建

构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建策略探究

素质教育背景下,现代教育更注重学生的自主成长,在课堂中倡导自主合作探究学习.但小学阶段,学生受到年龄的限制,自主学习意识和能力均有明显的不足,简单的自主学习设计无法实现预期教学效果,反而会增加学生学习的困难,影响学习的自主性,不利于知识体系的构建及学习素养的形成.对于此,文章先阐述了在小学数学课堂中开展合作学习的作用,并从两个方面提出具体的小学数学自主探究课堂构建策略,旨在倡导教师在数学教学中积极落实合作学习的思想,让学生在数学学习中通过合作交流,对知识形成探究性的理解.

“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

近些年,教育改革进一步深化,引导学生自主学习愈发重要,这是学生持续进步的动力源泉,亦是发展学生核心素养的必由之路.以此为导向,初中数学教师可以在课堂教学中应用“自主学习,合作探究”教学模式,为学生搭建自主学习的平台,最大限度拓展学生的自主学习空间.本文对“自主学习,合作探究”教学模式的价值意蕴展开探讨,在此基础上探索具体的应用策略.

自主探究 合作学习

随着新课程标准的不断改革,在小学科学教学中,小组合作学习的地位也不断提高,并得到了越来越广泛的应用。通过开展小组学习,小学生在学习科学的过程中能够主动交流,同时营造一个舒适和谐的学习氛围。小学科学教育是基础,采用正确的教育方式极为重要。本文就小学生在科学学习时应用小组合作学习的方法以及现阶段的使用状况展开描述,简述了小组合作学习的好处,以及提高小学生对科学学习的兴趣和注意力的方式。