基于“分组同伴互助”教学法的近代物理实验教学研究

针对近代物理实验课程的特点,提出了"分组同伴互助"教学法。从实验课前的预习、课堂组织教学及在教学中应注意的问题、学生对课程的掌握及学习兴趣等多方面进行了分析。结果表明该教学方法不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。

同伴互助学习+微格教学法对外科护理实习护生教学质量的提升评价

探讨对外科护理实习护生采用同伴互助学习+微格教学法完成护理教学后获得的教学质量提升效果。方法 于2023年1月~2023年10月将连云港市第二人民医院外科护理实习护生60名作为研究对象;合理采用随机数字表法完成对应分组;参照组(30名):选择传统教学法展开对应教学;研究组(30名):采用同伴互助学习+微格教学法完成外科护理教学。结果 研究组团队合作能力增强评分、学习兴趣激发评分、学会观察以及发现问题评分、沟通交流能力提升评分、掌握新知识获取方法评分、加深所学知识理解应用能力评分、问题分析以及解决评分、课前预习促进评分以及学习思路拓宽评分均高于参照组(P<0.05);参照组手术体位安置、穿无菌手术衣、手术位置皮肤消毒铺巾以及器械台管理评分较研究组低(P<0.05)。结论 外科护理实习护生在接受教学期间,同伴互助学习+微格教学法的有效应用,可提升实习护生教学质量,并且有助于提升实习护生综合水平。

同伴互助学习联合微格教学法在护理本科生急救技能培训中的应用效果

目的探讨同伴互助学习联合微格教学法在护理本科生急救技能培训中的应用效果。方法选取我院2012级本科护理专业40名学生为研究对象,随机分为观察组20名和对照组20名。两组的培训内容为临床常用的急救技能操作,具体包括三项:心肺复苏,电除颤,简易呼吸器。对照组采用传统教学方法,观察组采用同伴互助学习联合微格教学法,比较两组急救技能操作考试成绩,并对两种教学方法的教学效果进行问卷调查。结果观察组的急救技能操作考试成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组对教学效果的评价高于对照组(P<0.05)。结论同伴互助学习联合微格教学法能提高学生的急救技能,有助于激发学生的主观能动性,转变教学理念,进而提高护理教学质量。

CBL结合同伴互助教学法在基础医学实验心血管教学模块中的应用

目的探讨以案例为基础的教学法(case-based learning, CBL)结合同伴互助教学法(peer-assisted learning, PAL)在基础医学实验心血管教学模块中的教学效果。方法选取2015级临床医学专业五年制本科学生72名为研究对象,随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的实验教学方法。实验组学生则选取与临床联系紧密,且手术操作难度较大的5部分心血管实验教学模块作为教学试点项目,采用CBL与PAL相结合的教学模式,然后评价考核成绩和教学效果,比较两组之间的差异。结果实验组学生考核成绩测评明显高于对照组(P < 0.05)。实验组中94.4 %以上的学生认可CBL与PAL相结合的教学模式,认为该教学方法能够提升学生们的学习兴趣和个人能力,有利于心血管系统的理论知识的掌握,并且有94.4%以上的学生希望在以后的实验课中广泛开展CBL与PAL相结合的教学模式。结论 CBL与PAL相结合的教学模式能够激发学生的学习兴趣,更好地发挥主观能动性去拓展医学知识和培养创新思维。

BOPPPS模型框架下同伴互助教学法(PAL)的课程设计与评价

医学实践教学课程设计受到越来越多的教育专家及教师的关注,但在实际设计过程中,仍存在设计方法单一,设计标准不一等情况,这种情况严重影响了医学实践教学质量。为了进一步提高实践教学课程设计水平,更好的达到实践教学的目的、完成实践教学任务,文章引入BOPPPS课程设计模型,并在该模型基本框架下,探讨同伴互助教学法(PAL)在教学课程设计方案的可行性,并结合神经内科实践教学阐述其应用过程,为教师设计实践教学方案提供可行性方案。

分组互助教学法在体育舞蹈教学中的运用

本文采用分组教学法的形式,将学生分成小组,进行小组内的体育舞蹈学习。通过2种不同教学方式的研究,发现分组互助教学法能有效地提高学生的舞蹈成绩,激发了学生的兴趣,提高了学生信心及持续参加舞蹈练习的比例,显著降低了实对舞蹈动作的遗忘率,培养了学生终身进行体育锻炼的习惯。

高职排球选修课技术教学中运用能力分组互助教学法的研究

从素质教育的教学理念出发,贯彻高校体育教学“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想,结合高职排球选修课的教学特点,在理论上建立“能力分组互助”教学法的指导思想、教学目标、操作程序、教学评价、教学过程和结构体系。并通过排球选修课的教学实验,进一步论证“能力分组互助”教学法在高职排球公共选修课教学中对提高教学效果和学生学习成绩的作用。

浅析同伴互助教学法在教学中的重要作用

随着我国教育改革的不断深入，更多的人有机会接受高等教育，大学生人数的增多使教师与学生的一对一沟通成为难题，为了解决这一难题，同伴互助式教学法应运而生。由于此种学习方法为学生设置了一系列自主学习和互助学习环节，因而可为学生提供更大自主学习空间，提高自学能力。

基于同伴互助的Peycon四步教学法改善ICU护士肠内营养耐受性知信行的研究

目的探讨基于同伴互助的Peycon四步教学法对ICU护士肠内营养耐受性知信行的影响。方法将海南医学院第一附属医院急诊ICU与ICU护士共85名作为研究对象,将急诊ICU护士43名作为观察组,ICU护士42名作为对照组。对照组采用理论学习与示范操作相结合的方式进行学习,观察组在对照组的基础上联合应用基于同伴互助的Peycon四步教学法。对比干预前后护士肠内营养知信行变化情况。另分别于急诊ICU与ICU随机纳入肠内营养患者各100例,分析患者肠内营养不耐受发生率差异。结果干预后,观察组护士肠内营养耐受性理论知识得分、态度信念得分、行为能力得分均高于对照组(P<0.05);干预后观察组护士的肠内营养知识掌握合格率高于对照组,教学方法满意度评分高于对照组(P<0.05);干预后观察组患者肠内营养不耐受发生率为6.00%,显著低于对照组的16.00%(P<0.05)。结论基于同伴互助的Peycon四步教学法可以提高ICU护士肠内营养知信行水平,降低患者肠内营养不耐受发生率。

同伴互助学习联合微格教学法在新入职护士危重症护理教学中的应用探讨

目的探讨同伴互助学习联合微格教学法在新入职护士危重症护理教学中的应用效果。方法选取我院2015-2016年新入职护士60人为研究对象,随机分为对照组和实验组,对照组采用同伴互助学习;实验组在对照组的基础上同时开展微格教学。培训结束后,通过考核成绩和自行设计的调查问卷对两种教学方法进行效果评价。结果实验组新入职护士操作考试成绩较对照组高(P<0.05),对教学效果的评价高于对照组(P<0.05)。结论同伴互助学习联合微格教学法能提高新入职护士的急救操作技能和对教学的满意度,激发学习兴趣,提高教师的教学水平,同时有助于新入职护士综合能力的提升。

同伴互助学习联合微格教学法在外科护理学实验教学中的应用

将许昌学院医学院2020级护理专业10个班306名学生随机分成观察组和对照组,每组153名。对照组采取传统教学法,观察组采取同伴互助学习联合微格教学法。比较两组学生的考试成绩及对不同教学方法的评价,以探讨同伴互助学习联合微格教学法在外科护理学实验教学中的应用效果。

同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用分析

目的探讨同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中应用的效果。方法以河西学院附属张掖人民医院妇产科为例,选取该科护理带教老师20名。采用方便抽样方法,选取2017年6月—2018年3月在妇产科实习的196名护生为研究对象。根据河西学院附属张掖人民医院对护理专业实习护生实习科室的分配,每个月进入该科实习的护生为20人左右,按照护生入科顺序,双月入科的护生为对照组共99名采用传统带教方法,单月入科的护生为试验组共97名采用同伴互助式的微格教学法,通过出科时理论和临床操作技能考核成绩的对比分析、护生核心能力(CINS)比较分析。结果试验组学生理论和临床操作技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生核心能力的得分与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于同伴互助式的微格教学法有利于提高临床护理实践教学效果,有利于培养和促进护生核心能力的提高,有利于提高临床护理教师的教学行为。

健美操教学中运用递加循环法和互助分组教学法的研究

本研究旨在通过文献资料法、归纳法等科研方法，结合教学训练实践，就递加循环法和互助分组教学法的理论基础与特点以及在健美操教学中的作用逐一阐述，为健美操教师在教学过程中提供理论参考。

同伴教学法在“中国近现代史纲要”教学中的应用

本文研究了如何将同伴教学法应用于“纲要”课教学中,提出了“同伴教学法”在“纲要”课教学中实施的六个步骤,设计了三种不同类型的基于同伴合作学习的试题,制定了“同伴学习”的评价原则.

《计算机网络技术》实训课程教学方法探究——互助式分组教学

互助式分组教学法是一种有效的教学方法。实施互助式分组教学能够使学生在掌握系统知识的同时,培养其较强的实际应用能力和综合解决问题的能力;锻炼学生的参与性和团队合作精神,全面提高学生的业务沟通能力、自学能力和分析判断能力;实现过程性评价、终结性评价、个体相互评价的有效结合,把实践能力和项目能力纳入考核范围。通过这种教学方法的应用,提高了学生学习网络技术的兴趣,使他们学有所用,最终确保高职高专应用型技能人才培养目标的实现。

同伴互助学习模式联合CBL在手术室护生临床教学中的应用

目的:探讨同伴互助学习模式联合CBL在手术室护生临床教学中的应用效果。方法:选取2018年1月-2020年2月在手术室实习的150名护生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各75名。对照组采用传统教学,实验组采用同伴互助学习模式与CBL。应用护理专业学生核心能力评价表,出科理论成绩、操作成绩调查表,学习成效自我评价量表对实习护生进行调查。结果:实验组实习护生的护理核心能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组实习护生的理论成绩、操作成绩、学习成效得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:同伴互助学习模式联合CBL能够提升实习护生的核心能力、学习成效以及理论与操作成绩。

同伴互助教学法在初中地理教学中的应用研究

同伴教学法、互助学习法是实现高效课堂的主要方法。但由于我国基础教育的现实情况，以及方法的局限性，此类教学法并未大范围推广。基于此，文章从我国中学的实际情况出发，将同伴教学法与互助学习法相结合并进行了适当调整，形成了同伴互助教学法，将该方法应用于我国初中地理课堂教学中解决“黑白型”问题时的具体情况进行了说明，以期为提升中学地理课堂教学效果提供可参考的依据。

以同伴互助形式优化书写训练效果的思考

写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起十分重要的作用,因此学生必须从小打好写字基础。新《语文课程标准》要求第一学段的学生在写字方面不仅要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;还要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。这些目标看似简单,但教师们在小学低段学生进行书写训练时,总会出现诸多问题。如何提高低段学生的书写效果,是许多教师面临的难题。

浅谈英语教学中的分组讨论

分组讨论教学法是英语课堂教学中经常采用的一种教学方法。所谓分组讨论教学方法，即指将学习的主动权交给学生，由学生按照教师的指导自主互助学习的方法。在分组讨沦时，由于小组各成员相互比较熟悉，组内相互合作，组间相互竞争，学生中易形成平等、合作、

基于CBL与PAL混合式设计在儿科临床教学中的实践

分析CBL与PAL混合式设计在儿科临床教学中的实践效果。方法 于2021年9月-2023年6月中选择80例儿科本科学见习学生作为研究对象,将其分为对照组与观察组,各40例,分别采用传统教学、CBL联合PAL教学法,对两组学生教学效果、考核成绩进行对比。结果 观察组学生在学习兴趣、沟通能力等方面评分均高于对照组,p<0.05。结论 将CBL与PAL混合式设计应用于儿科临床实践教学中将能够有效提升学生的学习能动性,学生问题解决能力、操作能力等均会因此得到有效提升,优势显著。