职教师范生信息化教学能力“分阶协同”培养模式研究

随着职业教育数字化转型战略的全面实施,信息化教学能力作为职教师范生之核心素养的价值愈加凸显。为突破当前职教师范生信息化教学能力培养中信息化教学能力内涵理解的片面性、职教教师教育课程内容的割裂性和信息化教学能力培养过程的封闭性之现实困境,应从“分阶递进”“多元协同”和“成果导向”三个层面着力,构建“分阶协同”的职教师范生信息化教学能力培养模式,实现职业情感、教育理论、技术操作、专业知识和教学实践的有效融通,系统化培养和提升职教师范生的信息化教学能力。

高校中文专业创业教育的四步分阶培养模式及方法

本文详细论述了中文专业创业教育的四步分阶培养模式,及各阶段的培养目标、具体的实施方法、实施时间和负责人等相关问题。

“分层次分方向”与 “协同育人”相结合的人才培养研究

高等教育应以提升学生的专业核心能力为出发点,坚持面向区域内经济区的开发和企业发展的实际需要进行。本文通过结合“分层次分方向”和校企“协同育人”这两种培养模式,探索审计学专业的人才培养规律,改革专业人才培养计划,校企合作共同构建有效可行的审计专业培养模式来优化审计学人才的培养。