从古典到现代:应用型大学的“创生”逻辑与“类型”超越

知识逻辑与地域逻辑是应用型大学“创生”和通过“类型”超越实现高质量发展的核心要义。应用型大学的“创生”得益于现代大学从古典大学转型中迸发出来的勃勃生机,也植根于现代大学蕴含的“新知识”、民族性与民主化的血脉基因中,然而它们又被不同的国情和文化土壤所栽培,形成了不同形态的“应用型”大学。美国式大学的形态是模糊的,但精神却遍布在不同层次不同类型的高校中;德国式大学被推向了独立的“合法”地位;日本式大学本身是“科技发电站”。在高等教育大众化时代,中国创建了不同于传统大学的“新大学”——应用型大学;在高等教育普及化时代,应用型大学“理想化”“同质化”“线性化”的类型症结逐渐凸显。在加快建设教育强国的新时代,中国应用型大学集群必须从高等教育普及化时代的阶段性特征、个体探索的方法、生态环境营造等视界实现“类型”超越和应用型高等教育体系重构,支撑中国式高等教育现代化助力实现中国式现代化。

聚融媒力量 播文明火种——浅析朝阳广播电视台“创城”专题报道

朝阳市在全国文明城市创建中,始终把人民群众满意度作为重要评价标准,解决群众急难愁盼的实际问题。作为地方主流媒体,朝阳广播电视台在创建全国文明城市的宣传报道中,审时度势、因势利导,创新内容和载体,改进方式和方法,充分发挥舆论引领作用,通过开展全媒体宣传,使“创城”专题报道始终充满生机活力,激发了更多市民群众的文明向善之心,提升了“创城”工作的影响力和社会各界的参与度。

“创客教育”理念下的初中信息技术教学探究

基于“创客教育”理念的信息技术教学是以项目为主题、以自探为方式、以合作为纽带、以整合为手段,革新信息技术教学理念,促进学生信息技术学习方式转型的途径之一。在初中信息技术教学中,教师要设置创客空间,不仅要引导学生“个创”,还要引导学生“众创”。通过信息技术创客教育,可以提升学生的信息技术综合学习力,发展学生的信息技术综合素养。

混合式学习模式在中职“创意图形”课程中的应用研究

为提升教育信息化水平,加强教育信息化建设,文章以中职工艺美术专业“创意图形”课程为例,构建以“学习为中心”线上线下相结合的混合式学习模式。该模式可以有效改善传统课堂存在的教学问题、提升学生专业技能、培养学生创新思维,同时对技能型人才的培养也具有一定的参考意义。

基于“创教融合”的广西民办高职院校双创人才培养模式的构建路径研究

创新创业人才培养是当前高职院校教育改革的热点问题,也是社会发展的现实需要。近年来,国家出台了一系列鼓励创新创业的政策,广西也在不断地进行教育改革,加大对双创人才的培养力度。在双创人才培养模式中,民办高职院校既面临着与公办院校相比存在的劣势,也面临着与民办院校相比存在的优势。基于"创教融合"理念构建广西民办高职院校双创人才培养模式,可以为其提供更加有力的支撑和保障。基于此,本文首先对广西民办高职院校"创教融合"人才培养模式进行了简单介绍;其次,分析了当前广西民办高职院校双创人才培养存在的问题;最后,提出了基于"创教融合"理念构建广西民办高职院校双创人才培养模式的路径。

“创客工作室”培养模式下教学质量监控体系构建

教学质量监控是提高人才培养质量的重要环节。基于科教融通育人培养模式的“创客工作室”教学质量监控体系,通过对“培养定位、教学模式、教学内容、教学反馈”等环节制定监控,构建“学校、院系、工作室、企业”的“四级六系统”教学监控组织管理系统,从监控组织、反馈机制、考核评价管理机制和社会评价信息跟进机制等方面保障运行,实现人才培养与社会需求的良性对接,可以为高校提升人才培养质量提供借鉴。

“创熟”:激活社区治理共同体的有效模式——“结构—行动”框架下F市T社区的实践分析

“创熟”的实质与核心就是通过激活和整合社区治理的各项存量资源和要素,实现社区公共事务的有效治理。“创熟”工作有效实施的背后在于遵循了一条可适的“治理共同体”逻辑链条,即“情感—利益—组织—命运”框架,该框架有效打通了“结构与行动”及“资源结构与规则结构”之间的互动关系,形成了以情感、利益、组织、命运等社区资源结构为逻辑主线,以情感沟通培育、利益矛盾化解、主体合作共治、思想文化塑造等行动策略及其相应的情感联结、利益协作、组织保障、文化引领等结构化机制为内容体系的社区治理共同体“一体两翼”模式。

工程教育认证背景下的“创新实践”课程教学改革

目前,工程教育专业认证已成为保障高等教育工程教育质量的重要措施。为适应工程教育认证的需求,并达成专业毕业要求与培养目标,针对昆明理工大学测控技术与仪器专业的“创新实践”课程进行了一系列教学改革。首先,依据专业毕业要求明确课程目标,设计了以学生为中心的教学活动,教师通过引导学生开展文献调研、材料撰写、课堂报告讨论等教学活动,培养学生的工程意识与创新实践能力;其次,建立了包括小组互评、个人自评和教师评价的多元主体课程考核机制;最后,通过课程目标达成度分析,进一步进行教学过程的持续改进。研究表明,该课程改革有效地提升了学生的创新实践能力。

“创译”:许渊冲莎剧翻译话语研究--基于《罗密欧与朱丽叶》翻译手稿的动静态考察

莎士比亚戏剧在中国译介已有百余年历史,莎剧复译也一直不断进行。近年来,许渊冲从事莎剧翻译并提出“创译”翻译话语,但当前相关研究尚不多见。本文分析了“创译”话语的缘起和内涵,并以许渊冲《罗密欧与朱丽叶》翻译手稿为例,从静态和动态两个层面探讨其在实践中的具体呈现,前者通过原文与翻译手稿定稿的对比反映,后者则基于翻译手稿修订体现。研究发现,“创译”话语源于许渊冲以往文学翻译实践,在莎剧翻译实践中又得到进一步展现,翻译话语和翻译实践的一致性贯穿许译莎剧过程。

“双一流”建设背景下地方高校“创专”教育融合研究

在双一流建设的背景下,加强双创教育是促进现代教育改革、提升教育质量的关键举措。但针对专业教育与创业教育相脱节的问题。地方高校应结合“创专”教育融合的必要性,明确创专教育融合在融合理念、课程融合、教师队伍等层面所存在的问题,通过树立新理念、深化课程融合、构建师资队伍的方式,形成全新的、有效的、可行的融合渠道,为地方高校更好地实现“双一流”建设目标奠定坚实的基础。

史蒂芬·米歇尔《道德经》英译的“创”与“仿”

体认翻译学认为翻译是一种体认活动。翻译中的“模仿”是必然的,可由“体”来保证;翻译中的“创造性”也是不可避免,是由“认”来体现。美国翻译家史蒂芬·米歇尔根据自身经验和现实语境对《道德经》所表达的有关现实世界和认知世界的各类意义进行了类比性的互动体验,并运用感觉知觉、意象图式、隐转喻、关联、识解等认知加工方式将这些意义映射进译入语,通过对应、增删、置换、转喻、改写等“创”“仿”手段对这些意义进行了现代化的加工和转换,体现了译者在翻译过程中的主观能动性,同时也使现代的美国读者在熟悉的现实空间中促发了相似的认知体验,从而更好地理解《道德经》在时代语境下所生成的新意义。

“创客”主题课程开发研究

高校"创客"主题课程开发是基于对"创客"主题课程的科学界定,在研究与开发的过程中要遵循以"学生为本"的原则。课程开发的切入点应以项目为基础,项目又应以问题为来源。问题的设定要突出生活性、趣味性、实践性。主题筛选以引发学生的好奇心,激发学生探索的欲望为宗旨,"创客"主题课程开发以易于操作、易于教学、易于普及为原则,充分利用校内外资源,合理提出开发的观点、内容及路径。

“创学堂”视域下英语绘本运用策略思考

英语绘本作为一种多模态文本,是小学英语教育中非常重要的教学资源。在英语“创学堂”中引入英语绘本,应用绘本支持学习理解,围绕挑战性的主题任务,通过预学和创学,可以帮助学生学习和理解;应用绘本支持技能练习,可以在互动性的深入会谈中,助推学生听说读写看能力的全面发展;应用绘本支持课外学习,可以使学生探究性的学习时空和创新性的知识运用真正发生。

探讨“创客”思维在国企共青团工作中的应用

随着时代的发展,创新已经成为了一个国家发展的关键词。而创新,需要的是“创客”思维。创客思维是一种开放、敢于尝试、善于创新的思维方式,已经成为了新时代推动企业发展的核心要素。在国企共青团工作中,也需要运用创客思维,从而推动团组织工作更好地开展。本文将探讨“创客”思维在国企共青团工作中的应用,以期为企业的创新发展提供能所能及的帮助。

“创想学习”视角下小学英语作业的有效设计

一直以来,英语学习中的作业负担过重的问题一直困扰着教师和学生。在“创想学习”理念的引领下开展小学英语作业的创新设计,探寻突破传统英语作业形式的路径,丰富作业内容,可以为小学生开辟更加广阔的学习空间,提高学生完成作业的效率,让学生可以得到愉快的学习体验,也最大限度地彰显作业的价值。

“创客式教育”背景下高职课堂教学重构研究与实践——以“融媒体产品设计与制作”课程为例

“创客式教育”思想强调学习主体的创新性、实践性和合作性,论文对“创客式教育”的产生与背景进行了阐释,并结合高职院校创客教育开展的现状与学情,探讨如何结合“创客式教育”思想,从教学内容、教学方法、教学组织形式及教学评价方式入手,重构高职课堂教学,以达到优化高职课堂,实现创新型技能人才培养的目标。

促进“知”“行”“创”合一的中学机器人教学策略——以《红外传感器》一课为例

作者提出了促进“知”“行”“创”合一的中学机器人课程教学策略(包含情境导入,激发兴趣;项目学习,科技并重;启发创意,合作探究;多元评价,反馈促学四个方面),并结合《红外传感器》一课对教学策略进行了具体说明。

“创客”教育在远程教育中的意义

伴随信息技术的飞速发展,以物联网、互联网+为代表的新一代技术深深影响着教育领域,这不仅使得教育教学体制发生了变化,也使得教育结构发生了根本性变革,更使得新的教育理念影响着教育领域。远程教育自17世纪"起源"后,一直缓慢发展着。自20世纪中期,世界上第一台计算机诞生后,远程教育得到了飞速发展。在进入21世纪后,在Web2.0、云计算、大数据的支撑下,远程教育的发展更为锦上添花。互联网+教育的催生品—"创客"教育,在远程教育中的应用日益凸显。

公共图书馆“创客空间”实践探索——以上海图书馆“创·新空间”为例

在信息时代新兴技术工具的支持下,创新制造者——"创客"在"创客空间"中形成独特的"创客文化",并发起"创客运动"。由于"创客文化"与现代图书馆所倡导的多元与共享理念相似,因而逐渐被引入公共图书馆领域。论文以上海图书馆"创·新空间"为例,分析了其在功能、布局、资源和服务等方面的特点,显示其在共享多元化创意资源、培养创新制造人才、传播"创客文化"等方面具有的积极意义。

上海图书馆“创·新空间”

在全球数字化高度发展的大背景下,公众对于文献资源获取的成本和难度正在逐渐降低,对于图书馆的依赖正日趋减弱,公共图书馆利用新技术,对传统服务实施转型升级已成为大势所趋。上海图书馆"创·新空间"在这样一个背景下应运而生,并迅速成为国内公共图书馆创新服务的一个典范。本文基于对"创·新空间"馆员的调研访谈,对"创·新空间"的缘起、起步、发展等多个阶段进行了全貌展示,并对"创·新空间"在发展过程中所产生的思考以及解决方案进行了深入揭示,为公共图书馆服务转型升级提供了很好的借鉴材料。