史蒂芬·米歇尔《道德经》英译的“创”与“仿”

体认翻译学认为翻译是一种体认活动。翻译中的“模仿”是必然的,可由“体”来保证;翻译中的“创造性”也是不可避免,是由“认”来体现。美国翻译家史蒂芬·米歇尔根据自身经验和现实语境对《道德经》所表达的有关现实世界和认知世界的各类意义进行了类比性的互动体验,并运用感觉知觉、意象图式、隐转喻、关联、识解等认知加工方式将这些意义映射进译入语,通过对应、增删、置换、转喻、改写等“创”“仿”手段对这些意义进行了现代化的加工和转换,体现了译者在翻译过程中的主观能动性,同时也使现代的美国读者在熟悉的现实空间中促发了相似的认知体验,从而更好地理解《道德经》在时代语境下所生成的新意义。

促进“知”“行”“创”合一的中学机器人教学策略——以《红外传感器》一课为例

作者提出了促进“知”“行”“创”合一的中学机器人课程教学策略(包含情境导入,激发兴趣;项目学习,科技并重;启发创意,合作探究;多元评价,反馈促学四个方面),并结合《红外传感器》一课对教学策略进行了具体说明。

高校“创”文化建设的探索与实践——以东营职业学院为例

为适应“创”时代要求,打造“创”文化品牌,形成浓厚的“创”文化氛围,培养学生的创新创业素质,在政策学习和理论研究的基础上,结合东营职业学院创新创业教育实践,阐述建设“创”文化的意义,明确“创”文化的内涵,提出“创”文化建设的途径,对高校创新创业教育具有重要的指导意义和实践价值。

现代招贴艺术中的“创”与“意”

目的剖析目前招贴设计领域中存在的创意乏味、形式雷同等现象,强调"创"和"意"的重要性。方法以"创"和"意"为论点,从视觉元素和形式语言两个方面以实例的形式进行分析。结论我国从业人员应该对视觉语言进行研究,形成有国际影响力和传播力的具有中国特色的招贴文化。

对韦奇伍德陶瓷设计中“仿”与“创”的思考

陶瓷设计从本质上讲是一种创造,但"仿"却是一切创造的基础。"仿"是一种继承与传承,任何"创"都是在继承传统基础之上,没有"仿"就没有"创"。纵观韦奇伍德整个陶瓷设计发展历程,始终贯穿着"仿"与"创"。看似相对的两个特征却同时出现在百年陶瓷品牌韦奇伍德的设计发展中。而历经近260年的发展,其品牌价值日久弥新,既"仿"(继承、传承)传统经典设计但又不恪守传统,而是在不断"创"(创新、创造)的过程中焕发活力。通过对韦奇伍德陶瓷设计中的"仿"与"创"的探究,引发我国陶瓷设计理论界进一步反思我国目前陶瓷设计发展的方向与目标。

关于“创”与“争”的哲学思考

创是推动进步之必然;要以"创"促"争";创先争优要立足于实际:创先要以员工满意为主旨;基层党组织要为党员搭建争当先锋的平台;党员要努力争优秀、当模范。

“创”时代背景下构建创新型校园文化的对策研究

创新是人类逐渐进步的根本源头和本质特征,是一个民族进步的基石,是国家发展,繁荣富强的源泉。高校校园作为教育与学术研究的场所,是建设创新型思想、培养创新型思维、塑造创新型人才的重要基石。构建创新型校园文化是一种综合发展教育文化的必然趋势,它能全面性地调动学生的参与性和积极性,对培养高校学生的创新素质,起到潜移默化的作用。文章在阐述创新型校园文化建设的概念、建设创新型校园文化有效方法的基础上,探究创新型校园文化建设对高校学生的影响因素,从而解答构建创新型校园文化的对策。

以“创”促“转”:新常态下如何推动新旧动能转换

随着我国经济建设的不断发展,我国相继出现经济增长迟缓现象,其原因问题诸多。其中,改变这一现象的有效措施是推动新旧动能转换,因此,论文通过对"以创促转"新常态下如何推动其新旧动能转换工作进行具体研究分析,结合现阶段我国经济发展实际情况,并提出相应的优化措施与规划策略,为日后我国经济增长与稳定发展奠定坚实的理论基础。

创先争优重在“创”和“争”

笔者阐述了四个方面的内容：一是要广泛教育引导，提高“创”和“争”的思想认识。二是要着力帮带培养，增强“创”和“争”的具体能力。三是要注重搭建平台，确保“创”和“争”的持续深入。四是要围绕使命任务，增进“创”和“争”的质量效益。

作文教学之“赏”“仿”“创”

近年来,语文学科一直是中考的重头戏,还有”得语文者得天下,得作文者得语文”的说法,由此可见,作文在语文学科中的重要性,它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分,从思维和语言的功能讲,它也是学生学好其他学科的重要基础能力。

从古典到现代:应用型大学的“创生”逻辑与“类型”超越

知识逻辑与地域逻辑是应用型大学“创生”和通过“类型”超越实现高质量发展的核心要义。应用型大学的“创生”得益于现代大学从古典大学转型中迸发出来的勃勃生机,也植根于现代大学蕴含的“新知识”、民族性与民主化的血脉基因中,然而它们又被不同的国情和文化土壤所栽培,形成了不同形态的“应用型”大学。美国式大学的形态是模糊的,但精神却遍布在不同层次不同类型的高校中;德国式大学被推向了独立的“合法”地位;日本式大学本身是“科技发电站”。在高等教育大众化时代,中国创建了不同于传统大学的“新大学”——应用型大学;在高等教育普及化时代,应用型大学“理想化”“同质化”“线性化”的类型症结逐渐凸显。在加快建设教育强国的新时代,中国应用型大学集群必须从高等教育普及化时代的阶段性特征、个体探索的方法、生态环境营造等视界实现“类型”超越和应用型高等教育体系重构,支撑中国式高等教育现代化助力实现中国式现代化。

聚融媒力量 播文明火种——浅析朝阳广播电视台“创城”专题报道

朝阳市在全国文明城市创建中,始终把人民群众满意度作为重要评价标准,解决群众急难愁盼的实际问题。作为地方主流媒体,朝阳广播电视台在创建全国文明城市的宣传报道中,审时度势、因势利导,创新内容和载体,改进方式和方法,充分发挥舆论引领作用,通过开展全媒体宣传,使“创城”专题报道始终充满生机活力,激发了更多市民群众的文明向善之心,提升了“创城”工作的影响力和社会各界的参与度。

“创客教育”理念下的初中信息技术教学探究

基于“创客教育”理念的信息技术教学是以项目为主题、以自探为方式、以合作为纽带、以整合为手段,革新信息技术教学理念,促进学生信息技术学习方式转型的途径之一。在初中信息技术教学中,教师要设置创客空间,不仅要引导学生“个创”,还要引导学生“众创”。通过信息技术创客教育,可以提升学生的信息技术综合学习力,发展学生的信息技术综合素养。

混合式学习模式在中职“创意图形”课程中的应用研究

为提升教育信息化水平,加强教育信息化建设,文章以中职工艺美术专业“创意图形”课程为例,构建以“学习为中心”线上线下相结合的混合式学习模式。该模式可以有效改善传统课堂存在的教学问题、提升学生专业技能、培养学生创新思维,同时对技能型人才的培养也具有一定的参考意义。

基于“创教融合”的广西民办高职院校双创人才培养模式的构建路径研究

创新创业人才培养是当前高职院校教育改革的热点问题,也是社会发展的现实需要。近年来,国家出台了一系列鼓励创新创业的政策,广西也在不断地进行教育改革,加大对双创人才的培养力度。在双创人才培养模式中,民办高职院校既面临着与公办院校相比存在的劣势,也面临着与民办院校相比存在的优势。基于"创教融合"理念构建广西民办高职院校双创人才培养模式,可以为其提供更加有力的支撑和保障。基于此,本文首先对广西民办高职院校"创教融合"人才培养模式进行了简单介绍;其次,分析了当前广西民办高职院校双创人才培养存在的问题;最后,提出了基于"创教融合"理念构建广西民办高职院校双创人才培养模式的路径。

“创客工作室”培养模式下教学质量监控体系构建

教学质量监控是提高人才培养质量的重要环节。基于科教融通育人培养模式的“创客工作室”教学质量监控体系,通过对“培养定位、教学模式、教学内容、教学反馈”等环节制定监控,构建“学校、院系、工作室、企业”的“四级六系统”教学监控组织管理系统,从监控组织、反馈机制、考核评价管理机制和社会评价信息跟进机制等方面保障运行,实现人才培养与社会需求的良性对接,可以为高校提升人才培养质量提供借鉴。

“创熟”:激活社区治理共同体的有效模式——“结构—行动”框架下F市T社区的实践分析

“创熟”的实质与核心就是通过激活和整合社区治理的各项存量资源和要素,实现社区公共事务的有效治理。“创熟”工作有效实施的背后在于遵循了一条可适的“治理共同体”逻辑链条,即“情感—利益—组织—命运”框架,该框架有效打通了“结构与行动”及“资源结构与规则结构”之间的互动关系,形成了以情感、利益、组织、命运等社区资源结构为逻辑主线,以情感沟通培育、利益矛盾化解、主体合作共治、思想文化塑造等行动策略及其相应的情感联结、利益协作、组织保障、文化引领等结构化机制为内容体系的社区治理共同体“一体两翼”模式。

现代报刊与新文学书评的创作实践

新文学书评从混沌初开到渐趋成熟,与现代报刊的努力是分不开的。现代报刊是新文学书评萌芽、诞生、传播以及后续影响力发酵反哺的重要媒介。1920年代在时代的呼唤下,报刊追求“创评同期声”,新文学书评开始登上历史舞台。1930年代早期新文学书评接受着文学发展与商业大潮的冲刷与侵蚀,迫使新文学书评在商业目标与书评的文艺性之间寻找平衡。1930年代中后期,在理论探索和编辑实践下,理想化的新文学书评最终得以实现。考察现代报刊与新文学书评实践之间的关系,不仅可以发现新文学书评与新文学作品之间相生共存的内在互动关系,而且能引导我们进一步探究新文学的现代生产机制,从而为中国现代文学史提供一个具有生命力的研究视角。

工程教育认证背景下的“创新实践”课程教学改革

目前,工程教育专业认证已成为保障高等教育工程教育质量的重要措施。为适应工程教育认证的需求,并达成专业毕业要求与培养目标,针对昆明理工大学测控技术与仪器专业的“创新实践”课程进行了一系列教学改革。首先,依据专业毕业要求明确课程目标,设计了以学生为中心的教学活动,教师通过引导学生开展文献调研、材料撰写、课堂报告讨论等教学活动,培养学生的工程意识与创新实践能力;其次,建立了包括小组互评、个人自评和教师评价的多元主体课程考核机制;最后,通过课程目标达成度分析,进一步进行教学过程的持续改进。研究表明,该课程改革有效地提升了学生的创新实践能力。

“创译”:许渊冲莎剧翻译话语研究--基于《罗密欧与朱丽叶》翻译手稿的动静态考察

莎士比亚戏剧在中国译介已有百余年历史,莎剧复译也一直不断进行。近年来,许渊冲从事莎剧翻译并提出“创译”翻译话语,但当前相关研究尚不多见。本文分析了“创译”话语的缘起和内涵,并以许渊冲《罗密欧与朱丽叶》翻译手稿为例,从静态和动态两个层面探讨其在实践中的具体呈现,前者通过原文与翻译手稿定稿的对比反映,后者则基于翻译手稿修订体现。研究发现,“创译”话语源于许渊冲以往文学翻译实践,在莎剧翻译实践中又得到进一步展现,翻译话语和翻译实践的一致性贯穿许译莎剧过程。