校企合作背景下药学类专业学生创新创业能力培养探索--基于“实习-就业一体化”培养模式的调查与分析

探讨校企合作背景下药学类专业学生"实习-就业一体化"培养模式理论和实践。调查结果表明,学生在技术层面能力素养的各个方面均有提高,其中占前4位的是专业技能水平、实践动手能力、岗位适应能力和创新创业能力;在非技术层面能力素养方面,提升占前4位的是企业文化认知、社会适应能力、就业竞争力、创新创业意识。企业对实习生各方面的表现基本认可,其中认可度占前4位的是工作表现、团队精神、专业技能和创新创业意识。学生对实习效果的认可度均达88%以上,与实习单位就业签约率达到45.8%。但目前的"实习-就业一体化"培养模式还存在校企合作层次较低、实习就业指导队伍薄弱、质量评价和监控体系不健全等弊端。今后发展的主要策略和途径是建立校企合作企业群、强化校企合作深度对接、加强实习-就业指导教师队伍建设、建立健全实习质量评价和监控体系。

高职物流“专业-创业”一体化教育研究与探索

本文作者主要探讨了如何将创业教育融入高职物流专业的理论与实践教学中，在使创业教育个性化的同时，也为高职物流专业教学开拓了新的方向。

高校体育专业教育课程思政“教-学-训-赛”一体化育人模式建设研究

运用文献资料法、分析法等研究方法对高校体育专业课程思政的育人模式进行研究。基于课程思政的历史发展,依据高校体育专业课程思政的建设实践现状,高校体育专业课程有以身体练习为主要手段、学生身心直接体验、“健康第一”为理念的特点;体育专业教育课程中蕴含有丰富的思政教育内容,学生在课程自我体验中升华思想政治素养,体育专业课程在思政教育中的协同育人效应,基于这些独特优势,探索在体育专业的教育课程教学中融入思政教育,将思想政治教育通过“教-学-训-赛”融入学生的专业知识技能学习之中,建设形成在“教”中引导、在“学”中体悟、在“训”中践行、在“赛”中展现的一体化育人模式,实现提高人才培养质量目标。

“目标分层,四维衔接”:学前教育专业“中职-高职-本科”一体化模式的探索与实践

当前,国家引导部分地方普通本科高校向应用型转变,这一举措将有效延展“中职-高职-本科”人才培养链条,推动职业教育迈向更高层次。文章以学前教育专业人才培养方案为例,提出“目标分层,四维衔接”的策略模式,将中职、高职、本科院校的人才培养目标分层设定为纵向体系,将课程体系、教学模式、师资培养、考核评价四个维度的衔接设定为横向体系,旨在促进学前教育专业“中职-高职-本科”一体化发展,从而畅通职业教育人才培养通道,为人才多元化发展提供多样化的途径。

广东省民办高校创新创业“课-训-赛-创-产”一体化融合策略研究

近年来,国家和广东省出台了相关的创新创业政策文件,说明国家和省政府高度重视高校毕业生就业、创新、创业工作。本文以广东某民办高校为例进行创新创业教育研究,通过相关文献研究阐述创新创业教育研究现状,进而分析广东某民办高校创新创业教育现状与问题,并提出提升对策:完善教育创新机制,优化创新创业课程设置;加强双导师队伍建设,丰富课堂教学方法;强化创新创业基地建设,增加实训实践数量;健全创新创业竞赛机制,激发大学生参与热情;深化产学研合作联动,促进创新科技成果转化。该策略旨在为民办高校创新创业教育发展提供参考与借鉴。

基于创新创业能力培养的高职机电一体化技术专业课程体系研究

文章主要从创新创业教育课程体系构建原则、构建过程、实施保障和效果评价等方面,对基于创新创业能力培养的高职机电一体化技术专业课程体系构建进行了分析与探讨。

高职院校机电一体化专业学生创新创业能力培养研究——以广西电力职业技术学院为例

本文以广西电力职业技术学院为例,分析高职院校机电一体化专业学生创新创业能力培养的意义,提出改变人才培养模式、开发创新创业课程、改变传统教学方法、增加新时代教学内容、鼓励学生参与技能竞赛、创建大师工作室、搭建创业实训平台等措施,提升大学生对于创新创业内容的认知与掌控,形成“创业教学+创业训练+项目落地”的三阶段递进式机电一体化专业创新创业教育人才培养模式。

材料类“学科-专业”一体化建设研究与实践

该文以长安大学材料科学与工程学院为例,紧扣学科交叉,通过一体化建设顶层设计和学院系所调整、研究所设置、实验中心设置等一系列可见的"学科-专业"一体化建设实践探索,对材料类"学科-专业"一体化建设进行了研究与实践。对该院材料类创新型人才培养起到了促进作用,对其它高校材料类"学科-专业"一体化建设也具有参考价值。

“中国制造2025”背景下高职机电一体化技术专业创新创业实践教学的研究与实践

在'中国制造2025'背景下,培养具有双创能力的高素质技术技能人才,提高高职院校学生创新精神和创造力,是高职教育的新要求。本文以适应新技术为前提、培养机电一体化专业学生双创能力为目标,从实践课程改革、教学团队建设、实践平台体系建设和完善评价体系等方面进行研究,对高职机电专业创新创业实践教学具有重要的实际意义。

基于“教、赛、学”一体化的会计学专业创新创业课程体系建设研究

创新创业教育是深化改革背景下双创战略在教育领域的践行方向。可从创新创业意识、能力、结果三个维度解读创新创业教育的内涵。同时,会计学专业是传统专业且与经济发展密切相关,但在创新创业教育背景下,目前会计学专业课程体系建设存在师资力量不足、课程目标时代性不足、课程内容实操性不足等困境。据此,基于“教、赛、学”一体化思路的会计学创新创业课程体系建设,提出了如下建议:建设会计学专业“双师”型教师队伍、明确课程目标体系建设、完善课程内容体系建设。

高职创新创业课程与专业课程一体化设计与深度融合机制探析

基于目前高职院校创新创业课程与专业课程脱节,创新创业类课程内容宏大、空洞,脱离学生专业发展实际,学生兴趣不高,收获寥寥等问题,本文认为高职院校对创新创业课程与专业课程应进行一体化设计,在培养目标上相互呼应,在课程内容上相互支撑,在教学活动上相互衔接,建立师资、设备和项目融合共享机制,才能真正提升学生创新创业能力。

“动手能力+创业精神” 一体化教学模式探讨——以高校国际经济与贸易专业为例

以高校国际经济与贸易专业为例。从理论上探讨构建“动手能力＋创业精神”一体化教学模式的意义，并提出推广该教学模式的可行性建议。

区域产业集群视角下地方普通高校“学科-专业”一体化建设研究

强化地方高校学科专业与区域产业集群的融合,实施“学科-专业”一体化建设,形成多元化的协同创新发展体系,使科技创新、人才培养更好更快速地转化为社会生产力和学科竞争力,实现学科专业优势互补、资源共享、良性互动,对促进大学学科专业高质量内涵式发展具有重要现实意义。

高校“三课堂一体化”创新创业型人才培养体系研究——以数媒专业为例

随着我国迈入“十四五”全新的发展时期,国家和社会对创新创业型人才的需要将更加迫切。而职业院校作为高等院校,为国家和社会输送创新创业型人才必将是他肩负的使命。基于高职院校创新创业型人才培养现状和存在问题,探索“三课堂一体化”的高职数媒专业创新创业型人才培养体系的构建策略,破解职业院校在创新创业教育中遇到的困难,全力推进高职创新创业教育与专业教育的有机融合,全面提升高职学生在创新创业方面的素质和技能。

“一带一路”背景下高校商务英语专业创新创业一体化人才培养路径研究

“一带一路”政策出台后,我国在大范围、大领域上开展了国际经济技术的合作.在“一带一路”的推动下,我国大批量跨国经营企业涌现,中国与沿线国家的经济贸易越来越频繁,这对高校商务英语专业而言既是机遇,又是挑战.新时代下,我国注重对学生创新创业能力和实践能力的培养.商务英语专业是对外贸易的核心,对深入贯彻“一带一路”倡议具有积极作用,从而使培养商务英语专业创新创业一体化人才成为重要任务.唯有顺应“一带一路”背景下创新创业趋势,改革高校人才培养模式,培育出高素质的商务英语专业人才,才可以为“一带一路”建设提供高质量的服务.

新文科背景下地方高校金融工程专业“课-赛-创”一体化人才培养模式探析

新文科背景下国家发展和时代进步的重要内容之一是复合型人才的培养。人才培养模式的改革创新则成为地方高校专业发展的重要任务。本文通过分析新文科背景下地方高校金融工程专业发展面临的机遇和人才培养过程中存在的不足,提出了构建“课-赛-创”一体化人才培养模式的举措,从而探索了新文科背景下地方高校金融工程专业“课-赛-创”一体化人才培养模式。

走专业化与一体化发展之路——记我国首家专业创业中心天津塘沽海洋创业服务中心

沿京津塘高速公路唐沽出口往东约10分钟,就进入了中国大陆第一个也是目前唯一的以发展海洋高科技产业为主的国家级开发区——天津塘沽海洋高新技术开发区。我国首家专业创业中心——塘沽海洋创业服务中心就坐落在这个开发区内。 从地理位置和周边环境来说,天津塘沽具有得天独厚的优势:水陆交通交汇其中,作为天津市的经济支撑部分,不仅产业基础雄厚,而且科研技术力量雄厚,中级以上工程技术人员在塘沽人口中占到8％。

高职英语语音理论——实践一体化教学改革探索——以武汉职业技术学院商务英语专业为例

语音是语言应用的基础,尤其是口头交流。英语语音是高职商务英语专业的基础课。语音教学难度大,很多学生受地方口音及已经形成的语音影响很难掌握自然标准的英语语音。武汉职业技术学院商务英语专业自2008年起开始英语语音教学改革实验,探索英语语音的"理论实践一体化"教学,开创英语语音"诊所式"训练,形成了自己独特的教学模式,改革效果良好。

“双创”背景下“专业-创业”型旅游人才培养模式研究

创新创业教育是21世纪世界高等教育发展的重要趋势,也是我国创新型国家建设的迫切需要。旅游教育经历职业教育、专业教育、"专业-职业"教育等培养模式,双创时代的"专业-创业"培养模式是"专业-职业"模式的特殊阶段,创业是主动就业,是职业选择的高级形式。比较不同培养模式之区别,得出结论:"专业-创业"应用人才培养以"校-企-政-师-生"等节点全通道沟通为基础,相比其他模式,人才"双创"能力相对较强,符合智慧旅游时代人才需求特点。

高校学前教育专业0～6岁一体化培养模式的必要性研究

高校学前教育专业应成为0-6岁婴幼儿师资规范、发展、创新路径的中坚力量,其实施0-6岁一体化培养模式的必要性分析基于学前教育社会服务呈现向低龄化延伸的趋势;基于个体发展的内在衔接性;基于高校社会服务功能的前瞻性思考;基于高校学前教育专业学科建设的优化.在实践路径中,首先确立统整的培养思路,积极探索一体化的培养目标;其次确立一体化培养要点,合理设置课程;第三吸收优秀的国外培养经验,探索适宜的过渡性发展;第四在实践路径中与示范幼儿园打造协作共赢的平台.