VR交互系统在”创客空间”校本课程的应用探究

VR 技术在教学活动中是不断进步的,教学活动逐步添加的多媒体教学、翻转课堂和线上教学等,都为 VR 交互系统在教学的应用奠定了基础,”创客空间”校本课程作为综合学科活动,探索 VR 交互系统在教学中的应用是非常便利的。VR 技术也增加的实践课程的生活性和互动性,同时可以进一步拓宽实践课程的边界。

创客教育校本课程的开发与实施要实现从“育分”到“育人”的转变

通过创客教育校本课程的开发与实施,郑州市第二高级中学探索从“育分”到“育人”的转变路径。在创客导师的指导下,学生的学习场所从传统教室拓展到创客空间或未来教室;通过相对独立地完成研究项目,学生了解并把握整个活动过程,获得相关知识与技能,提高学生发展核心素养。一、开发思路不同于传统的以课程内容设置课程目标,学校在校本课程开发上遵循以课程目标确定课程内容的思路,体现了课程为育人目标服务的课程思想。校本课程开发以人生发展、个体成长为主线,以培养全面而有个性的创新人才为目标,围绕学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新的学生发展核心素养。

做一个灵小可复制的校园创客空间——以温州中学为例

校园创客空间是学校实施创客教育的重要阵地。温州中学早在2013年建立了一个面向全体学生的“造物空间”，在创客空间建设和运营方面积累了丰富的经验。以温州中学校园创客空间的建设为例，介绍如何在学校既有的条件下，建设一个灵小且可复制的创客空间，并有效实施创客教育的一些做法，对国内创客教育的普及具有一定的借鉴价值。

“盐·魅力”创客空间的开发与探究

为使学生了解大美青海源远流长的盐文化和历史,我们以生活中平凡的盐作为创作素材,开设了盐雕校本课,以"盐·魅力"创客空间将校本课程与青海本土特色相结合,让学生们走进盐的世界,感受盐的魅力,促使学生科学文化素养得到进一步提升,推进学校素质教育的深入开展。

小学开展创客教育的实践研究

近几年在小学开展创客教育实践研究,逐步形成创客教育的"四多"策略:建立"多用"创客空间;开发"多样"创客课程;打造"多才"创客团队;形成"多彩"的创客作品.实践证明,通过开展丰富多彩的创客教育活动,培养了学生的创新精神和实践能力,提升了教师的专业能力.

开展创客教育策略研究

随着社会的不断发展,新型教育方式层出不穷。近年来,随着创客概念的兴起,如何在教育教学中融入创客概念成为教育工作者愈加关注的主题。本文简述了创客教育的概念,并提出了几点建议,旨在为同行提供参考。

浅谈校本课程的资源建设和实施

在当今时代,把校本课程的设计与实施,当做素质教育实施道路上的重要举措,将学生健康的人性的培养与发展作为教育最高目标的一种导向,将学生作为教育的主题,重新将日常生活作为教育的源头,这同样是对当前教育弊端的一种纠正。校本课程的实施,绝对不是一种花样翻新的短期行为,更不仅仅是学校办学特色的锦上添花,它应该是一个理性的教育决策,是一项寄托教育理想的光荣实践。

基于STEAM教育理念的科技校本课程的开发与实践

基于STEAM教育理念的科技校本课程的开发有利于推动科技教育的发展,有利于学生科技素养的有效提升,也有利于提高教师的科研能力。我们经过一年多的课题研究,将STEAM教育理念引入科技校本课中,从课程资源的开发、教学模式的变革、评价体系的构建等方面,尝试开发基于STEAM理念的科技校本课程。2016教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》中提到:“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习(STEAM教育)、创客等新的教育模式中的应用。”在国家教育发展规划中首次提到STEAM教育。

为领袖人才奠基——清华大学附属中学科技创新教育课程体系探索与实践

百年历史积淀的清华附中一直注重学生创新能力培养。借助于丰富的校本课程、精彩的夏冬令营活动、创新的课题研究,清华附中不断为领袖人才奠基。清华附中从2010年开设"三走进"系列校本课程;2013年成立面向全体初中生全天候开放的创客空间(THmaker);2015年成立高等项目研究实验室(简称"高研实验室"),包括机器人与自动化实验室、能源系统实验室、计算机科学实验室、资源环境与地理信息实验室、生命科学实验室、化学分析实验室、波音航空航天实验室等,积累了丰富的课程资源与素材,搭建了从小学到高中的完善的科技创新教育课程体系。

创新创造:小学科技教育的湖滨实践

创新创造是推动人类社会发展的强大动力,人才是关键。学校承担着为国家培养新时代人才的重要任务,科技教育对学生创新意识的启蒙、实践技能的养成、高阶思维的培养、创新能力的提升等都有深远影响。近年来,湖滨实验学校围绕智慧校园建设,变革科技教育模式,大力践行科技教育,在打造创客空间、构建校本课程体系、开展科教活动评价等方面取得了一定的实践研究成果。