用成长记录表，搭建“心”之桥，巧医“行”之病

教育始终应始于“心”，方能施于“行”，为学习困难的孩子们建立《成长记录表》，全方位关注孩子的表现，搭建孩子、家长、老师三方沟通的心桥，及时纠正孩子的不良行为，树立孩子行为准则的标杆．促进学困生的转化，能收到较好的教育效果。

构建良性互动的学生成长环境

中学生由于身心发展不充分、不平衡,处于人生的＂心理断乳期＂,极易产生心理困惑。以社会互动理论为指导,立足学校教育,构建良性互动的成长环境,对学生成长很有帮助。一、设立＂成长记录袋＂＂成长记录袋＂内容包括个体成长非共享环境记录表、问题整理档案、联系卡、教育计划和目标、

建立成长记录,提高语文素养

随着新课程改革不断深入,成长记录袋作为学生发展的重要载体,正越来越多地走进课堂。根据学生特点,我在初中语文教学中尝试让学生设计建立成长记录袋,进行语文学习评价。在实践中,我体会到成长记录袋不仅可以调动学生学习的积极性,增强学习的兴趣,也对教学起到了辅助作用。

基于IRS的课堂测评系统的设计与应用研究

基于IRS课堂互动系统的课堂教学模式及其应用效果研究在国外已研究多年,我国于2000年开始也逐步引进并在全国范围内开展该类研究,以更好地促进信息技术在教育中的应用,优化课堂教学效果。但已有研究多着重研究互动反馈模式,很少有研究对数据进行进一步的记录和分析,并在数据分析的基础上对学生进行深入评价。该研究引入IRS系统,用它对现有评价理论和方法进行改进,设计出全新的基于IRS的课堂测评系统,并在此基础上与现有教学平台结合(以Moodle为例)研究基于IRS的课堂测评应用模式,希望通过课堂试用和完善,以更好地为课堂教学提供参考和指导。

我们的做法和想法

本期张彬福先生的文章称教学评价问题为新课程推进中的“瓶颈”,一语中的。瓶颈如何打破?大家都在积极动脑筋想办法。下面刊载广东中山市教育局教研室设计的课堂教学评价方案及几篇相关的文章,以期引起更深入的讨论。

小学英语大班教学中的形成性评价探新

近几年,我们一直在探索如何更好地实施小学英语形成性评价。在实施过程中,曾先后采用形成性评价量表、展示园地、学生成长记录袋等评价方式。这些方式在促进学生的日常学习方面起到了一定作用,但操作起来往往费时费力而效果不佳：一方面,由于评价烦琐,导致学生自评、同伴互评、家长评价流于形式,很难起到诊断和激励的作用;另一方面,教师作为评价的操作者,要折算评价量表中的各项分值,要经常更新展示园地,要管理和查阅几百人的成长记录袋，工作量的成倍增加也很难保证评价的质量和可持续发展。