微课在小学语文“前置性学习”中的应用

语文是引领学生开启全新认知旅途的工具,更是促进学生掌握获取、分析、加工、运用信息方法的载体, 其教与学的指导策略、方式、手段的选择,直接制约着学生的认知发展与素养塑造。而随着“生本”教育理念在小学 阶段各学科教学中的逐步深入,使得以“前置性学习”为引领的全新课前自学教学模式探索也成为广大师生所关注的 重点。然而,诸多因素导致传统“前置性学习”的开展往往以教师主观设置的课前预习、自学作业形式呈现,这必然会 使很多学习任务严重脱离学生认知实际与发展诉求,导致一些学生厌倦课前自学,且预期效果也不够理想。而微课在 小学语文“前置性学习”中的应用,可使自学任务的呈现形式更为直观、具体、形象,这自然会切实拓宽学生的认知视 域,且对于学生自主探究意识的培养有着积极作用。基于此,教师应以深度研判学情为出发点,做好对“前置性学习” 微课资源的整合、开发、借用,将“前置性学习”所需达成的目标、完成的任务、进行的探索等,以微课予以呈现、展 示,来指引学生课前自学的高效推进与深度落实,使微课引领下的小学语文“前置性学习”成为助推学生认知发展需要 满足的坚实保证。

微课在小学语文“前置性学习”中的应用

随着社会经济的不断发展,各个行业的人们在不断地更新工作理念,教育行业也是如此。因此,在对素质教育新理念的贯彻落实中,教师应根据学生的学习能力设置“前置性学习”任务,根据学生的生活经验和学习水平,培养学生的探究能力。小学语文作为小学阶段的基础学科之一,对培养学生的核心素养有着重要的推动作用。本文从不同角度阐述了在小学语文教学中,如何使用微课进行“前置性学习”的相应措施,希望能够给广大教师带来帮助。