5～6岁儿童对“力与运动”的认知

本研究采用问卷法,考察了72名5～6岁儿童对于"力和运动"的认识,并要求儿童以绘制运动轨迹的方式作答。结果发现,5～6岁儿童对"力的合成"的认识类型可分为4种,其中以"优势力型"居多;对"平抛运动"的认识可分为5种,其中以"竖直下落型"居多;对"匀速圆周运动"的认识可分为6种,其中以"封闭圆周型"居多。最后结论表明,5～6岁儿童对于"力与运动"的认识总体上还比较朴素,与科学概念之间存在一定差异。

“力与运动”概念教学设计研究

“力与运动”一章是整个高中物理知识的基础，理清相关概念，有助于物理知识的进一步的学习．本文以高一物理“力与运动”一章的教学设计作为研究对象，在阐述使用的教学设计理念的基础上，讨论本单元的教学目标、教学重难点、教学过程，并基于前述实践的基础上做相应的反思．

高考物理易错点警示——“力与运动”易错点扫描

力与运动的知识在高中物理中占近一半的内容。大体包括受力分析、运动的描述、牛顿运动定律的应用三部分。这部分内容在每年的高考中占分比例很大。因此掌握好这部分知识对赢得高考起着至关重要的作用。现对这部分知识中容易出错的地方列举如下。希望能对大家的学习有所帮助。

用生活实例加深对“力与运动”基本概念的认知

“力与运动”内容是中学物理的基础和重点，学好“力与运动”知识是学好中学物理知识的关键．牛顿在《原理》一书中指出，我们从物体的运动中发现了力．因此物理的“力与运动”知识是非常重要的．在中学物理教学中，学生基于日常生活经验而产生的对物理概念的认知大部分是正确的，但从听明白物理概念到正确理解和掌握物理概念还需经过一个较长的学习和思维过程，这个过程需要学生通过对物理概念进行分析和归纳才能完成．

例谈“力与运动”的关系

牛顿运动定律、曲线运动、万有引力与航天这三章内容之间存在着千丝万缕的联系，从大处讲，“力”是贯穿始终的红线．下面就从这样的视角，审视各章内容，看各章是从哪个侧面揭示了“力”的运动规律的，借以高度概括这三章的知识。

初中生“力与运动”知识中错误前概念管窥

初中的“力与运动”这部分知识，学生的错误前概念有很多，会导致解决问题时出错。前概念本身是认知的产物，因此错误前概念的消除途径在于用正确的认知进行替代。强调物体逻辑的运用，帮助学生建立起良好的知识体系，是化解错误前概念的重要途径，也是培养学生良好物理直觉的基础。

处理“力与运动”考题的常见方法

力是贯穿整个高中物理学的一条重要主线，运动是物理学研究的主要内容之一，力和运动的关系是力学部分的核心内容．其中，许多基本规律和科学思维方法在力学中，甚至在整个物理学中都是相当重要的，自然也成为高考的重要内容．本文就求解力与运动问题的基本方法归纳如下．

“力与运动”知识点精要

一、力 物体的平衡 1．力是物体对物体的作用，是物体发生形变和改变物体的运动状态（即产生加速度）的原因．力是矢量．

“力与运动”考点例析

考点一：斜面小车实验及其相应的思维方法考点归纳：（1）了解斜面小车实验装置：同一小车沿相同高度的光滑斜面，从静止开始滑下，使小车滑到斜面底部时的速度相同，即开始时小车是以相同速度沿粗糙情况不同的水平表面运动。表面越粗糙，小车受到的阻力越大，

“力与运动”命题预测

近年高考“力与运动”试题，注意回归基础，适度调高区分度，重视考查求解物理问题的方法，例如，物理模型法、整体法与隔离法、图象法、临界问题分析法等．高考“力与运动”考查热点有：运用正交分解法求解多个方向外力作用产生的加速度，运用整体法与隔离法求解连接体问题，运用临界条件求解临界问题，分析超重与失重问题．现将“力与运动”命题趋势归纳如下．

水平面内圆周运动的实验设计

高中物理在“力与运动”部分重点研究了合力为0的平衡、合力恒定的匀变速、合力变化的变加速3种运动．圆周运动是典型的变加速运动，它在鲁科版教材上出现4次，跨越了2本教材、2个学期，其跨越的范围之宽、时间之长、所占篇幅之大及重要程度显而易见.

嵌入形成性评测的教学实例

本文基于作者的教学和研究实践，以初二物理“力与运动”章节“匀速运动的物体受力平衡”这一核心概念的探究教学为例，呈现了一个嵌入形成性评测的教学实例。教师首先明确了学习目标，并设计了相应的量规（学习指标）；在教学开始时和过程中，教师通过提问、观察等途径获取了学生的概念和探究能力发展水平，并由此采取了相应的教学对策。这一实例体现了一个设计和开展形成性评测的典型过程。

解读“力与运动的关系”

力与运动究竟存在什么关系？我们只有在明白了力、运动、运动状态、运动状态的改变、惯性的基础上才能来加以描述．