论“加速度”式英语教学模式的理论与实践

在加速度存在的情况下,速度随着时间增加而加快。而在中国目前的英语教学中,每一个阶段和每一类语言知识讲授几乎都是采用同样的节奏和方式逐一进行,忽视了"加速度"的存在。针对英语课堂教学中的这些问题,构建一种全新"加速度"式的英语教学模式。在理论上,要明确"加速度"英语的本质和应用范围,要统一和明确教学目的,要建立"学而思,思而用"的教学方式,创造性地教与学。在教学实践中,典型例子法、数学模型法、逆向思维法、英汉对照法在一定程度上能促进学生创造性思维能力的发展。

新媒体环境下基于项目式学习的大学英语教学模式研究

本研究旨在探讨新媒体环境下基于项目式学习(PBL)的大学英语教学模式设计与实施策略。随着新媒体的迅速发展,传统的教学模式正面临着前所未有的挑战和变革机遇。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法,其在新媒体环境下的应用,为提高大学英语教学效果提供了新的视角和实践途径。文章分析项目式学习的理论基础,并结合新媒体的特点,设计适合大学英语教学的项目式学习模式。该模式包括教学模式的设计原则、教学框架的构建,以及具体的实施策略。教学框架的构建侧重于项目的选择与设计、学习活动的组织,以及师生与生生之间的互动与反馈。实施策略方面,研究强调了创设新媒体学习环境以及促进学习者主动学习。通过实施新媒体环境下的项目式学习,学生的英语能力以及自主学习能力得到了显著提高。学生能够在项目中积极运用新媒体工具搜索、处理和交流信息,增强了学习的趣味性和实践性。新媒体环境下的项目式学习能有效提升大学英语教学的质量和效果。通过本研究设计的教学模式和实施策略,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养其终身学习习惯和自主解决问题的能力。

基于项目式教学的大学英语教学模式重构探究

文章基于相关研究述评,首先阐述了基于项目式教学的大学英语教学模式重构的着眼点,然后分析了基于项目式教学的大学英语教学模式重构面临的问题,最后提出了基于项目式教学的大学英语教学模式重构的实践策略。

立德树人理念下大学英语“一体两翼三位式”教学模式实践探索

大学英语教学作为高等教育的一个重要环节,兼具工具性和人文性等特点。充分发挥大学英语教学的立德树人作用,将学习知识、培养能力和塑造价值融为一体,落实立德树人的根本任务具有重要意义。本文在立德树人理念的引领下,以《新视野大学英语第三版读写教程1思政智慧版》的教学为实例,将课程思政内容融入到大学英语教学中,开展“一体两翼三位式”大学英语教学模式设计和实践,旨在实现知识育人和立德树人的相统一。

“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用

以任务为中心的语言教学（The Task-oriented Approach)是近年来交际教学思想的一种发展，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义 的课堂教学方式。根据《牛津英语（上海版）》教材“以任务为主” 的特点，小学英语教师可以围绕教材中的各单元确立主题，将教学要求设置为该阶段的学习任务，在教学中抓住新语言材料的引入、新语言材料的操练以及新语言材料的输出三个环节，使学生逐步提高英语交际的能力。

基于翻转课堂的项目式教学模式在医学英语教学中的应用研究

为有效解决医学英语教学课时少、教学方法单一、公共英语教师局限性问题,培养高素质医学人才,本课题将以学生为中心,以任务为驱动的翻转课堂教学理念融入项目式教学应用于医学专业英语教学,利用现代化信息技术改革了教学方法与模式,丰富了医学专业英语的教学资源,提高了英语教师的教学素养,满足了学生个性化自主学习,旨在提高医学生专业英语水平,为就业和未来的职业发展打下良好的基础。

论“抛锚式”教学模式在高职英语教学中的应用

传统的高职英语教学模式强调以教师为中心,忽略学生的能动性,强调接受学习,使英语课程日益成为一门知识性课程。鉴于此,从高职英语教学的现状出发,探讨建构主义理论指导下的"抛锚式"教学模式,及其在高职英语课堂教学的实践应用问题,以期对高职英语教学有所裨益。

大学英语教学中以学生为中心的导学式模式研究

在我校99级进行了以学生为中心的导学式教学模式实验,从语言知识、文化和交际三个层面训练学生,在教师引导下充分发挥学生的自主性,输入输出并进,课内课外相结合,综合训练学生的语言技能和交际能力.两年的实验结果表明:习惯了传统教学法的学生能够适应以学生为中心的导学式教学模式,该模式在提高学生语言综合技能和交际能力的同时经得起四级统考的检验.

视点结构教学模式及其通用性——以英语教学模式比较研究为例

在对"教学模式"各种界定进行分析以及对英语课堂教学模式比较研究的基础上,引导出视点结构教学模式这一教学常式。视点结构教学模式的构建正是吸取各种模式的方法理论以及在实践经验基础上加以提炼、概括而形成,具有各级各类各科教学的通用性。视点结构教学模式称为常式,其他更多的教学模式因为应该总是含有视点结构的逻辑内涵,同时又有自己的特点,从而'称为变式,"审美化视点结构教学模式"则是更高层面上的变式。视点结构教学模式正在通过各级各类各科教学实践进行验证,不断地趋于完善和系统化。

加拿大浸入式教学模式对我国基础英语教学的启示

第二语言浸入式教学创始于加拿大,对我国基础英语教学有三个方面的启示:学习活动的客观性、实用性、文化性和趣味性的完美结合,有利于调动孩子的积极性和激发其探究心理;教师更多地关注表达内容的而不是语法细节,有效地避免了教师习惯性"纠错"的行为,有利于孩子自信心的培养;视、听、说结合让学习寓教于乐,能增强教学效果,符合孩子认知心理学的要求和21世纪我国英语教学着重培养听说能力的总体目标要求。

项目式学习模式在独立学院大学英语教学中的实证研究

近年来,以学生为中心,通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标、创造性地解决实际问题为本质特征的项目式学习模式已成为一种重要的学习理念和学习方式,受到了越来越多学者的关注和肯定。它能够促进教与学的行为改变,从而产生良好的教学效果,解决当前大学英语教学中存在的问题,改善学生的学习动机、培养学生的自主学习能力和语言运用能力,最终提高英语教学质量。

网络辅助大学英语教学新模式探索

介绍了笔者在近年教改实践中建立的以网络辅助大学英语教学的新模式。新教学模式采用了大班综合课、小班听说课、网络自主学习三种课型,旨在提高学生的语言实用能力和自主学习能力,增强互动机制,满足学生个性化、自主式学习的需要。通过问卷调查、四级考试成绩对比分析和学生对试点教学的评分及口语考试等方面检验了试点教学的效果。

“产出导向法”理论下融合式大学英语教学模式的实践研究

新时代背景下,我国大学英语教学改革如火如荼,但是教学中的费时低效、学用分离等弊端并未得到切实改善.为解决这些弊端,文秋芳2015年提出的本土化教学理论——"产出导向法"(POA)被应用到了地方高校的大学英语教学改革实践中.经过教学实验,结果验证POA是可行性的.同时,通过分析POA的融合性特点,提出了适应地方高校的融合式大学英语教学模式.该模式依据POA的"学用一体说"及"学习中心说"教学理念,将可理解性语言输入和产出性语言技能输出紧密衔接,相互融合,引导学生在用中学、学中用,从而提高其英语综合应用能力、跨文化交际能力和文化素养.

自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响

目的 探讨自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响。方法 将 2 1 4名高职生随机分成实验组和对照组 ,采用学习自主性量表对学生的自主学习水平进行测评 ,分析学习自主性与英语成绩之间的相互关系 ,检验自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响程度。结果 实施自主学习—指导式教学模式实验组学生的英语自主学习能力明显增强 ,英语成绩提高。结论 自主学习—指导式教学模式增强了学生的自主学习能力 ,提高学习成绩 ,教学效果优于传统的教学模式。

论浸入式教学模式在我国大学英语教学中的局限性

加拿大的第二语言浸入式教学模式是当今世界范围内外语教学成功的典范,我国高等院校的英语教学也试行了浸入式教学模式,然而在实际教学过程中却受到了一定因素的制约。论文回顾了"浸入式教学模式"的相关背景,并对这一概念进行了界定。论文还详细地分析了浸入式教学模式在我国大学英语教育中的局限性。通过分析,认为浸入式教学模式在高等院校中的推广和普及还需要国家教育部门、各个大学的研究者和从事外语教学的老师付出更多的努力。

“互联网+”背景下西部地区大学英语教学模式探究

从西部地区的生源基础、教学设施硬件配备状况及课堂教学模式三方面入手,对西部地区大学英语教育现状的分析,列举了西部地区大学英语教育中的棘手问题,探讨在"互联网+"时代背景下西部地区大学英语教育的新出路。将外语教学与高校专业特色课程相整合,建立区域性校际高校外语学习资源共享平台、立足质量,构建西部地区大学英语教师"自救"式发展模式和英语学习者依托多民族文化资源优势开启的大学英语自主型学习模式。

二语习得中的平衡式信息处理模式及其对英语教学的启示

语言学习是一个信息处理过程。根据我国学习者在母语环境下学习英语的特点 ,尤其在初始阶段 ,平衡式的信息处理模式较为可行 ,有利于扩大学生的显性知识和隐性知识。该模式由三部分组成 :语言取向 ,内部条件和外部条件 ,以及学习任务。同时 。

综合英语教学中自主学习模式的建构

文章主要采用课堂观察、访谈、问卷、测试等研究方法,分析学生在综合英语学习中存在的问题,旨在以建构主义理论为指导,在综合英语教学中,建立一个以学习者为中心的动态课堂教学模式,使英语教学朝着自主式学习方向发展,尤其要确立学生在教学中的主体地位,辅助学生建构相应的阶段式的自主学习模式。

大学英语教学改革中的教学模式研究

大学英语教学改革的主要内容是模式的改革,目的是提高学生的英语综合应用能力。以模式改革的必要性为切入点,提出指导式教学、主题式教学与自主选课融一体的教学模式。

浅谈学龄前儿童浸入式英语教学模式

学龄前儿童处于第二语言学习的关键期。浸入式教学模式是目前比较适合学龄前儿童的一种教学模式。本文从师资力量、环境创设和家庭参与等方面探讨了浸入式英语教学这一模式如何在幼儿英语教学中的充分应用。