跨层结构“动+介”的词汇化及介词的赋元功能

“动+介+宾”结构是一个具有规律性且呈现出凝固化倾向的结构,从历时角度来看,“动+介+宾”结构并不是新出现的语法现象,而是从古代汉语中遗留下来的,只不过后来介词短语前置在现代汉语中逐渐普遍,本结构才显得尤为特殊。从共时角度对“动+介+宾”结构进行特征分析,介词充当了赋元和信息补充的作用,“动+介+宾”结构经过了一个跨层再分析的过程,将其定义为动宾结构更为合理,结构中的介词发生了去范畴化的现象,逐渐实现了与动词成分的跨界合并。

“动漫圣地巡礼”视角下的横琴岛生态休闲绿廊开发路径

《横琴国际休闲旅游岛建设方案》已出台5年,目前生态休闲绿廊遇到一些发展瓶颈。从“动漫圣地巡礼”这个全新视角,探索绿廊如何在与其他景区的竞争中脱颖而出。根据沼津市和大洗町等海滨城镇的经验,横琴首先要打造能引发“动漫圣地巡礼”效应的海岛动漫,其次在当地成立动漫作品的应援会,面向当地商铺举办“动漫圣地巡礼”说明会与学习会,然后各商铺推选一个应援角色并设置角色展板,策划把商铺流量转化为地方收益的产品与服务,最后还要出台促进粉丝巡游的其他措施。

“动商”理念下的高校特殊教育体育教学改革研究

“动商”是一种能够反映人的适应力以及运动能力的概念,并且能够直接反映其运动天赋,代表了人全面发展的能力,是近几年提出的新理念。动商的水平,是人的社会属性最直接的体现。体育教学是特殊教育学校对学生进行教育的重要内容及手段,能够有效促进特殊教育学校学生的身心健康。在动商理念视角下,对高校特殊教育学生开展体育教学的现状进行分析及研究,对特殊教育学生的体质状况进行分析,可以发现诸多问题。本文通过探讨高校特殊教育学生的体育教学目标以及对策和改革方案,以期促进我国的特殊体育事业朝向全面化、可持续化的发展。

河南安阳方言的助词“动”

安阳方言属晋语邯新片,其中的表时助词“动”用法独特,从句法位置看,“动”可以用在动词、形容词、名词之后,还可以与“唠”共现加强虚拟意义;从表时能力看,“动”句可体现先时、同时、后时的时间关系;从语法化角度看,“动”经历了作动词、作可能补语、表时点义、表假设义、作话题标记的历程;从语法化动因机制看,其语法化与句法位置、使用频率、隐喻、重新分析和类推有关。

数学活动型课程下生“动”课堂的建构

生“动”学习就是建构以学习者为中心的课堂模式,让学生动起来,发挥学生学习的主体作用。生“动”学习要求学生在学习过程中能够主动、积极、富有个性地去探究和思考问题,在理解知识的基础上,能在新问题中灵活运用知识来解决问题。因此教师在课堂教学中要重视数学活动的开展,通过创设各种活动让学生的学习更适合其身心发展特点,形成一种积极主动的学习方式。

浅谈如何让学生在英语课堂中“动”起来

在新一轮基础教育课程改革的大背景下,改变传统的＂一言堂＂大势所趋。本文主要从激发学习兴趣,创造参与机会,精心设计作业三方面展开论述,阐明如何让学生在英语课堂中＂动＂起来,引导学生自主学习,提高教学效率。

五“动”并举 优化词汇教学——以译林版英语四年级下册教材为例

词汇教学是英语课堂教学的重要组成部分,是学好英语的基础。在小学阶段,教师要重视并积极探索优化词汇教学的方式,立足教材和学情,尝试通过情境启动、游戏调动、工具撬动、平台互动、任务驱动的五“动”并举法,让学生沉浸在英语词汇学习中,从而把握词汇学习的技巧和方法,实现英语综合能力的提升。

“静极思动”——浅谈当代雕塑中的“动”与“静”

雕塑是一种以静止媒介为载体的立体造型,具有现实的可感,人们常把它比作凝固的音乐、凝练的诗篇。雕塑艺术中的“动”与“静”可以视为一枚钱币的正、反两面,二者虽是不同的概念,但却相辅相成。本文将从雕塑创作中“动”与“静”的对立或统一、被动或主动、空间或时间三个辩证关系切入,结合美学追求进行三位一体的辩证分析,以期在对立中寻找平衡,为将来的艺术创作更好地吸纳理论、理清思路。

在“动态”变化中开展英语单元整体教学

随着小学英语课程改革的不断深入和以单元整体教学设计为主题的实践及研究的丰富发展,小学英语单元整体教学理念的影响和应用成效愈发彰显。笔者在小学英语单元整体教学的实践中发现,教师在对教材进行整体解读及分析、对单元内容进行有效衔接及统整的基础上,在单元整体教学中适当融入了“动”元素,通过将“动”元素融合进课时设计、教学方法、课堂活动、课堂评价及作业设计等环节,更能达到预期教学目标和更好的教学成效。动是相对于静而言的概念,本文的“动”是取其富于变化之意,并将其运用于小学英语单元整体教学设计中的一种探索和尝试。

云南师范大学提高“动商”对健康的影响研究

大学生的体质健康问题也随之成为值得大家关注的问题。本文通过文献法、问卷法、访谈法、逻辑分析法等研究方法得出数据并对数据进行分析。以云南师范大学为研究对象,对学生的体育参与状况和资源状况现状进行分析,得出结论并最后给出云南师范大学在封校当下怎么提高学生的动商以更好促进学生健康的建议:(1)加强学校领导的重视;(2)加强体育锻炼意识的宣传;(3)尝试开展更多的新兴运动项目;(4)建立规章制度,发挥社团作用。

范冠杰擅用“动-定序贯”中药药串配伍浅析

范冠杰教授首创"动-定序贯八法"理论,其在临证中擅长以相对固定而又动态变化的中药药串为基础进行遣方用药,丰富了中药配伍理论,应用方便,容易掌握,为临床一线医师辨证施治提供了很好的参考。

运用“动-定序贯八法”理论治疗急性痛风性关节炎

文章以"动-定序贯八法"理论为指导,通过对痛风性关节炎进行文献整理,并结合范冠杰教授的临证经验,从其理论内涵、理论渊源与组方用药特点等方面进行详细论述,探讨范冠杰教授对急性痛风性关节炎的辨证思维,为临床治疗急性痛风性关节炎提供思路和方法。

范冠杰“动-定序贯”论治糖尿病前期的经验总结

范冠杰教授运用＂动-定序贯＂理论治疗糖尿病前期患者,能改善患者临床症状,并使血糖恢复正常。其核心症状、核心病机、核心辨证既相对固定而又动态变化,打破了一病一方一证的中医临床治疗局限,为临床一线医师辨证施治提供了新的思路和方法。

“动留针术”治疗急性肾绞痛的临床观察

目的观察"动留针术"治疗急性肾绞痛的临床疗效。方法对60例肾绞痛患者随机分为治疗组和对照组,治疗组根据全国名老中医王毅刚"动留针术"经验选穴,取患侧腰夹脊穴和阿是穴;对照组采用臀部肌肉注射双氯芬酸钠利多卡因注射液。观察两组患者在治疗后5 min、30 min、1 h、6 h、12 h的视觉模拟量表(VAS)疼痛评分。结果在疼痛评分方面:两组治疗后各时间点较治疗前疼痛评分显著降低,差异均有统计学意义(P<0.05),说明两种方法均有效;在治疗后5 min、30 min及1 h,治疗组较对照组疼痛评分显著降低,差异均有统计学意义(P<0.05),说明治疗组见效更快;治疗组在治疗后12 h较6 h疼痛评分升高但差异无统计学意义(P>0.05);对照组在治疗后12 h较6 h疼痛评分显著升高(P<0.05),说明治疗组疗效更持久。治疗组总有效率93.33%,再发率13.33%,对照组总有效率56.67%,再发率26.67%,两组总有效率、再发率差异有统计学意义(P<0.05)。结论"动留针术"治疗急性肾绞痛见效快、作用持久、再发率低,未见明显不良反应。

“动-静”耦合加载围岩变形大型立体模拟研究

为了探讨地下巷道围岩破坏过程与机制,利用自制的大型三维立体模拟装置与"声–光–力"多元指标实时测试系统,完成了恒定与可变围压下的"动–静"耦合加载试验。对宁夏鸳鸯湖矿区复杂地质模型开挖中扰动区内围岩内部裂隙发育、损伤及破坏形态进行光学LCD式内窥摄影和结构演化过程进行实时追踪,对围岩局部化损伤的声发射特征规律进行对比分析。试验结果表明,在不同载荷和开挖时步条件下,复杂围岩变形与破裂在不同加载阶段、不同层位有着一定的相似性和渐变性,而声发射活动经历"贫瘠期-活跃期-回档期-沉寂期"后,事件数减少,持续时间增长,围岩极有可能会出现局部衍生灾害,进一步揭示了复合围岩局部持久性变形特征。

复合词的结构义与语文辞书释义——以“动+名”偏正式双音复合词为例

复合词词义,不仅显现其所含的语素义,还显示出其特定的结构义,且这种结构义具有隐含性。复合词结构义的研究与揭示,对语文辞书准确、科学地说解复合词的词义非常重要。文章以汉语"动+名"偏正式双音复合词为例,揭示了其隐含结构义的八种类型,说明了复合词结构义研究与语文辞书释义的关系,强调了复合词结构义研究的理论意义与实践价值。

基于加的夫语法的现代汉语“动补结构”研究

本文从加的夫语法视角对现代汉语中的"动补结构"进行了研究,旨在探讨这一结构中的"补语"在小句意义的表达以及句法成分组成上的不同。文章基于"形式体现意义,意义为中心"的原则,对汉语学界基本认同的七大类"动补结构"中的"补语"进行了重新描述,得出:这几大类"补语"或者与小句内的主要动词一起表达过程意义,用作小句的主要动词延长成分;或者表示词组内的中心词所体现意义的程度,用作小句内词组中的程度缓和词;或者体现小句的语气意义、情态意义和极性意义,用作小句的操作词;或者体现小句过程所期待的一个参与者角色,用作小句的补语。同时,文章探讨了"动补结构"中"得"字的功能,指出:"得"为小句或词组层次上的引出语,将引出成分的语义指向小句内的主要动词或主语,或者指向词组内的中心词。

作文课,让学生“动”起来

我们要根据学生的特点和教学内容的特点以及教学规律,想方设计让学生＂动＂起来。这样既有利于提高课堂效率,又利于大面积提高学生综合素质。本文从让学生＂动口＂、让学生＂动脑＂、让学生＂动手＂等三个方面展开了论述。

“动宾式动词+宾语”的搭配规律

“动宾式动词＋宾语”的搭配规律□高更生一数量现代汉语的动宾式动词到底有多少？其中能带和不能带宾语的各占多大比例？这是值得研究的问题。我们统计了孟琮等编的《动词用法词典》（下简称《用法词典》）、张寿康等主编的《现代汉语搭配词典》（下简称《搭配词典》）所...

“动”态教学 高效课堂的掌中宝

教学离不开课堂与学生，课堂高效与否取决于学生参与度的高低。小学生的自控能力不高，教师怎样让学生通过“动”，即动眼、动耳、动口、动手、动脑等，使他们积极主动地参与到课堂中，从而激发兴趣，培养创新能力，达到高效课堂呢？本文从挑起学生“动”的欲望、注意课堂“动”的合理性、培养学生正确“动”的能力三方面来阐述“动”态教学是如何提高课堂效率的。