探寻“动手做”课程的操作要义

在数学教学中,"动手做"有着广泛的内涵,它不仅包括学生的动手操作,还包括观察、实验、归纳等系列感官活动。在数学教学中,教师要引导学生明晰动手做的指向,启迪学生动手做的思维,引导学生进行有效的动手做的展示。通过课程实践,不断完善、提升"动手做"数学课程的操作要义,进而提高"动手做"的课程活动水平、品质。

“动手做”:思维进阶的云梯——以“周长的秘密”为例

基于“动手做”课程的开发研究,本文以苏教版数学三年级上册综合与实践课程“周长是多少”为基础,衍生开发了“动手做”课例“周长的秘密”。在动手操作的过程中,教师鼓励学生对所发现的规律进行有序概括,并对探索方法进行归纳优化,以此为学生搭建思维进阶的云梯。