嵌入式微课的应用模式研究——以“动画设计与制作”课程为例

文章基于对目前国内外微课的应用及研究现状的分析,提出了嵌入式微课的应用模式。该模式可分为计划、实施、观察、反思四个阶段,其中实施阶段按照课程开始前的准备、课程进行中的嵌入发生、课程结束时的评价和课程结束后的反思等流程逐步开展。同时,文章以"动画设计与制作"课程为例,对嵌入式微课的应用模式展开了实证分析,并将学生作品的成绩、作品评价指标及权重作了对比性的说明,以期实现微课与课程教学的无缝融合。

面向数字媒体技术专业的“动画设计与制作”课程开发

数字媒体技术专业是面向广告、动画、游戏、影视等信息传媒领域的新兴专业,"动画设计与制作"课程是数字媒体技术专业开设的专业课。本文在分析"动画设计与制作"传统教学内容和数字媒体技术发展方向的基础上,将传统三维动画设计制作等内容与三维游戏引擎相结合,形成了三维动画制作基础与交互性三维动画设计制作相结合的课程教学内容和实验内容,加强了"动画设计与制作"课程对数字媒体技术专业的针对性。

“1+X”课证融通背景下《二维动画设计与制作》课程建设研究

《二维动画设计与制作》课程建设旨在培养学生具备二维动画设计与制作的理论知识和专业技能,本文研究和探讨在“1+X”课证融通背景课程教学目标、内容、资源、评价等方面课证融通的建设路径,并提出包括发展“双师”队伍、依托课程资源、完善校企合作建设等建设保障措施。通过课程的建设改革,有助于提高课程的教学质量,培养更多具备实际技能和知识的二维动画人才。

高职动画设计专业课程改革实践与探索

随着我国动画行业的快速发展,对动画设计行业专业人才的要求也越来越高,因此许多高职院校也相继设立了动画设计专业。在高等职业教育中,只有重视培养大学生的职业技能,以就业为导向,并以此对专业课程进行改革,重视校企协同培养,才能满足现代社会对该专业人才的需求。本文对高职动画设计专业课程的改革实践与探索进行了分析。

高职“平面动画设计与制作(Flash)”课程项目化教学改革——以温州职业技术学院为例

项目化教学改革有助于满足所在区域对某一课程进行高技能人才培养的实际需求。温州职业技术学院"平面动画设计与制作(Flash)"课程实施项目化教学改革,增加企业真实项目的综合实践教学环节,设计教学情境,引入企业真实项目,让企业积极参与教学和评价,使学生在体验真实的工作任务与流程中了解企业对职业素质的需求,提升学生的专业综合能力。

高职学生学习质量评价体系及评价模型的构建——以数字媒体专业“Flash动画设计与制作”课程为例

当前,高职院校学生学习质量评价普遍存在评价主体、评价方式较为单一,评价内容有较明显的"知识本位"倾向等问题,迫切需要建立一套具有高职特色的学生学习质量评价体系。基于CIPP评价理论,以高职数字媒体专业"Flash动画设计与制作"课程为例,将学生学习质量评价设为背景评价、投入评价、过程评价和结果评价4项一级指标,10项二级指标和24项三级指标,并运用AHP层次分析法确定指标权重,构建了高职学生学习质量评价体系和评价模型。

《Flash动画设计与制作》课程探索与实践

近年来动画行业发展迅猛,对人才的需求不断增加,许多高职院校都开设了《Flash动画设计与制作》课程,作为计算机多媒体技术专业的必修课程和核心课程。该文针对高职院校《Flash动画设计与制作》课程传统教学过程中存在的问题,结合课程教学实践经验,以实际动画作品的开发过程为中心,在课程目标、教学内容、教学方法及考核方式上进行了探索。

数媒技术专业《动画设计与制作》课程醮引擎化设计平台引入

本文以三维游戏开发实践为例，讨论了将BGE游戏引擎引入数媒技术专业《动画设计与制作》课程的具体内容细节。BGE引擎的引入为本科学生将来在工作学习和研究复杂和昂贵的商业游戏引擎提供非常好的入门基础。

高职《Flash动画设计与制作》课程项目教学法应用研究

为了提升高职《Flash动画设计与制作》课程的教学质量和学习效果,增强学生的创意设计能力和动画制作能力,阐述如何将项目教学法应用于教学实践,并以MV制作这一项目为例对如何具体实施项目教学法进行探讨,同时对《Flash动画设计与制作》课程教学项目的筛选与汇总作出说明.教学实践表明,实施项目教学法的效果显著,不仅提高了学生的职业能力和职业素养,也提高了学生解决问题的能力.

基于项目驱动的《三维动画设计与制作》课程教学改革之思考

《三维动画设计与制作》是数字媒体技术方面的专业核心课，选择以真实的设计项目为载体，并以此为切入点设计实践教学项目。作者按照企业真实项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的教学方法实施实践教学项目，在实践教学过程中模拟真实的工作环境，让学生有身临其境之感。

《动画设计与制作》课程建设研究

随着国家精品课，省级精品课的建设，课程建设已经成为各院校建设的重要环节。下面将以我院新闻学（数字媒体方向）专业的《动画设计与制作》课程为例，进行几点剖析。

AI赋能教学实践探索--以《二维动画设计》课程改革为例

近年AI(人工智能)技术的高速迭代,为教育和艺术领域发展带来新机遇和新挑战。依托省级一流本科专业(数字媒体技术),本文以《二维动画设计》课程改革为例,在设计知识体系与思想政治教育有机融合前提下探索AI绘画技术,既为数字艺术提供全新的创作工具和设计思维,也为新时代动画教育创造数字化转型契机,激发和引导学生的自主可持续发展,并对教学实践、教育理论以及风险预案提出新的改革探索,对推进高校专业课程思政教学提供借鉴。

小学教育专业《Flash动画设计与制作》课程教学改革的思考

针对小学教育专业的独特专业特征,分析当前《Flash动画设计与制作》课程教学存在的问题并进行反思,提出教学改革的基本思路,并对本课程教学改革的实施提出一些可行性建议。

小学教育专业Flash动画设计与制作课程教学改革的思考

针对小学教育专业的独特专业特征,分析当前Flash动画设计与制作课程教学存在的问题并进行反思,提出教学改革的基本思路,并对本课程教学改革的实施提出一些可行性建议。

三维动画设计与制作课程教学与教改总结

三维动画教学是一项十分重要的工作,做好三维动画设计与制作教学可以有效增强学生对三维动画知识的了解,让学生正确掌握三维动画制作方式,更是强化学生实践能力与创新能力的有效方式。但通过长期的实践教学发现,在三维动画设计与制造课程教学中,依然存在不少问题,影响了该课程应有作用的发挥,因此,本文将从三维动画设计与制作中存在的主要问题入手,重点研究做好三维动画设计与制作课程教学与教改的措施。

行动导向教学法在中职Flash动画设计与制作课程中的应用

将行动导向教学法运用到中等职业学校的Flash动画设计与制作课程教学中,是对德国先进的职业教育理念在我国中职计算机专业课中的运用进行探索,其目的是通过教学改革,找到更加适合中职计算机应用学科的教学方法,培养社会急需的动画设计应用型人才。本文从行动导向教学法的概念入手,阐述了行动导向教学法在Flash动画设计与制作课程中的应用。

“电子产品设计与制作”课程探讨——以“新能源汽车BMS系统设计与制作”为例

“电子产品设计与制作”是一门电子类专业中理论与实践相结合的综合性课程。随着智能化产品在我们生活中发挥越来越重要的作用,如何在教学过程中培养学生的学习兴趣并且能快速提高学生的动手能力,一直是我们教学工作思考的重点。在这样的背景下,提出构建“电子产品设计与制作”课程新的教学模式实施方案,以便学生能够达到“打造基础达标、深化认识达标、强化技能达标、内化素养达标、拓展提升达标”的五标准,构建了多维的评价体系,取得良好的教学效果。

项目教学法在中职专业课程教学中的应用与思考——以《Flash动画设计与制作》课程为例

《Flash动画设计与制作》作为一门实践性和操作性较强的专业课程,在其教学过程中采用项目式教学,将课堂教学"工作化",让学生从"做中学",可以强化学生的职业意识,建构职业知识和技能体系,培养创新意识和团队精神。将该门课程划分为5个项目,并以制作电子贺卡这一项目为例,对如何将项目教学法在整个项目中的实施展开了阐述,并且提出注意事项。

Flash动画设计与制作课程教学改革探析

随着市场经济和科学技术不断发展,人们的生活越来越离不开互联网,无论是日常工作、娱乐活动还是专业学习。依托于互联网信息技术的高校专业课程也在不断崛起,Flash动画设计与制作课程就是其中一个。本文通过对该课程教学现状的分析,找到Flash动画设计与制作课程中存在的不足比对其进行分析,找到有效的教学改革措施。

中职《Flash动画设计与制作》课程教学策略探究

《Flash动画设计与制作》是影视动画、计算机及应用等专业的核心基础课程，本文针对目前这一课程教学存在的问题，围绕课程目标的确定、教材选取、课堂教学实施和课程考核四个方面，探讨了提高该课程教学效果的策略。