小学劳动教育与综合实践活动融合的校本实施

综合实践活动课程在落实劳动教育中具有独特优势,小学劳动教育与综合实践活动融合的校本实施应把握厘定素养目标、构建课程融合体系,搭建实践载体、优化课程融合路径,强化支撑要素、保障课程融合实施等三个向度,让两者的融合相得映彰,共同促进学生核心素养的全面提升,为学生的未来成长奠定坚实的基础。

小学综合实践活动课程中劳动教育的有效融合

随着素质教育的普及,劳动教育作为素质教育的重要维度,受到了更加广泛的关注。为了进一步增强小学劳动教育的有效性,教师应在劳动专业课程开展的同时,进行多元化融合教育策略的拓展。综合实践活动课程以其显著的综合性和实践性,成为劳动融合教育的基本途径和有效平台。因此,教师应结合小学综合实践活动课程的开展,积极地进行劳动教育的有机融合,通过优化课程内容的整合、强化课程活动的引领、细化课程评价的设计,进一步实现小学劳动教育有效性的增强,促进学生良好劳动意识、品质及素养的培养。

“劳动+”型综合实践活动的内涵、框架及路径探讨

重庆市合川太和中学弘扬陶行知先生的生活教育理论,围绕培养学生的“新二十三常能”开发校本课程、开展综合实践活动,形成了“劳动+”型综合实践活动模式。文章提出了“劳动+”型综合实践活动概念,探讨了“劳动+”型综合实践活动的内涵、活动框架和实施路径。

基于合作式任务的小学综合实践活动劳动教育策略——以造纸劳动项目为例

在新课程改革的背景下,劳动教育在小学教育中愈发受到重视。劳动教育不仅有助于培养学生的动手能力和团队合作精神,还能促进学生对传统工艺和文化的了解。以“纸”上得来并不浅——造纸劳动项目为例,探讨基于合作式任务的小学综合实践活动劳动教育策略。

小学综合实践活动中开展劳动教育的路径探析

新教育形势下的劳动教育与传统劳动教育不同,不再是单一的体力劳动和生产劳动。而是要将生产劳动与教育进行充分融合,目的在培养学生正确的劳动观念、科学的劳动技巧,锻炼学生劳动意志,使学生可以掌握一些常见的、简单的劳动技术,掌握生活必备技能和知识。基于此认识,小学通过综合实践活动开展劳动教育的实践中,要从科学发展的角度出发,有效结合教育所具有的主体性与社会属性,充分调动学生在劳动教育中的主动性。使学生在活动中积极掌握基本劳动知识、提高劳动意识、形成劳动习惯,从而推动学生全面发展与身心健康发展。

实施课程融合 培养核心素养——浅谈劳动教育与综合实践活动课程的融合路径

劳动教育与综合实践活动课程在教育目标上具有高度一致性。教师通过实施课程融合,可以促进学生的全面发展。因此,教师应整合教学目标,深化劳动观念,坚持实践探究的宗旨,合理安排劳动课程内容,为学生提供更好的学习体验,帮助他们在实践中更好地认识劳动、认识生活。基于此,文章从核心素养出发,阐述了劳动教育与综合实践活动课程的融合路径。

劳动教育为体 综合实践为用——劳动与综合实践活动学科融合的探索与思考

本文探讨了劳动教育与综合实践活动两门国家课程的融合策略,提出“劳动教育为体,综合实践为用”的核心理念。学校在落实这两门课程时,以劳动教育为体,即课程内容、目标设置上体现劳动教育的课程要素;以综合实践为用,即课程实施的过程与方式方法上,体现综合实践活动课程的育人要素。通过整体规划学校实践课程体系、项目化开展劳动实践活动,以及构建综合实践育人体系,实现两门课程育人功能的最大化。

巧用课程融合 培养核心素养——劳动课程与综合实践活动课程的融合策略研究

随着教育改革的不断推进,劳动课程与综合实践活动课程的融合越来越受到大众的关注。为此,文章先从理论基础、时代需求和育人功能三个维度,分析了劳动课程与综合实践活动课程融合的重要意义,之后围绕课程目标、内容设计、实施方法、评价体系等要素提出了具体的融合策略,以期为相关教育工作者提供参考。

综合实践活动课程中劳动教育资源的开发与应用实践

小学综合实践活动课程面向全体学生,引导学生参与生活实践、社会实践、科学实践,并对培养学生动手能力、创新能力和良好的劳动习惯有着重要意义。基于此,以促进学生全面发展为目的,采取案例分析等方法对小学综合实践活动课程实施中劳动教育资源的开发进行研究,并提出参考建议,即合理开发劳动资源,丰富综合实践活动课程内容;积极开展劳动教育,促进综合实践活动课程实施;优化劳动教育评价,完善综合实践活动课程构建。

基于综合实践活动视角的小学劳动教育探索

在“五育并举”的思想指导下,教师要优化教学方式,保障学生德、智、体、美、劳全面发展,但是在实际教学中存在劳动教育缺失的问题,导致学生的劳动能力不足,无法获得全面发展。在综合实践活动视角下开展劳动教育,主要是通过将二者融合的方式,为劳动教育的开展搭建平台,促进小学生劳动精神的形成,并养成良好的行为习惯。基于此,对综合实践活动视角下的小学劳动教育实施要点以及实施策略展开了分析。

溯源·建构·活用:劳动、综合实践活动的整合与实施

劳动和综合实践活动两门学科在课程理念、课程实施现状和课程内容上有着相似之处,以整合的思维充分利用学校特色开发校本课程,可以更好地推动劳动和综合实践活动的实施。湖州市月河小学教育集团通过选素材、建框架、定评价三步走策略,开发了《劳动综合实践活动手册》校本课程,并通过巧设时间、巧用清单、巧开大赛三策略落实校本课程。

劳动教育与综合实践活动深度融合策略——以《布置我们的家》为例

劳动教育和综合实践活动都是以活动为载体,在实践活动中培养学生的综合素养,实现立德树人的目标的课程。以《布置我们的家》为例,教师可采取“四步曲”的实施办法,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发,以创设情境、细化要求、亲历实践、多元评价四个步骤推进,促进小学劳动教育课程与综合实践活动课程的深度融合,以达到以劳育人的目的。

新时代劳动教育与综合实践活动融合的校本实施路径

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人功能。当下,新时代劳动教育存在体系空白、实施缺位、内容开发不足、师资力量薄弱、评价机制缺失等现象。文章分别从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等角度构建新时代劳动教育与综合实践活动融合的校本实施路径,旨在促进劳动教育的常态化、规范化、系统化实施,增强以劳育人的实效性。

在小学综合实践活动中渗透劳动教育的策略

在“五育”并举背景下,劳动教育是培养学生综合素质,促进学生全面发展的重要教育内容。强化劳动教育,巧妙地将劳动教育理念融入小学综合实践活动中,组织形式丰富、有育人意义的综合实践活动,对培育德智体美劳全面发展的时代新人具有重要作用。分析了在小学综合实践活动中渗透劳动教育的意义,指出教师可依托趣味性与实践性兼具的综合实践活动实施劳动教育,实现学生综合素质的长效发展。

基于劳动体验的小学综合实践活动设计策略——以“我是劳动小能手”单元为例

综合实践活动是学生在教师指导下自主开展的综合性学习活动,以学生的生活经历和体验为基础,与学生自身生活和社会现实问题紧密联系。这种活动有利于教师打破传统教学框架的束缚,丰富学生的学习体验,促进学生情感、态度、价值观的发展。文章旨在探讨基于劳动体验的小学综合实践活动的设计方法,以提升劳动教育的实践效果,促进学生劳动素质发展。

新时代劳动教育与小学综合实践活动跨学科校本课程路径探析

新时代劳动教育与小学综合实践活动跨学科的校本课程开发,对于开展劳动教育具有强大的教育效能和深远的意义。厘清新时代劳动教育与综合实践活动的校本课程实施路径,加强教师团队协作,以学校教育为主导,以家庭劳动教育为辅助,挖掘周边社会资源,三方协同,将有效推动课程教学改革,使学生受益终生。

劳动项目与综合实践活动主题的跨学科整合设计——以“渤海渔村剪纸工艺”与“我是‘非遗’小传人”的整合设计为例

劳动与综合实践活动两门课程在素养目标、活动内容、活动方式上皆有契合点,可将劳动课程任务群下的相关项目与综合实践活动课程的主题相整合,设计主题化、项目式的跨学科综合性教学活动。依托阶段模式达到相融共生,即:选题阶段,以劳动任务群项目为根基;实施阶段,充分发挥综合实践活动的特征;总结阶段,指向全面育人的综合性素养。以此模式将两门课程融合,从而落实独特的育人价值。

生活视角下的任务驱动型综合实践活动课堂建构

综合实践活动课程是以问题为载体,学生自主参与、主动探究的课程。任务驱动是指把教学内容巧妙融入具体的任务中,学生以任务为线索,主动发现问题、思考问题并解决问题的过程。以综合实践活动课“课后服务中的美好‘食’光”为例,从真实任务驱动、经历多元探究、把握指导节点、创意表达表现、注重多元评价等方面分析如何构建生活视角下的任务驱动型综合实践活动课堂。

中小学素质教育基地综合实践活动与劳动教育的有效融合方法和途径研究

为完成新时代的劳动教育任务,现有大批的中小学生素质教育基地成了劳动教育基地,承担起劳动育人的责任。中小学素质教育基地要想在综合实践活动中把新时代劳动教育做好,就要势必加强综合实践活动与劳动教育科学有效的融合。文章提出了中小学素质教育基地综合实践活动与劳动教育有效融合的方法和途径。其中融合方法包括全环境渗透劳动教育、全学科融合劳动教育、全员推动劳动教育、全过程融合劳动教育;融合的途径则包括领会纲要、深谙课标、更新观念,从“课”“教”“研”“学”四个方面进行融合,从而实现综合实践活动与劳动教育的有效融合。

劳动教育与学校综合实践活动、公益活动的融合发展路径与策略研究

高职院校可以通过文化引领树立劳动价值观、顶层设计构建制度保障、专创融合开展综合实践、政校行企搭建融合平台等途径,促进劳动教育与学校综合实践活动、公益活动的融合发展,提高劳动教育的实效性和针对性,培育德智体美劳全面发展的建设者和接班人。