“化学反应工程”课程思政教学评价研究

文章首先论述了课程思政教学的研究背景及研究现状,发现目前关于课程思政评价体系的研究以及各大高校在课程思政评价这部分还十分欠缺。本文以“化学反应工程”课程为例, 提出了构建课程思政教学评价体系的原则,并在此基础上探索了课程思政教学评价体系的构建,包括建设思路和实施办法。以期促进工科专业课程思政的教学评价工作。

“化学反应工程”课程思政教学设计——以气固催化反应为例

针对“化学反应工程”课程的特点及教学中存在的问题,作者探讨思政融入的案例式教学内容设计和实施。以“气固催化中的反应与传递现象”为教学案例,通过分析教学内容和目标、学生学习情况,制定概念导入、案例分析和思政融入的教学设计思路。以如何提高气固催化反应效率为切入点,融入生活案例和思政元素,激发学生的学习兴趣和提升学生对知识点的掌握程度。从气固催化反应的教学中,启发学生正确认识和勇敢面对人生道路的挫折,学会自我管理,找准努力方向,改进做事方法,充分发挥个人潜能。

“化学反应工程”课程教学与学生工程分析能力的培养

根据化学反应工程的学科特点,文章主要探讨教学方法的改革,以培养学生的科学理论思维和工程分析能力。目的是适应新世纪人才培养模式对人才素质的要求。

工程教育专业认证背景下“化学反应工程”课程群的构建

针对工程教育专业认证中提出的培养学生"解决复杂工程问题"能力的要求,设计出包括"化学反应工程Ⅰ+化学反应工程Ⅱ+工程实践+反应器设计+工程学科竞赛+毕业设计"的课程群。通过教学内容的选择和教学环节的设计,实现理论课、工程实践、课程设计的有效衔接;通过工程学科竞赛激发学生对反应器设计的兴趣;利用毕业设计提升学生处理复杂工程问题的能力。通过课程群的构建形成从"化学反应工程"理论知识到"反应器设计"实际工程应用的课程体系,实现从"知识学习"到"能力培养"的有效转变。

“化学反应工程”课程中引入技改内容的教学改革与探索

基于“化学反应工程”的课程特点,提出将新技术、新工艺、新规范等技改项目纳入教学内容,并阐述了在“化学反应工程”课程中引入技改元素的必要性、可行性。据此,提出相应的改革策略:专兼结合,组建课程建设团队;合理整合,精心筛选课程内容;强化实践,培养创新型人才。

“化学反应工程”课程专题研习教学的引入与实践

"化学反应工程"是化学工程与工艺专业的核心课程之一。针对该课程教学内容多而学时有限的特点,通过分析传统教学模式中存在的问题,设计和实施专题研习教学法,改变教学评价模式等手段来强化工程观念、提升课程教学效果。

高职自学考试“专接本”“化学反应工程”课程教学探讨

针对"化学反应工程"课程的特点及高职学生工程基础薄弱的现状,对高职教育自学考试"专接本""化学反应工程课程"教学进行了探讨。通过合理设置教学内容,实施适当的教学方法,可帮助学生更好地掌握化学反应工程课程的知识,顺利通过"专接本""化学反应工程"课程自学考试。

基于卓越工程师计划的“化学反应工程”课程教改的初探讨

化学反应工程是化学工程专业的一门重要的专业基础课程,对培养优秀的化工类创新型人才具有重要意义。本文针对西南民族大学化学与环境工程学院卓越工程师教育培养计划的情况,从教学教材与内容的选取、教学方法等多方面进行教学探讨,通过选取合适的教材、多样化的教学方法、理论与实践相结合,培养学生的学习能力、分析能力和创造能力,培养满足实际工程设计要求的卓越工程师。

西部应用型本科高校“化学反应工程”课程教学改革与实践

化学反应工程是一门依赖数学与计算机的化工专业课程,课程难度大,直接影响到教材内容被接受的程度。从根源上加强必要的相关内容的数学学习,加强计算机程序和软件使用技术的练习可以大大降低学生的厌倦感,逐步提高对课程的学习兴趣。辅以学科竞赛的案例教学方式,可收到很好的教学效果。

基于实践能力培养的“化学反应工程”课程教学改革探索

为适应新工科背景下应用型化工专业办学要求,以专业核心课程“化学反应工程”为例,结合教学实际,从课程管理、教学团队、课堂教学及实践教学等方面进行改革,主要体现在构建翻转课堂为主要教学模式,优化工程实践型师资队伍,注重引导学生加强工程实践型创新创业训练,逐渐形成学生主体、教师指导的专业课程教学模式,进一步加深学生对该课程教学内容的理解和认识,从而提高理论联系实际的能力,着重培养提高学生的工程意识和实践能力。

“双碳”背景下化工专业课程的改革与实践——以“化学反应工程”课程为例

“双碳”目标的确定,对传统化工类专业人才的培养提出了新的要求,高校课堂教学又是教书育人的主渠道。不断加强专业课中的素质教育,将碳中和理念融入课程教育,可以丰富课堂内容,提高学生学习兴趣,达到培养应用型工科人才培养的目的。本文以“化学反应工程”为例,对素质教育融入课程内容的思路、案例以及课程建设进行了阐述,为化工类专业课程的教学提供一定的借鉴。

课程思政融入多重元素的化学反应工程教学改革与实践——以“磷石膏资源化应用”为例

《化学反应工程》是化学工业类极其相近学科、包括环境工程等的一门重要的主干专业基础课程。但复杂的知识结构,繁琐的知识点,导致学生对课程内容难以掌握。以“磷石膏资源化应用”为例,采用“课程思政融入多重元素”相结合的方法,提升学生的思政水平。

化学反应工程课程教学发展之浅见

面对化工行业的未来发展和化工类专业人才培养的新要求,化工专业核心课程的教与学问题值得进一步探讨。文章以化学反应工程课程为例,简要介绍了化学反应工程学科、课程教材及教学内容的发展,分析了“互联网+”环境下课程教学模式的调整,讨论了在线教育平台参与教学的情况,阐述了教学模式改革的必要性,并针对线上线下混合式教学模式下的课程考核提出了合理化建议,最后介绍了新工科背景下高校联合建设化学反应工程虚拟教研室的情况。

民族高校化学反应工程课程的“信息化+多学科融合”教学改革

为了响应“西部大开发形成新格局”的国家战略,培养适应西部地区未来发展的新工科技术人才,西南民族大学化学与环境学院联合西北民族大学、北方民族大学等民族院校开展了“信息化+多学科融合”跨区域多专业协同教学改革。西南民族大学化学反应工程课程团队基于课程目标要求、授课特点和民族院校基本学情,从2014年起充分利用现代设计方法和信息技术,转变教学理念,创新教学内容和方法,依托学科竞赛提高课程教学质量和人才培养质量,面向区域新经济为西部地区培养高素质化工技术人才。

翻转课堂教学在化学反应工程课程中的实践与反思

翻转课堂作为一种以学生为中心的教学模式,有助于改变学生被动听讲的状况,提升学生的自主学习能力。文章以化学反应工程课程为例,从翻转课堂教学目标入手,分析了翻转课堂教学时经常遇到的问题及相关解决方法,并在此基础上总结了翻转课堂教学注意事项,以期为广大一线教育工作者提供参考。

工程教育专业认证背景下化学反应工程课程评价体系构建的实践与思考

基于工程教育专业认证的要求和OBE教育理念,以课程目标达成情况评价为目的,构建了化学反应工程的课程考核评价体系。同时以教学实例分析了该评价体系的实施方式、评价结果以及结果运用,并对如何运用该评价体系进一步促进教学质量和人才培养质量的提升进行了思考。

基于地方本科院校探讨化学反应工程课程教学改革

化学反应工程是一门综合性、实践性和应用性很强的工程类课程。根据化学反应工程课程的理论与实验教学过程,结合地方性本科院校应用型人才的培养目标,分析目前化学反应工程教学过程中存在的主要问题,结合地方本科院校学生的基础知识体系特征,探索了适合于地方本科院校学生有效学习化学反应工程课程的教学模式,针对性地提出改革理论教学方法、探索科学有效的教学模式的建议。

新工科背景下“化学反应工程”课程改革探索与实践

化学反应工程是一门理论性和综合性较强的课程,其教学内容理论抽象,计算复杂繁琐,导致授课过程中学生存在学习积极性差、理论联系实际困难等问题。在新工科教育建设背景下,课程教学团队基于OBE教育理念,从社会需求和专业人才培养目标出发确立课程目标,创新设计“4+3”模块化课程体系,实施以学生为中心的线上线下混合式教学改革,打造多元主体评价体系,构建双循环持续改进机制,强化课程思政案例和工程实践案例在课程教学过程中的融入,全面提升课程教学质量。

双碳背景下化学反应工程课程教学改革与探索

化学反应工程是高等院校化学工程与工艺专业课程体系中一门重要的专业核心基础课。在工程教育专业认证及新工科背景下,结合双碳战略目标,立足新时代、新机遇、新挑战,不断优化“化学反应工程”教学模式。从教学内容、教学设计与实施、教学评估等方面进行探索。以此为契机,导向性强化学生学习的积极性、提高学生解决实际实践工程问题的能力,以期促进化学工程与工艺专业教学体系的持久健康发展。

高校化学反应工程课程教学的有效达成及持续改进研究

随着工程教育专业认证的推广,高校工科课程的教学质量管理已成为一项值得关注的重点任务。本文以化学反应工程课程为切入点,全面探讨了该课程的教学目标、方法及评价标准,并提出了提高工科专业课程教学效果的有效策略。在专业认证标准的指引下,文章明确了高校工科专业课程持续改进的具体路径,旨在为提升课程教学质量提供参考。通过对化学反应工程课程的深入分析,作者明晰了其教学目标、方法及评价机制,并探讨了课程有效实施的策略。此外,结合专业认证要求,提出了高校工科专业课程持续优化的具体方案,以期为提升教学质量提供参考。专业认证的推广使得工科专业课程教学质量管理受到高度重视。我们需要进一步深化课程内容,创新教学方法,完善评价标准,推动高校工科专业课程的持续发展。