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巧用“化异为同”法解题
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作者
唐武元
《数学小灵通(小学中高年级班)》
2004年第5期15-17,共3页
有些题目的条件与条件不能直接建立数量关系,我们可以将某些不同条件假设成相同条件,与其它条件配合推理,产生与已知条件不同的差异现象,再找出造成差异的原因,最后消除因假设而引起的差异使问题得到解决。我们可以把这种假设的策...
有些题目的条件与条件不能直接建立数量关系,我们可以将某些不同条件假设成相同条件,与其它条件配合推理,产生与已知条件不同的差异现象,再找出造成差异的原因,最后消除因假设而引起的差异使问题得到解决。我们可以把这种假设的策略叫作“化异为同”法。
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关键词
数量关系
小学
数学
解题方法
应用题
“化
异为
同”法
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职称材料
翻译“暴力”的导火索——论概念思维对文学翻译的危害
2
作者
赵颖
《新乡学院学报(社会科学版)》
2010年第4期116-119,共4页
以主体为中心的理性把文学作品视为对象性的客体,试图通过分析和抽象对文本的意义加以剥离、复制。但是,理性的还原和概念化却可能会抽干文学"意象"的生命灵韵,使其蜕变为僵化、呆滞的观念重复和思想停滞,进而使文学翻译丧失...
以主体为中心的理性把文学作品视为对象性的客体,试图通过分析和抽象对文本的意义加以剥离、复制。但是,理性的还原和概念化却可能会抽干文学"意象"的生命灵韵,使其蜕变为僵化、呆滞的观念重复和思想停滞,进而使文学翻译丧失其应有的艺术品格,沦为理性"化异为我"的工具。
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关键词
理性
概念思维
文学翻译
“化异为我”
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职称材料
题名
巧用“化异为同”法解题
1
作者
唐武元
机构
湖南省邵阳县第一实验小学
出处
《数学小灵通(小学中高年级班)》
2004年第5期15-17,共3页
文摘
有些题目的条件与条件不能直接建立数量关系,我们可以将某些不同条件假设成相同条件,与其它条件配合推理,产生与已知条件不同的差异现象,再找出造成差异的原因,最后消除因假设而引起的差异使问题得到解决。我们可以把这种假设的策略叫作“化异为同”法。
关键词
数量关系
小学
数学
解题方法
应用题
“化
异为
同”法
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
翻译“暴力”的导火索——论概念思维对文学翻译的危害
2
作者
赵颖
机构
河南科技学院外语系
出处
《新乡学院学报(社会科学版)》
2010年第4期116-119,共4页
文摘
以主体为中心的理性把文学作品视为对象性的客体,试图通过分析和抽象对文本的意义加以剥离、复制。但是,理性的还原和概念化却可能会抽干文学"意象"的生命灵韵,使其蜕变为僵化、呆滞的观念重复和思想停滞,进而使文学翻译丧失其应有的艺术品格,沦为理性"化异为我"的工具。
关键词
理性
概念思维
文学翻译
“化异为我”
Keywords
reason
conceptual thinking
literary translation
"transform the foreign into the self"
分类号
I06 [文学—文学理论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
巧用“化异为同”法解题
唐武元
《数学小灵通(小学中高年级班)》
2004
0
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职称材料
2
翻译“暴力”的导火索——论概念思维对文学翻译的危害
赵颖
《新乡学院学报(社会科学版)》
2010
0
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职称材料
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