化点为斜——几类经典解析几何综合问题的消参通法

解析几何问题一般计算较为繁琐,究其根本原因是对参数的处理,而消参方法多样是困扰学生破解这类问题的主要因素.文章发现很多经典的解析几何综合问题都可利用一种通法消参,即“化点为斜”.

中职语文“化整为一”整本书阅读教学实践与思考——以杭州市闲林职业高级中学为例

“化整为一”中的“化整”即简化整本书的内容、消化整本书的难题、内化整本书的内涵,“为一”即建立一个与专业、生活相联系的学习事件以激发内在动力,完成一组典型的综合任务以形成高阶思维,积累一类丰富的生活经验。800份问卷调查显示中职生整本书阅读存在三个主要问题:动力缺乏、能力不足、效力甚微。基于相关文献和教学实践总结,以杭州市闲林职业高级中学为例对中职语文“化整为一”整本书阅读教学策略展开研究,认为“真实情境”创设了课程育人新格局、“典型任务”开启了整本书阅读新思辨、“多个维度”建构了教学评价新体系。

传统文化中蛾类崇拜所寄托的生死化身母题

溯源不同时期和地域民间传说故事中“化蝶(蛾)”情节,发现其有着上古时期蛾类崇拜的渊源。长江中游桑蚕蛾崇拜源自农耕文明桑蚕业的发展,并逐步形成了与祖先崇拜等相关的一系列信仰。辽西地区的野蚕蛾崇拜则源自猎民社会,相关造型以羽化前后的蛹和成虫形象为主,并在长达几千年的发展脉络中,蛾类形象由玉蛾礼器嬗变为彩绘蛾纹,最后汇入殷商帝国的“神龙信仰”中。蛾类崇拜中的“死生转化”母题也成为后世流传故事中反复出现的情节。

“化错”理念下小学高年级数学的作业多元化设计

在小学数学教学与作业设计中,错误是重要的教学资源,对于提升学生的反思能力和深度探究能力、增强学生对知识的认识和理解都具有重要意义.在“化错”理念指导下开展小学高年级数学作业设计,能够突破以往陈旧、老套的作业设计模式,有利于契合“双减”政策的基本要求,也能激发学生对数学知识的渴望与热情.在小学数学教学中,想要践行“化错”理念,需要首先建立容错环境,建立生动活泼的课堂氛围,营造平等和谐的师生关系,使学生在出错后能够正视错误、修正错误,真正使错误资源发挥出应有的价值,真正使课堂成为师生互动成长的场所,使作业发挥出应有的价值.

刍议小学数学课堂教学中的“化错”艺术

由于能力不足、经验不够,小学生难免会在课堂练习、课后作业、阶段考试中出现失误,对此,教师要注意“化错为宝”。“化错”是一种将错误化为宝贵课程资源的教育艺术。文章首先介绍小学生在学习数学过程中经常出现的错误,然后分析在小学数学课堂教学中“化错”的意义,最后结合具体教学案例,深入研究小学数学课堂教学中的“化错”策略。

“化瘀利水”法在治疗初次TKA术后肢体肿胀中的应用研究

分析“化瘀利水”法对于初次人工全膝关节置换(TKA)术后并发肢体肿胀的治疗价值。方法 选择2021年10月至2023年3月间入院治疗的100例膝关节骨性关节炎(KOA)初次接受TKA术后患者,均存在肢体肿胀表现。随机数字表分组,试验组50例进行“化瘀利水”法治疗,对照组50例进行常规术后治疗,对比治疗效果。结果 试验组的总有效率高于对照组(P<0.05)。入院时,对比组间的髌骨中点偏下10cm处小腿周径、中医症状分级量化评分、视觉模拟量表(VAS)评分、美国特种外科医院(HSS)评分对比无差异(P>0.05)。术后第1/3/7/14d,试验组的小腿周径小于对照组,中医症状分级量化评分低于对照组,VAS评分低于对照组,HSS评分高于对照组(P<0.05)。结论 “化瘀利水”法能够缓解初次TKA术后患者的肢体肿胀程度,减轻术后痛感,且能缓解相关症状,改善膝关节功能。

现代汉语“化”缀的演变及其结构来源

当前,语法化研究是中国语言学界关注的热点。这种"热"不仅反映在研究者人数的增多上,更体现在人们对语法化理论的认识程度上,即在不满足既有知识状况的前提下开始的探索与反思,换言之,它是学界从知识论角度对作为方法的语法化理论进行的重新思量与考究。比如,对于一些不能用语法化理论涵盖的语言现象,它们是否应该理所当然地被排斥在理论的讨论之外?对于历史上曾经出现过的纷繁复杂的汉语语言现象,我们又应该在哪一个层面使用这样的理论阐释?为了对这一问题作出回应,本栏目特邀请国内汉语语法化研究的知名学者和专家,推出三篇笔谈。张谊生教授的文章从虚词的实化与语素的词化、陌生化变异与合理化误用、历史语料的中断与错位等方面,提出语法化理论在应对汉语语言现象时并非完全有效。另两篇则是运用语法化理论对汉语语言现象具体阐释的案例。方梅教授等的文章以现代汉语"化"缀的演变为中心,考证了化缀词"X化"的来源问题。崔应贤教授的文章则以汉语动词重叠的演变现象为中心场域加以考察,得出尝试义在这一语言变化中起到了主导作用,并大致经历了从词汇意义、句法组合到词法形式三个阶段的结论。上述探讨,触及了语法化理论在中国语言学研究领域的合法性问题。本刊特将其编辑发表,也是希望能以此为契机,在质疑与辩护的互动中,将汉语语法化研究推向引入,从而进一步促进汉语语法化研究的繁荣。

“化”作为方法:中西文论互鉴的方法论反思

中西文论互鉴是文论领域中的“西学东渐”和“中学西传”。中西文论互鉴中的不对等对话、长期存在的弱者心态以及新时代面临的“主动性中学西传”等成为当前反思中西文论互鉴的重要背景。“改变”和“转化”才是彼此交流对话的实质。“化”可以用来描述影响接受交流互鉴中的变形、变异、异化、杂交、融合等多种趋势、过程与状态。从“三千年未有之大变局”到“百年未有之大变局”的历史演进过程业已形成了从“体用”“西化”和“马克思主义中国化”三个“化”的范式,并深刻影响了中国文论的内在结构和发展方向。

“化”尾动词构成的致使语态句分析

本文认为在"化"尾动词构成的致使语态句中,"化"尾动词具有"使……变化"和状态间临界点转变的语法特点,它同时具有致使词功能和致使状态意义。"化"尾动词联系着致使原因和致使对象,共同完成句式的致使意义实现。通过句式比较分析了"化"尾动词构成的致使语态句的语用价值。

从“化人”到“人化”:20世纪课程价值取向演变探析

20世纪世界范围的课程发展经历了20世纪20年代课程研究运动的蓬勃发展、20世纪50年代课程改革运动的失败及20世纪70年代课程研究领域的反思之后,课程领域的变革随之呈现出日渐加剧之势,从"化人"的课程向"人化"的课程的演绎构成了这一时期课程变革的主线,同时也昭示着今后课程改革与发展的基本趋势。通过对20世纪课程价值取向演变过程的考察、分析和借鉴,结合我国当前新一轮基础教育课程改革的有利局面,在"人化"的价值取向主导下,把握课程改革与发展的基本趋势,对我国正在展开的新一轮基础教育课程改革具有一定的启示意义。

“化”与“讹”──读许渊冲译《红与黑》有感

“化”与“讹”──读许渊冲译《红与黑》有感南京大学教授许钧许渊冲先生执译的《红与黑》（湖南文艺出版社，１９９３年１２月版）读过不止一遍。惊叹先生的执着追求，以极具个性的翻译来证明并实践自己的翻译主张，凭独创的“三化”（深化、等化、浅化），“渐入化境”...

析我国近代以来女子体育教学从“化大众”到“大众化”的发展历程

采用文献资料法、历史研究法、比较研究法、逻辑分析法等方法,从社会政治、女性主义、学校教育制度等方面入手,阐述了我国近代女子体育教学在提倡妇女解放和男女平等的社会运动与女性主义思潮的背景下开始萌芽,并随着国家政治、经济、民主、文明的进步而飞速发展。剖析了我国近代以来女子体育教学从“化大众”到“大众化”发展的艰苦历程,以及在这一过程中女子体育发展的积极因素和存在的诸多问题。旨在能进一步引起社会对女子体育的关注与重视,促进本来就不具有运动文化素养的传统中国女性,能够尽快养成进行体育锻炼的习惯,从而使女子体育实现真正的“大众化”。

中西文化冲突与武术发展之路

分析古代、近代和现代中华武术与西方文化的冲突与融合。认为:中华武术因吸纳了西方先进的体育文化而提高了其观赏性、规范化和现代化程度;但中华武术不可完全模仿西方文化,应将武术"西化"转变为武术"化西",既要保持传统,又要融会中西,形成具有中国特色的武术体系,实现武术文化的现代转型与重建。

也议带后缀“化”的词

由后缀“化”构成的词能产性大,功能上很有特点,近些年来使用率日趋上升,从而引起了语法学者们的重视,对它作了很多研究,取得不少成果。但是笔者认为有些问题尚需深入探讨。本文就带后缀“化”的词次类别及其特征和兼类问题谈一些看法,求教于同行和读者。 一 带后缀“化”的词几乎每天都在增加,不可能穷尽考察,因此笔者是以《现代汉语词典》、《现代汉语逆序词典》和《动词逆序词典》等几本辞典所录和报刊所常用的带后缀“化”的词共89个来加以考察。

校企合作 文化对接 职业教育思与行——《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》课题研究综述

“观乎人文，以化成天下。”溯源文化，“文”是根本，“化”是关键，“化”代表行动和实践，“化”代表创造和承担。因此，“文化育人”，缘于根本，重在行动。

“化”字的语法化过程及其辨析

现代汉语中,“化”缀词的能产性极高,相关的语言现象也相当复杂。文章力图找出引起这些语言现象的机制,重新考察“化”缀词,从研究“化”字本身的发展人手,提出现代汉语中能产性极高的“化”缀是由实词义“化”经过语法化演变而来的,而且经历了两次语法化过程,进而讨论了“化”字语法化的动因,认为使用频率是其中至关重要的一个因素。同时对这一假设进行了论证,并给出了辨析不同语法化程度的“化”的形式手段。

“化”的方式:中国古典美学中的“乱里春秋”与艺术创作——藉从戏剧《李尔王》到电影《乱》的改编试论艺术创作的方式

日本导演黑泽明借用莎士比亚的戏剧《李尔王》(KingLear)拍出的电影《乱》(Ran)是一个大胆的艺术创作,我们认为,虽然评判艺术作品之美,须秉承独立精神,即把该作品置于其独立的学科门类中去考察,避免电影改编作品或其他"改编"作品陷入向不属于自身艺术特性的门类中寻求欣赏的标准的境地,但文艺创作的繁荣,却须知彼(其他艺术门类)知己(此艺术门类),摈弃门户之见,即以"乱里春秋"的艺术手法运用于艺术创作,将任何可能性都视为根本追求,所谓艺术创作的自由与新意,才是不受限制与拘束的。而实际上,"乱里春秋"的方式,就是人类文化自身运行的方式,即"化"的方式。

马克思主义“化”中国与中国“化”马克思主义——关于马克思主义中国化的一种逻辑分析

“马克思主义”、“中国”、“化”是解读马克思主义中国化内涵的三个关键词;马克思主义中国化内在地包括了中国“化”马克思主义与马克思主义“化”中国的双向过程;实现马克思主义中国化的理论主体和实践主体是中国共产党。

从“学院化致思”到“化理论为方法”——马克思主义哲学阐释模式辩误与“顶层设计”

立足于"后革命时代"与历史唯物主义命题的现实困境,一些学者认定"面向学者写作"的"学院化"方式乃是维护这一群体学术尊严的唯一路径。反观改革开放以来的马克思主义哲学研究,其理论思维存在两个"教条",即对"传统教科书批判"与"坚守"存在论变革的思维路向。这样"重新理解马克思"的结果却是离射入"人民的园地"的理论诉求存在较大差距,乃至以"学术生产"的名义逃逸了马克思主义哲学留给后继者们的"使命"。要改变这种阐释模式,就必须以"化理论为方法"与"顶层设计"的双重意识规划理论研究。

马克思主义“化”之辨析——兼论马克思主义中国化、时代化、大众化的逻辑关系

当前,围绕"马克思主义中国化、时代化、大众化"还存在许多与其相关的马克思主义之"化"。民族化、时代化、大众化是马克思主义之"化"的基本类型和主要系列,在中国,这"三化"具体表现为马克思主义中国化、时代化、大众化。马克思主义各"化"性质判别和类型划分的根本依据在于人类社会的交往实践,实践的基本结构及其三维特性从根本上决定着各"化"的性质、层次、地位和影响,也从根本上决定了马克思主义中国化、时代化、大众化的整体性和统一性。